【文章內(nèi)容簡介】 分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。第四、教師要調(diào)動學(xué)生設(shè)計好課堂檢測。學(xué)生自主設(shè)計課堂檢測試題，既是對學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對知識重難點的梳理。同時，小組間互相出題互相檢測也更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生設(shè)計的檢測題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。第五、利用好課堂評價。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評價。注重對“全員參與”的評價，學(xué)生就會“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性課堂提問的方法要有多樣性，注通過參加國培，我受益匪淺。我認(rèn)識到提問在體育課堂中有著十分重要的作用。提問，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問，我通過在教學(xué)實踐中，運(yùn)用提問的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。教師要形成提問意識，在課堂上，用問題形成對話，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維。因此體育課中提問技能的應(yīng)用就非常重要。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長期受到場地小、器材少、班級多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。老師就必須及時地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來，不然就會對對課堂教學(xué)，特別是動作技能教學(xué)效果帶來不良的影響。在教學(xué)實踐中采用根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的對策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點名批評等手段，來吸引學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，對課堂教學(xué)效果的提高并不太好。通過聽課教研，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過一段時間的教學(xué)實踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。采用提問的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡單而實用，具體教學(xué)實施時我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：課堂提問要精心設(shè)計，注意目的性在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問一般要圍繞教學(xué)的重點、難點，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計的問題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問題，使學(xué)生無從回答。為此，教師在備課時就要設(shè)計好自己提什么問題，而且應(yīng)預(yù)計學(xué)生會如何回答，最好多預(yù)備幾個問題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問的最基本的原則。教師課堂提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問要從學(xué)生的實際出發(fā)，把著眼點集中在教材的重難點上作為課堂教學(xué)的有效手段，提問，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問題構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計問題時一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問的時候要多“設(shè)身處地”，一是提問要有針對性，要從學(xué)生的實際出發(fā)難易結(jié)合。針對教材，針對學(xué)生，有的放矢。問得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問”得是否精彩。課堂提問內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問對象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來設(shè)計問題。不同的年級要采取不同的提問形式，即使同一年級的學(xué)生，鑒于彼此的能力基礎(chǔ)等差異所提問題的內(nèi)容形式也應(yīng)有所不同。課堂提問要具有時代性，注意趣味性體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問具有時代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時代感，并使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點問題聯(lián)系起來，與實際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計或提問時注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問運(yùn)球應(yīng)注意哪些問題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時我們怎樣才能保護(hù)好球？使學(xué)生聽后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來了。如在一次耐久跑教學(xué)時，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說“在奧運(yùn)會前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來親身體驗一下?！苯酉聛韺W(xué)生分成四個隊，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任