【文章內容簡介】 ，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。無論是成績還是問題都應有支撐數(shù)據，能反映出學校自身特有的特點。在具體撰寫時，要圍繞審核評估的“五個度”來組織所有的審核評估項目和要素，對審核中的要點敘述不必面面俱到，可綜合體現(xiàn)在要素中來反映。即審核評估報告的撰寫不應以要素為基點，一般是以“五個度”為基本點來組織撰寫。？答：學校評建工作材料主要包括三個方面：教學檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。教學檔案是學校在日常教學活動中形成的材料，是學校日常教學工作的“見證”。例如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學校開展自我評估形成的材料等。評估時無需對教學檔案做特定的整理，應保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。支撐材料是為自評報告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評估的“時效性”。支撐材料應客觀、真實，要少而精。案頭材料是為方便專家進校考察工作而做的引導性材料。它主要分兩類，一類是學校各類職能部門、教學機構和實訓基地等的目錄及所在位置，如學校的職能部門、教學單位、實驗實習實訓基地、就業(yè)單位等。另一類是學校教學活動安排和人員目錄，如校歷、當周課程表、教師名單、學生名單、畢業(yè)論文和試卷清單目錄、人才培養(yǎng)方案等。案頭材料應以準確、合理、方便為準則。？答：學校的接待工作應本著節(jié)儉、方便、務實的要求。專家接送應事先與專家組秘書或項目管理員取得聯(lián)系，按照評估“十不準”的要求，不安排校領導到機場、車站迎送專家。在車輛安排時，應簡樸務實，以合乘車輛為主。不安排任何形式的歡迎儀式。專家駐地是專家工作和休息的地方，應選擇便于專家考察活動，具備基本住宿條件的校內賓館或招待所作為專家駐地。不具備住宿條件的學校，可就近選擇四星級及以下的賓館為專家駐地。賓館內需安排專家工作、查閱資料的會議室。專家住房內的物品，應在賓館原有生活用品的基礎上，配置計算機等工作和辦公用品，保證專家的工作需要。專家用餐以自助餐、工作套餐為主，按評估“十不準”的要求，禁止任何形式的宴請。？答：學校在評估過程中應把握好兩個心態(tài)，一是 “平常心、正常態(tài)”；二是 “學習心、開放態(tài)”。學校評估過程應樹立正確的評估價值取向。要以“平常心、正常態(tài)”對待自我評估的過程，處理好評估與學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關系、硬件建設與軟件建設的關系、評估工作與日常工作的關系、評估工作與建立長效機制的關系，使學校的評建工作能融于日常的教學工作和質量保障體系建設之中，保持學校的正常教學秩序。要以“學習心、開放態(tài)”對待專家評估考察，敞開胸懷，從促進學校自身發(fā)展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見，共同探討現(xiàn)存問題，為專家提供各種所需信息。積極主動地做好組織、引導、服務工作，配合好專家的考察活動。認真貫徹評估紀律，努力營造評估工作的優(yōu)良風尚。專家考察結束后，學校應以積極務實的心態(tài)做好整改工作。？ 答：整改是審核評估工作不可缺少的環(huán)節(jié)。評估專家組在完成進?？疾旃ぷ骱螅瑢W校要對專家反饋會上的信息及時整理、分析。正確、客觀地理解專家的意見建議，為整改方案的制定和落實打好基礎。在接到評估專家組的審核評估報告后，學校要認真研讀該報告，并以此作為整改提高的主要依據，結合本校實際情況制定整改方案，部署落實整改任務，做到認真研究、扎實改進、務求實效，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量。整改結束后，應對整改工作的情況、取得的成效等進行總結，形成整改工作報告，并報上級教育主管部門。同時，準備接受上級教育主管部門的整改工作檢查。六、專家工作？答：審核評估專家應具備三個方面的能力與素質。一是了解高等教育規(guī)律，把握評估方案。評估專家必須既懂當代高等教育理論，了解高等教育發(fā)展規(guī)律，具有扎實的學科基礎，又通曉評估理論，把握評估方案內涵。二是遵守評估規(guī)程，掌握評估技術。評估專家必須按照審核評估范圍和程序開展工作?？疾鞎r，能夠通過適當?shù)脑u估考察技術，最大限度地收集評估信息，并依據評估標準全面考察、獨立判斷，形成評估意見。三是端正工作態(tài)度，保持廉潔作風。評估專家要有強烈的責任意識，本著對國家負責，為學校服務的工作態(tài)度，客觀公正地評價，真心為參評學校的發(fā)展出謀劃策；要有團結合作精神，平等交流、相互尊重；要有廉潔自律的作風，嚴格執(zhí)行教育部規(guī)定的工作紀律?！叭椆φn”？答：審核評估的專家考察工作包含進校前、進校中、離校后三項工作，簡稱為“三項功課”。一是做足進校前功課。要認真學習、研究和掌握審核評估方案和評估要求，認真審閱參評學校的自評報告、教學狀態(tài)數(shù)據分析報告以及相關材料，撰寫專家審讀意見，并制定進校具體考察計劃。二是做全進校中功課。專家通過各種考察技術，依據學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，對照審核評估方案的要求，對參評學校的教學工作情況進行全面評價，并得出評價結果。三是做好離校后的功課。依據進?？疾斓那闆r，得出個人及專家組的評估結論，并提交個人及專家組的審核評估報告。專家個人考察報告要求不少于2500 字，其中需要改進和必須整改部分的內容不得少于總篇幅的二分之一。？答：評估考察技術多種多樣，審核評估中常用的有六項：（1）深度訪談。評估專家進行深度訪談時，應根據訪談對象采取不同的訪談方式，重點要把握好訪談前的準備工作、訪談中的交流工作及訪談后的辨別工作。（2）聽課看課。評估專家聽課（看課）的方式和時間可以靈活掌握。在進行聽課看課時應注意以下問題：一是對某一課堂教學質量評價的標準定位需服從于課堂教學的目的，二是要注意從學生學習效果的角度考察課堂教學效果。一般要求每位專家聽課看課的總數(shù)不少于3 門。（3）校內外考察走訪。校內外考察走訪是指對參評學校的教學單位、職能部門和教學基地、用人單位考察的一種技術。評估專家在考察中，一是明確考察的目的，做好策劃；二是校內走訪要重點了解其教學資源的配置和使用率；三是校外考察要重點關注用人單位和畢業(yè)生的滿意度。（4）文卷審閱。文卷審閱時必須把握精讀和泛讀相結合，以泛讀為主。每位專家一般須調閱2個專業(yè)的畢業(yè)論文/設計，3 門_______課程的試卷和試卷分析報告。論文重點關注選題、過程指導、成績評定是否規(guī)范到位。試卷重點關注命題、成績評定是否科學合理，要關注試卷分析是否到位，是否有反饋改進機制。（5）問題診斷。問題診斷一般可以采用以下方法：一是對多種相關信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業(yè)（院系）人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實法；四是自上而下與自下而上相結合的上下貫通法。（6）溝通交流。針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內容。注意在溝通交流中不要涉及參評學校辦學自主權和參評學校內部事務。做好與同組專家的溝通和交流，共享考察結果，增加考察信息量?！八捻椧?guī)定”是什么？答：專家要有對國家負責、為學校服務的責任感和使命感，嚴格自律：（1）接到評估通知后不接受學校的講學邀請；（2）不接受學校評估前拜訪；不接受禮品、禮金；（3）不透露專家組內部討論情況；（4）與被評學校存在利害關系（如校友、兼職、校董、獎學金設立者捐資人等），主動提出回避。“六個提醒”是什么？答：評估專家的工作是保證審核評估工作健康發(fā)展的關鍵要素。做好評估工作，每位專家要謹遵 “六個提醒”：一是高度使命感。專家要充分認識到審核評估的重要意義，肩負起為國家、社會、學校和學生發(fā)展負責的使命。二是強烈責任意識。專家上要對國家負責，“替國家把關”；下要對參評學校負責，為學?！鞍衙}開方”；內要對自己的專家身份負責，對專家組的信譽和形象負責。通過自己高質量的工作，贏得參評學校的認可與好評。三是平等交流。專家要充分尊重參評學校的主體地位，與學校平等交換意見，相互合作；與評估專家平等交流，多渠道獲取信息。做到整體把握、獨立判斷，真心實意為學校教學工作提出建設性意見。四是客觀評價。審核評估強調依據事實、數(shù)據做出客觀判斷。要求專家評估中不說面子話、套話，分析問題切中要害、提出建議切實可行，真正起到為學?！霸\斷、咨詢、服務”的作用。五是專業(yè)水準。專家的專業(yè)水準會影響到評估聲譽和專家組評估整體效果。評估中，要求專家應具備捕捉問題、精準分析問題，破解問題和給出建議“良方”的能力。六是廉潔自律。專家在評估過程中應嚴格執(zhí)行教育部規(guī)定的“十不準”評估工作紀律，保持應有的定力，不打感情分，不做有失原則的事，自覺維護專家隊伍的廉潔風氣和崇高形象。？答：專家組審核評估報告是由專家組組長在專家組成員個人審核評估報告的基礎上凝煉而成的一份寫實性報告。專家組審核評估報告須在結構、內容、字數(shù)、程序上符合以下規(guī)定要求： 首先，報告結構上應包括值得肯定方面、需要改進方面和必須整改方面三部分。其次，報告字數(shù)上總體篇幅要求控制在5000字左右，其中需要改進和必須整改的內容需達到總字數(shù)的二分之一。第三，報告內容上要求嚴謹細致，有根有據，字字斟酌，切實體現(xiàn)教學工作評估的“把脈開方”功能。值得肯定方面要抓住亮點，改進和整改方面要對問題的把握精準，提出改進建議方面要有針對性和可操作性，能在參評學校整改中具有切實可行的指導作用。切忌大話、空話和套話，避免成為形式主義的官樣文章。第四，審核評估報告在程序上需經過組長擬初稿、專家組內討論、組長修改完善、評估機構審核四個環(huán)節(jié)，以保證審核評估報告的質量?！叭婵疾?、獨立判斷”的專家工作方式？答：“全面考察、獨立判斷”是審核評估倡導的新型專家工作方式?！叭婵疾臁笔侵该课粚＜覍υu估方案中的評估范圍全面考察和判斷，以把握學校教學工作的整體狀況。按全面考察的要求，原則上專家組內不對審核項目進行分工?！蔼毩⑴袛唷笔侵笇＜以谌婵疾旌蛯＜医M內充分交流基礎上，對學校教學工作狀況進行獨立分析和獨立評價?！叭婵疾?、獨立判斷”要求專家能綜合運用各種考察形式，全面深入地了解參評學校發(fā)展狀況和教學工作情況，對所有審核要素進行獨立判斷。專家既要把握全局，又要抓住重點；既能獨立觀察、獨立分析、獨立判斷，又善于與其他專家交流、與參評學校平等討論，力求全面、客觀、準確地獲取參評學校教學工作信息，真正起到為學校 “把脈開方”的作用。要避免兩種傾向：一是把“全面考察”當成每位專家面面俱到地考察學校所有院系、單位；二是把“獨立判斷”當作個人孤立地進行考察，專家組內缺乏交流協(xié)調。？答：評估意見反饋會是評估考察工作的一個重要環(huán)節(jié)，每位專家要向學校反饋個人考察的意見和建議。開好專家組評估意見反饋會須做到會前精心準備、會上發(fā)言精準。一是會前精心準備。反饋會前，專家組組長對發(fā)言時間、發(fā)言內容要統(tǒng)籌安排，既要充分聽取各位專家的意見，充分發(fā)揮專家獨立判斷的作用，又要把握全局、善于協(xié)調。要充分交流看法，了解每個專家發(fā)言的重點，盡量避免反饋內容相互重復、矛盾。二是會上發(fā)言精準。反饋會上，要求專家在規(guī)定時間內，從不同角度全面準確地表達自己的考察意見。原則上要求直面問題、分析透徹、不說空話、套話，意見建議要有針對性、切實可行，真正起到為學?！霸\斷、咨詢、服務”的作用。專家組組長對學校教學工作要有全面的評價，對成績和特色予以充分肯定。七、紀律與監(jiān)督“陽光評估”？答：為使高校和社會更加了解教學評估工作情況，增強評估工作的透明度，推動評估工作持續(xù)健康發(fā)展，教育部實施“陽光評估”，主要體現(xiàn)在兩方面：公開透明。建立評估信息公告制度，評估政策、評估文件、評估方案、評估標準、評估程序及學校自評報告、專家現(xiàn)場考察報告、評估結論等均在適當范圍公開，廣泛接受教師、學生和社會各界的監(jiān)督。監(jiān)督機制。建立了評估專家組、參評學校、項目管理員之間互相監(jiān)督評價的制度；設立了評估專家委員會監(jiān)督檢查參評學校、評估專家以及評估機構工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關規(guī)定的執(zhí)行情況；設立專門的舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。？答：參評學校如果對專家組審核評估程序和結論存有異議，可向教育部高等學校本科教學評估專家委員會提出申訴，評估專家委員會根據委員會章程規(guī)則受理申訴，進行仲裁。？ 答：為了減輕參評學校負擔，營造風清氣正的評估風尚，教育部印發(fā)了《關于加強本科教學工作合格評估方案調研工作紀律的通知》（高教司函[2009]230 號）。在審核評估中仍然執(zhí)行該通知的要求。主要內容為：領導不迎送專家，不安排各種形式的宴請，不安排接見；學校不召開匯報大會（包括開幕式和閉幕式），不組織師生文藝匯報演出，不造聲勢（包括校內張貼歡迎標語、懸掛彩旗等），不送禮物，不超標超規(guī)格安排食宿；專家組不組織學生現(xiàn)場考試等。第二篇：00普通高等學校本科教學工作審核評估學習材料清單普通高等學校本科教學工作審核評估學習材料中國礦業(yè)大學審核評估報告礦業(yè)工程學院審核評估報告礦業(yè)工程學院審核評估報告支撐材料01礦業(yè)工程學院審核評估報告支撐材料02礦業(yè)工程學院審核評估報告匯報材料礦業(yè)工程學院2016版本科生培養(yǎng)方案（大類）礦業(yè)工程學院教師培訓材料礦業(yè)工程學院教學檔案檢查反饋意見中國礦業(yè)大學教學院長會議內容普通高等學校本科教學工作審核評估工作指南1審核評估專家信息表第三篇：普通高等學校本科教學工作審核評估引導性問題附錄2 普通高等學校本科教學工作審核評估引導性問題為服務于學校自我評估和專家進?？疾煸u估，根據審核評估項目、要素和要點提示，擬定相應引導性問題。這些引導性問題，一般圍繞學?！霸谧鍪裁?？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進？”五個方面的問題展開。既包括定性內容，也包括定量數(shù)據。數(shù)據應是學校近三年（以學校自評為準）的數(shù)據。引導性問題起示范性作用，不具有限定性，可根據學校的具體情況，可以將這些問題適當綜合或增減，結合學校特色，選擇不同的引導性問題，不必一一作答。 辦學定位（1）學校的辦學定位、辦學理念、發(fā)展目標是什么？依據為何？（2）學校教師、學生及校友對學校辦學定位、辦學理念、發(fā)展目標的認可度如何？（3）學校在辦學定位、辦學理念、發(fā)展目標的確定及其落實方面存在什么問題？ 培養(yǎng)目標（4）學校人才培養(yǎng)總目標是什么？是如何形成的？與學校辦學定位的契合度如何？（5）學校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標是如何確定的？與學校人才培養(yǎng)總目標的關系如何？（6）學校師生對人才培養(yǎng)目標的理解和認可程度如何？（7）學校在確定人才培養(yǎng)目標方面存在什么