【文章內(nèi)容簡介】 出機(jī)制，及評估結(jié)論審議、發(fā)布和裁定。6．本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系的特點(diǎn)本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系由7個一級指標(biāo)，20個二級指標(biāo)，39個觀測點(diǎn)構(gòu)成。主要有以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，要求學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)教學(xué)工作的中心地位。二是突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。三是強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)投入，特別是政府和學(xué)校舉辦方對學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。五是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。六是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視師生和社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。7．本科教學(xué)工作合格評估如何體現(xiàn)“以學(xué)生為本”本科教學(xué)工作合格評估從評估方案設(shè)計(jì)理念到具體指標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，保障學(xué)生基本權(quán)益，具體反映在六個方面：一是對學(xué)校辦學(xué)條件提出明確要求，保證教學(xué)的基本投入，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長而逐步增長。二是注重對教學(xué)過程的規(guī)范管理。指標(biāo)體系對教師教學(xué)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)提出了明確要求，目的是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生直接受益。三是明確要求按國家規(guī)定配備班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作隊(duì)伍，加強(qiáng)思想政治工作。落實(shí)國家《教育規(guī)劃綱要》提出的育人為本、德育為先的理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線，多個指標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。五是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。指標(biāo)體系中明確要求學(xué)校開展“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、心理健康咨詢等服務(wù)”。還要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，搭建學(xué)生課外科技及文體活動平臺，有激勵學(xué)生參加的具體措施等，體現(xiàn)了學(xué)校要為學(xué)生提供全面的服務(wù)。六是重視學(xué)生對教學(xué)工作和就業(yè)工作的評價，體現(xiàn)教育教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。8．本科教學(xué)工作合格評估方案如何引導(dǎo)新建本科院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位合格評估方案以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，從學(xué)校的辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等頂層設(shè)計(jì)，到師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，最后落腳點(diǎn)到考察學(xué)生就業(yè)，一以貫之地引導(dǎo)新建本科院校提高培養(yǎng)過程與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。例如：在人才培養(yǎng)模式方面，考察學(xué)校是否積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，在合作開辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作育人、合作就業(yè)等方面是否成效明顯。在考察教師隊(duì)伍時，不僅要看生師比，高學(xué)歷、高職稱教師的比例，還要看教師中具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師的比例，更要看教師整體結(jié)構(gòu)和水平能否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在專業(yè)與課程建設(shè)方面，評估指標(biāo)要求學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本校實(shí)際相適應(yīng)，要求構(gòu)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系，其中尤其強(qiáng)調(diào)了對實(shí)踐教學(xué)的具體要求，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。9．本科教學(xué)工作合格評估方案如何體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)根據(jù)國家《教育規(guī)劃綱要》對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求及應(yīng)用型人才的基本特征，指標(biāo)體系從以下幾方面突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)：第一，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)條件作了規(guī)定。要求實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所和設(shè)施基本滿足人才培養(yǎng)的需要，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國家辦學(xué)條件要求，并有較高的利用率。同時，教師隊(duì)伍中要有一定數(shù)量的具有專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師。第二，在“專業(yè)與課程建設(shè)”指標(biāo)中對不同類型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時間作了明確規(guī)定。要求有一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要有開放性實(shí)驗(yàn)室；對實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時間和經(jīng)費(fèi)要有保證，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)；要求學(xué)校把社會實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實(shí)踐提出時間和任務(wù)要求，并把教師參加和指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐計(jì)入工作量。第三，在“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練”中要求選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力；要求50％以上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成。第四，在“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)”指標(biāo)中要求學(xué)校搭建學(xué)生參加課外科技及文化活動的平臺，有激勵學(xué)生參加課外科技及文化活動的具體措施，學(xué)生參與面要廣；要求有調(diào)動教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施。10．合格評估從哪些方面引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)分為外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)兩個方面。外部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般通過國家法律規(guī)定、經(jīng)費(fèi)保障、政策指導(dǎo)以及建立定期的評估制度來實(shí)現(xiàn)；內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)一般由高校依照自身確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提供人財物條件保障，加強(qiáng)過程監(jiān)管，開展自我評估，收集信息，調(diào)節(jié)改進(jìn)提高等方面構(gòu)成。新建本科院校辦學(xué)歷史較短，內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)相對薄弱。因此，引導(dǎo)新建本科院校建設(shè)并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，保障并不斷提高教育質(zhì)量是開展合格評估的重要目的。合格評估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是在“辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用”指標(biāo)中，明確提出“有以提高質(zhì)量為核心、落實(shí)教學(xué)中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系”。二是在教師隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等評估指標(biāo)中都規(guī)定了具體的可量化的要求，使學(xué)校人才培養(yǎng)工作有可靠的條件保障。三是對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生課外科技及文化活動、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)等，都提出了明確的質(zhì)量要求和監(jiān)管措施。四是專門設(shè)置了“質(zhì)量監(jiān)控”這一評估指標(biāo)，要求“學(xué)校建立自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控”。此外，還設(shè)立了“師生評價”和“社會評價”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校注重收集師生和社會用人單位對學(xué)校的評價信息，及時改進(jìn)工作。11．評估結(jié)論如何形成 評估結(jié)論的形成分兩個階段：首先，由專家個人在全面考察、獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上按指標(biāo)體系進(jìn)行投票，專家組匯總統(tǒng)計(jì)專家個人投票結(jié)果形成專家組評估結(jié)論建議，評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”三種。其次，專家組將參評學(xué)校的評估結(jié)論建議提交給評估專家委員會進(jìn)行審議，審議結(jié)果由教育部評估中心予以公布。12．教育部對評估結(jié)論的處理辦法是什么？評估結(jié)論為“通過”的新建本科院校，五年后進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核評估。學(xué)校的整改情況將作為審核評估的重要內(nèi)容。評估結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^”的學(xué)校，整改期為兩年；“不通過”的學(xué)校,整改期為三年。在整改期間，對結(jié)論為“暫緩?fù)ㄟ^”和“不通過”的學(xué)校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設(shè)本科專業(yè)等限制措施。整改期滿后由學(xué)校提出重新接受評估的申請,重新評估獲得通過的學(xué)校，可進(jìn)入下一輪普通高等學(xué)校的審核評估；仍未通過的學(xué)校，將認(rèn)定為教學(xué)質(zhì)量低下，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)給予相應(yīng)處罰。13．合格評估工作為何強(qiáng)調(diào)學(xué)校的“平常心、正常態(tài)”評估是國家依法促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段和一項(xiàng)制度化的工作。學(xué)校既是人才培養(yǎng)工作的主體，更是教學(xué)質(zhì)量保障的主體。因此，學(xué)校在接受評估時，應(yīng)本著對國家負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以“平常心、正常態(tài)”對待評估，嚴(yán)格執(zhí)行評估紀(jì)律，不弄虛作假，在評估的各個階段確保教學(xué)工作的正常有序進(jìn)行。做到：第一，結(jié)合合格評估指標(biāo)體系，開展自評自建，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以評促建。第二，在評估準(zhǔn)備過程中，以“平常心、正常態(tài)”對待評估。要堅(jiān)持并保證將接受評估與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)開展，確保教學(xué)常態(tài)，不搞臨時突擊，業(yè)績不夸大，問題不隱瞞，數(shù)據(jù)不造假。而且，為了體現(xiàn)學(xué)校是質(zhì)量保障主體的理念，要求學(xué)校在撰寫自評報告時，對存在問題、原因及改進(jìn)措施所占篇幅不得少于總篇幅的1/3。第三，在專家現(xiàn)場考察時，以“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”參與評估。虛心聽取專家的意見與建議，共同探討學(xué)校發(fā)展中存在的問題，尋求專家的指導(dǎo)與幫助。第四，根據(jù)專家組的意見，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定整改計(jì)劃，并組織相關(guān)方面認(rèn)真落實(shí)，切實(shí)推動學(xué)校教學(xué)工作上一個新臺階。14．學(xué)校整改工作在合格評估中的作用學(xué)校整改工作是指參評學(xué)校在評估專家組離校后，根據(jù)專家組考察評估的意見和自身發(fā)展實(shí)際情況制定整改方案，并按規(guī)定時間落實(shí)整改舉措的過程，是合格評估中以評促建、以評促改、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的整改情況將作為下一輪評估專家組進(jìn)?？疾煸u估的重要內(nèi)容，以促使學(xué)校自覺鞏固和充分利用評建成果，建立內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)合格評估目的。15．高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其功能高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫就是利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照教學(xué)工作的基本規(guī)律，把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律，按照教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)效果的基本思路，組織教師、學(xué)生、條件、專業(yè)與課程、教學(xué)管理、教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。在實(shí)現(xiàn)方式上，為便于采集，按照高校職能部門的分工特點(diǎn)，分解成師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、學(xué)生課外活動、科研情況、學(xué)科建設(shè)九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項(xiàng)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的功能主要體現(xiàn)在四個方面：一是服務(wù)于學(xué)校。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫促進(jìn)廣大高校提高教學(xué)管理的信息化程度，為高校自身教育質(zhì)量狀況監(jiān)測提供服務(wù)。二是服務(wù)于政府。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫為各級教育行政部門提供高校教學(xué)工作有關(guān)信息，有助于教育行政部門對高等學(xué)校科學(xué)管理和常態(tài)監(jiān)控，提高決策的可靠性。三是服務(wù)于評估。為評估專家提供參評高校教學(xué)相關(guān)信息和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，使評估過程簡化，減輕學(xué)校準(zhǔn)備材料負(fù)擔(dān)，提高工作效率。四是服務(wù)于社會。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的有關(guān)數(shù)據(jù)向社會公布，為社會公眾提供高等教育質(zhì)量信息資源，為社會公眾了解高校教學(xué)工作提供服務(wù)，促進(jìn)教育信息公開透明。16．本科教學(xué)工作合格評估二十字方針的內(nèi)涵二十字方針：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。以評促建：就是以評估工作帶動學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)和發(fā)展； 以評促改：就是通過評估工作推動學(xué)校的改革與創(chuàng)新；以評促管：就是要通過評估更新學(xué)校的管理觀念，促進(jìn)管理規(guī)范；評建結(jié)合，重在建設(shè)：強(qiáng)調(diào)通過評估加強(qiáng)建設(shè)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。17．“三個基本”的具體內(nèi)容v 辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)：教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及投入；教學(xué)管理基本規(guī)范：教學(xué)管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍管理、專業(yè)與培養(yǎng)方案管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)檔案管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理等；教學(xué)質(zhì)量基本保證：主要反映在學(xué)生思想品德、專業(yè)基本理論與基本技能、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、體育與美育、學(xué)生就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量、師生評價和社會評價多個方面，綜合評價。18．基本辦學(xué)條件合格標(biāo)準(zhǔn)合格評估中“達(dá)到國家辦學(xué)條件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》(教發(fā)[2004]2號)文件規(guī)定的限制招生的要求。19．學(xué)校定位的內(nèi)容和要求學(xué)校定位包括總體目標(biāo)定位、學(xué)校類型定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才類型定位、服務(wù)面向定位等?？傮w目標(biāo)定位指在國內(nèi)、外高校中的位置，學(xué)科結(jié)構(gòu)（理、工、農(nóng)、文、經(jīng)等）；學(xué)校類型定位指研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位指培養(yǎng)人才的層次結(jié)構(gòu)（研究生、本科生）；人才類型定位指培養(yǎng)出來的人才是研究型的，應(yīng)用型的還是研究應(yīng)用型的；服務(wù)面向定位包括兩層含義：一是指為行業(yè)服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，還是面向全國；二是指培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)還是從事基層實(shí)際工作。學(xué)校的定位要依據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以社會需求為導(dǎo)向，要根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γw現(xiàn)自己的特點(diǎn)，注意“四個為主”，即：（1）以服務(wù)地方（行業(yè)）為主，專業(yè)布局是否面向地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要；（2）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)專門人才；（3）以教學(xué)為主，科學(xué)處理教學(xué)與科研的關(guān)系，依據(jù)自身?xiàng)l件優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，注重形成辦學(xué)特色；（4）以本科教育為主，本科生比例適當(dāng)，本科教學(xué)中心地位得到保障。同時還應(yīng)明確辦學(xué)的“六個使命”，即：（1）成為地方應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型、職業(yè)型、技能型、服務(wù)型人才的主要培養(yǎng)地和支撐地；（2）成為地方市場型、實(shí)用性、成品作品型、專利型科技成果的孵化地、研發(fā)地、提供地和轉(zhuǎn)化地；（3）成為地方人文、文化傳承與創(chuàng)新、開拓的主載體和主陣地；（4）成為地方引智引業(yè)的中轉(zhuǎn)地、橋梁和集散地；（5）成為地方專門管理人才和管理干部人才的儲備地；（6）成為地方社會建設(shè)、文化建設(shè)和人民幸福生活的積極參加者和有力服務(wù)者。學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校定位的體現(xiàn)。因此，是專家考察時重點(diǎn)查閱的材料。學(xué)校規(guī)劃包括教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。20．如何考察領(lǐng)導(dǎo)能力這里的領(lǐng)導(dǎo)能力是指各級領(lǐng)導(dǎo)班子的能力，尤其是校級領(lǐng)導(dǎo)班子的能力。考察領(lǐng)導(dǎo)能力，一是看戰(zhàn)略思維能力，能站在全局和戰(zhàn)略高度思考和看待學(xué)校發(fā)展，立足長遠(yuǎn)，政策和決策具有前瞻性，從而掌握主動。二是看謀劃發(fā)展的能力，能緊緊抓住我國高等教育管理體制改革的契機(jī)，促進(jìn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展；能把主要精力真正放在教學(xué)工作上，把質(zhì)量意識落實(shí)到具體工作中。三是看凝聚人心的能力。各級領(lǐng)導(dǎo)能不斷推動學(xué)校事業(yè)取得新的發(fā)展，用事業(yè)發(fā)展鼓舞人心；能“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”，以實(shí)際行動取信于廣大教職工；實(shí)行黨務(wù)、校務(wù)公開和民主決策，廣大教職工切實(shí)感到自己是學(xué)校的主人，調(diào)動教師研究教學(xué)投身教改的積極性。21．教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面，考察包括哪些內(nèi)容和方面教學(xué)工作中心地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；二是正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作(如科研工作、社會服務(wù)等)的關(guān)系；三是對教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；四是各職能部門都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動為教學(xué)、教師、學(xué)生服務(wù)；五是學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學(xué)工作