【文章內(nèi)容簡介】 我們針對他們的不同特點進行教學。例如：在心理學中，認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，需要教師因材施教。(循序漸進性)關(guān)鍵詞：順序這一原則告訴我們教師在教學中要注意兩個順序：一是學生身心發(fā)展的順序。二是知識的邏輯順序。例如：不陵節(jié)而施、學不躐等。(可接受性)關(guān)鍵詞：量力而為 這一原則告訴我們教學要量力而行，教給學生的內(nèi)容不能太難也不能太簡單。例如：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，教學應(yīng)該走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)者學生的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：理論與實際并駕齊驅(qū) 這一原則告訴教師在引導學生學習理論時，要結(jié)合實際情況。另外，學生在學會了知識后要學以致用。例如：不少地區(qū)補充鄉(xiāng)土教材，以適應(yīng)本地區(qū)的實際情況。：雙基教育與德育相互滲透這一原則是說教育者既要將基本知識與基本技能傳授給學生，也要在這個過程中滲入進去德育因素，以引導學生形成高尚的道德品質(zhì)。例如：歷史課上，教師講授有關(guān)岳飛的歷史，一方面讓學生了解史實，另一方面引導學生學習岳飛偉大的愛國情懷。3新課程背景下的評價理念? 在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。? 評價對象上，從過分關(guān)注結(jié)果評價轉(zhuǎn)向關(guān)注過程。? 評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化。? 評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準確公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進。? 評價內(nèi)容上，全方面情況進行全面綜合考察。? 評價方法上，評價方式多樣化? 評價者與評價對象關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。4影響問題解決的主要因素問題的特征、遷移、思維定勢、功能固著、原型啟發(fā)、動機強度。5馬斯洛需求層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。6成敗歸因理論一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素(即能力)的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應(yīng)該是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力程度)，教師要引導學生進行正確的歸因，引導學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。7學習遷移理論學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(1)遷移的分類：①正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。②負遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。③順向遷移：先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。④逆向遷移：后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響(2)有效促進學習遷移的策略：①關(guān)注學生的認知結(jié)構(gòu)。②教育內(nèi)容與教學過程的合理選擇和安排：精選教材。合理安排教學內(nèi)容。合理安排教學進程。③教授學生學習方法。8分析學生的人格學生的人格特征包含：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。影響人格發(fā)展的因素有：遺傳因素、社會文化因素、家庭因素(權(quán)威性教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式)、學校教育因素和個人主觀因素。人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、認知風格和自我調(diào)控系統(tǒng)。氣質(zhì)包含膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，認知風格有場獨立型、場依存性、沉思型和沖動型等，氣質(zhì)和認知風格無好壞之分。每個學生都有自己的人格特點，教師應(yīng)該做到因材施教 9氣質(zhì)類型對于不同氣質(zhì)類型的學生，教師應(yīng)該因材施教，不應(yīng)刻意改變學生氣質(zhì)，而是幫助各種氣質(zhì)類型的學生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。? 膽汁質(zhì)：不可遏制型，熱情精力旺盛，好沖動，暴躁易怒，脾氣急。對膽汁質(zhì)的學生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的行為，但不能激怒他們，在日常工作學習中要去鍛煉他們的自制力，趁著冷靜地對待事物。? 多血質(zhì)：活潑型，活潑好動，熱愛社交，具有明顯的外向傾向，但是粗枝大葉。對于多血質(zhì)的學生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨礪他們的意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。? 粘液質(zhì)：安靜型，安靜穩(wěn)重踏實，自制力強，但反應(yīng)性低，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，死板。對于粘液質(zhì)的學生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應(yīng)給予更多的思考時間，才能使他們逐漸認識自己的問題所在。? 抑郁質(zhì)：抑郁型，行為孤僻，不善交往，多愁善感，適應(yīng)能力差，性格有明顯的內(nèi)傾性。對于抑郁質(zhì)的學生需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。10中學生心理特點及指導身心發(fā)展的特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性 心理健康教育的途徑：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。②開設(shè)心理輔導課程。③在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。④結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。⑤個別心理輔導或咨詢。⑥小組輔導。學生心理健康的維護：①學生個體進行積極的自我調(diào)適(自我激勵法、自我暗示法、情景遷移法、情緒宣泄法、行為補償法)。②學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康。③與家長合作建構(gòu)社會支持網(wǎng)絡(luò)。? 中學生性心理特點：①渴望了解性知識。②對異性充滿好奇與愛慕。③在異性面前容易緊張和興奮。④性沖動和性欲望的出現(xiàn)。對策：①加強教育，理解性生理和心理的變化。②更新理念，認知異性交往的意義。③指導行為，讓學生能夠正確處理性沖動、恰當?shù)嘏c異性交往。總之，中學生的異性交往需要老師、家長的正確引導。首先，老師和家長要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識的時候，用符合中學生年齡特點、能被他們接受的方式為宜，而不是簡單地把成人的知識教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。此外，采取恰當?shù)慕逃绞?，組織男女學生共同參與一些健康有益的活動，使他們與異性交往的需要在活動中得到滿足。11中學品德的發(fā)展與培養(yǎng)中學生品德發(fā)展的特點：①倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯。②品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡(初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。高中階段品德發(fā)展趨向成熟)? 影響品德發(fā)展的因素：①外部因素：家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體、學校教育。②內(nèi)部條件：認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認識。? 促進中學生形成良好品德的方法? 有效的說服。②樹立良好的榜樣。③利用群體約定。④給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。⑤價值辨析。12德育有關(guān)原理? 德育四大規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾的過程。是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。? 育的八大原則：導向性原則，疏導原則，尊重學生與嚴格要求學生的原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教，知行統(tǒng)一，正面教育與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則? 德育的途徑：思想政治課與其他學科教學。社會實踐活動。課外活動。共青團組織的活動。校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習。班主任工作。? 德育六大方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導法巧記德育八項原則德育原則一共有八項原則，歷年的材料分析題和客觀題對德育原則的考查也是非常頻繁的，這說明德育原則是一個重要的考點。君子動口不動手 小杰是一位三年級的小學生，平時學習成績優(yōu)異，但就是脾氣有點急，有些小頑皮。有一次，由于小杰動手打了鄰班一位同學而被班主任趙老師叫到了辦公室進行訓導。班主任趙老師在教導小杰之前就準備把“君子動口不動手”這一道理講給小杰聽。(趙老師在進行德育工作之前自己要先明確是非，即導向性原則)小杰來到趙老師辦公室，趙老師對小杰說：“小杰，你先坐，我們談?wù)勀愫透舯诎嗤瑢W打架的事情?！?試想，如果此時趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對他進行訓斥，效果應(yīng)該不會理想，也就是說，想改造一個人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則) 小杰坐下來，趙老師問：“小杰，為什么要打鄰班同學呢?”小杰：“因為我親眼看到鄰班同學欺負我的好哥們阿強，我氣不過，就打了他!”趙老師：“原來是這樣?！?趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對小杰的實際問題對他進行教育，這就是因材施教的德育原則)趙老師繼續(xù)說：“小杰，你重視朋友之間的友情、重感情，這是好事兒，可是，你也應(yīng)該懂得，君子