【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們針對(duì)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如：在心理學(xué)中，認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，需要教師因材施教。(循序漸進(jìn)性)關(guān)鍵詞：順序這一原則告訴我們教師在教學(xué)中要注意兩個(gè)順序：一是學(xué)生身心發(fā)展的順序。二是知識(shí)的邏輯順序。例如：不陵節(jié)而施、學(xué)不躐等。(可接受性)關(guān)鍵詞：量力而為 這一原則告訴我們教學(xué)要量力而行，教給學(xué)生的內(nèi)容不能太難也不能太簡(jiǎn)單。例如：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)者學(xué)生的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：理論與實(shí)際并駕齊驅(qū) 這一原則告訴教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況。另外，學(xué)生在學(xué)會(huì)了知識(shí)后要學(xué)以致用。例如：不少地區(qū)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，以適應(yīng)本地區(qū)的實(shí)際情況。：雙基教育與德育相互滲透這一原則是說(shuō)教育者既要將基本知識(shí)與基本技能傳授給學(xué)生，也要在這個(gè)過(guò)程中滲入進(jìn)去德育因素，以引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。例如：歷史課上，教師講授有關(guān)岳飛的歷史，一方面讓學(xué)生了解史實(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛偉大的愛國(guó)情懷。3新課程背景下的評(píng)價(jià)理念? 在評(píng)價(jià)功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。? 評(píng)價(jià)對(duì)象上，從過(guò)分關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。? 評(píng)價(jià)主體上，要評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多元化。? 評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。? 評(píng)價(jià)內(nèi)容上，全方面情況進(jìn)行全面綜合考察。? 評(píng)價(jià)方法上，評(píng)價(jià)方式多樣化? 評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。4影響問(wèn)題解決的主要因素問(wèn)題的特征、遷移、思維定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。5馬斯洛需求層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。6成敗歸因理論一個(gè)總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素(即能力)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助。所以正確的歸因應(yīng)該是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力程度)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。7學(xué)習(xí)遷移理論學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。(1)遷移的分類：①正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。②負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。③順向遷移：先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。④逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響(2)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略：①關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的合理選擇和安排：精選教材。合理安排教學(xué)內(nèi)容。合理安排教學(xué)進(jìn)程。③教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。8分析學(xué)生的人格學(xué)生的人格特征包含：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。影響人格發(fā)展的因素有：遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭因素(權(quán)威性教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式)、學(xué)校教育因素和個(gè)人主觀因素。人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)。氣質(zhì)包含膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，認(rèn)知風(fēng)格有場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存性、沉思型和沖動(dòng)型等，氣質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格無(wú)好壞之分。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格特點(diǎn)，教師應(yīng)該做到因材施教 9氣質(zhì)類型對(duì)于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，不應(yīng)刻意改變學(xué)生氣質(zhì)，而是幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。? 膽汁質(zhì)：不可遏制型，熱情精力旺盛，好沖動(dòng)，暴躁易怒，脾氣急。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲的批評(píng)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要去鍛煉他們的自制力，趁著冷靜地對(duì)待事物。? 多血質(zhì)：活潑型，活潑好動(dòng)，熱愛社交，具有明顯的外向傾向，但是粗枝大葉。對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)，在活動(dòng)中磨礪他們的意志的堅(jiān)韌性、情緒的穩(wěn)定性。? 粘液質(zhì)：安靜型，安靜穩(wěn)重踏實(shí)，自制力強(qiáng)，但反應(yīng)性低，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，死板。對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進(jìn)行教育，指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予更多的思考時(shí)間，才能使他們逐漸認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在。? 抑郁質(zhì)：抑郁型，行為孤僻，不善交往，多愁善感，適應(yīng)能力差，性格有明顯的內(nèi)傾性。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們參加公開活動(dòng)的勇氣。10中學(xué)生心理特點(diǎn)及指導(dǎo)身心發(fā)展的特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性 心理健康教育的途徑：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。②開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。⑥小組輔導(dǎo)。學(xué)生心理健康的維護(hù)：①學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適(自我激勵(lì)法、自我暗示法、情景遷移法、情緒宣泄法、行為補(bǔ)償法)。②學(xué)校通過(guò)多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。③與家長(zhǎng)合作建構(gòu)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。? 中學(xué)生性心理特點(diǎn)：①渴望了解性知識(shí)。②對(duì)異性充滿好奇與愛慕。③在異性面前容易緊張和興奮。④性沖動(dòng)和性欲望的出現(xiàn)。對(duì)策：①加強(qiáng)教育，理解性生理和心理的變化。②更新理念，認(rèn)知異性交往的意義。③指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性沖動(dòng)、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往。總之，中學(xué)生的異性交往需要老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。首先，老師和家長(zhǎng)要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識(shí)的時(shí)候，用符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、能被他們接受的方式為宜，而不是簡(jiǎn)單地把成人的知識(shí)教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。此外，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，組織男女學(xué)生共同參與一些健康有益的活動(dòng)，使他們與異性交往的需要在活動(dòng)中得到滿足。11中學(xué)品德的發(fā)展與培養(yǎng)中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)：①倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯。②品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡(初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。高中階段品德發(fā)展趨向成熟)? 影響品德發(fā)展的因素：①外部因素：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、學(xué)校教育。②內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)識(shí)。? 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法? 有效的說(shuō)服。②樹立良好的榜樣。③利用群體約定。④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。⑤價(jià)值辨析。12德育有關(guān)原理? 德育四大規(guī)律：德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程。德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的過(guò)程。是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。? 育的八大原則：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教，知行統(tǒng)一，正面教育與紀(jì)律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則? 德育的途徑：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)。共青團(tuán)組織的活動(dòng)。校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。班主任工作。? 德育六大方法：說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導(dǎo)實(shí)踐法、品德評(píng)價(jià)法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法巧記德育八項(xiàng)原則德育原則一共有八項(xiàng)原則，歷年的材料分析題和客觀題對(duì)德育原則的考查也是非常頻繁的，這說(shuō)明德育原則是一個(gè)重要的考點(diǎn)。君子動(dòng)口不動(dòng)手 小杰是一位三年級(jí)的小學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但就是脾氣有點(diǎn)急，有些小頑皮。有一次，由于小杰動(dòng)手打了鄰班一位同學(xué)而被班主任趙老師叫到了辦公室進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)。班主任趙老師在教導(dǎo)小杰之前就準(zhǔn)備把“君子動(dòng)口不動(dòng)手”這一道理講給小杰聽。(趙老師在進(jìn)行德育工作之前自己要先明確是非，即導(dǎo)向性原則)小杰來(lái)到趙老師辦公室，趙老師對(duì)小杰說(shuō)：“小杰，你先坐，我們談?wù)勀愫透舯诎嗤瑢W(xué)打架的事情?！?試想，如果此時(shí)趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥，效果應(yīng)該不會(huì)理想，也就是說(shuō)，想改造一個(gè)人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則) 小杰坐下來(lái)，趙老師問(wèn)：“小杰，為什么要打鄰班同學(xué)呢?”小杰：“因?yàn)槲矣H眼看到鄰班同學(xué)欺負(fù)我的好哥們阿強(qiáng)，我氣不過(guò)，就打了他!”趙老師：“原來(lái)是這樣?！?趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對(duì)小杰的實(shí)際問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行教育，這就是因材施教的德育原則)趙老師繼續(xù)說(shuō)：“小杰，你重視朋友之間的友情、重感情，這是好事兒，可是，你也應(yīng)該懂得，君子