【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )允許考第二次、第三次。考試不是為了難倒學(xué)生，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？嫉貌缓?，可以適當(dāng)采用暫不計(jì)分的方法，鼓勵(lì)學(xué)生再做努力，最后取得好成績(jī)。(4)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。讓學(xué)生參與評(píng)定過(guò)程，能增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力發(fā)展。3．從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能教師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，評(píng)價(jià)才不會(huì)褊狹，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能也才能得到更好的發(fā)揮，因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)也就是學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)” 表明，教師對(duì)學(xué)生的看法、期望會(huì)貫穿于言行之中．影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那些被教師期待取得好成績(jī)的學(xué)生，成績(jī)果真頗佳；而那些被認(rèn)為只能取得較低成績(jī) 的學(xué)生，成績(jī)也確實(shí)較低。由于學(xué)生會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，教師應(yīng)堅(jiān)持以找優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以個(gè)體為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出正面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。上海市閘北八中推行的“成功教育”試驗(yàn)，其核心是創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗 試成功，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在其中起到了重要作用。小學(xué)生正處在心理和智力飛速發(fā)展的階段，可塑性很強(qiáng)。教師要充分考慮兒童特點(diǎn)．用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，另外還要 考慮到學(xué)生間的個(gè)別差異，不能對(duì)學(xué)生過(guò)于苛求。即使對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生．只要他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，小學(xué)生因年齡小，有時(shí)候自我約束能力 不夠強(qiáng)．教師適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)還是必要的。學(xué)生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生．教師要鼓勵(lì)他們拓寬興趣，培養(yǎng)敢于求異的心理品質(zhì)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，讓他們了解自己的長(zhǎng)處，并逐步感受到進(jìn)步的快樂(lè)。不管是對(duì)哪一類學(xué)生，評(píng)價(jià)都必須具體、中肯．特別是對(duì)差生的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)更應(yīng) 該注意實(shí)際效果，要盡量減少有損學(xué)生自尊心的負(fù)面評(píng)價(jià)?？偟脑瓌t是使學(xué)生真正意識(shí)到自己的不足．同時(shí)讓他可以接受。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，可以采用以下具體方法：(1)將課程分成小的單元，在每一單元內(nèi)考核。由于單元內(nèi)容比較少，教學(xué)目標(biāo)比較容易把握．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(2)擴(kuò)展評(píng)價(jià)的范圍，如語(yǔ)文教學(xué)把說(shuō)話、寫(xiě)字、課外閱讀都列入評(píng)價(jià)范圍．達(dá)到“東方不亮西方亮”的效果。(3)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)以外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成功感。對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，這種方法尤其適用。比如有的學(xué)生雖然成績(jī)不好，但動(dòng)手能力強(qiáng)，就應(yīng)該安 排他們做一些操作性作業(yè)。有的學(xué)生成績(jī)一般，但好奇心強(qiáng)，喜歡提問(wèn)題，就要提供機(jī)會(huì)讓他們探索一些問(wèn)題。教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)．用以激勵(lì)學(xué)生。(4)注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。此文章由伯樂(lè)教師網(wǎng)（）整理提供。第三篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納（）2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼笕?，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。以下為文章詳情第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)一、班級(jí)活動(dòng)的意義班級(jí)活動(dòng)是在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展的學(xué)科教學(xué)之外的各種教育活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的主要意義體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：(一)班級(jí)活動(dòng)可以促使學(xué)生提高認(rèn)知能力學(xué)生參加各種活動(dòng)，從不同方面打開(kāi)了視野，獲得了知識(shí)?；顒?dòng)因其明確的目的為學(xué)生提供了豐富信息。學(xué)生通過(guò)感官去觀察、傾聽(tīng)、感受，通過(guò)大腦去思考判斷，得出新的認(rèn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力。(二)班級(jí)活動(dòng)促使學(xué)生提高實(shí)踐能力學(xué)生通過(guò)參與或組織參加各種活動(dòng)，無(wú)論是社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、參觀訪問(wèn)還是文體科技活動(dòng)，都}身體力行，在實(shí)踐過(guò)程中其實(shí)踐能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高。(三)班級(jí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)目的明確的教育活動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生的思想品德教育。通過(guò)集體活動(dòng)增強(qiáng)集體凝聚力，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風(fēng)氣。(四)班級(jí)活動(dòng)有助于形成班級(jí)凝聚力豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是集體形成的重要?jiǎng)恿?。在活?dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互了解和充分交往，在活動(dòng)目的有效合作形成了班級(jí)良好的人際關(guān)系?；顒?dòng)增進(jìn)了大家的感情，在追求共同目標(biāo)的過(guò)程中班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。(五)班級(jí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性通過(guò)在活動(dòng)中承擔(dān)相應(yīng)角色或任務(wù)，不同類型學(xué)生的個(gè)性特征，不僅能夠反映出來(lái)，同時(shí)也在活=得到調(diào)整或強(qiáng)化。各式各樣的活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，有效地緩解了學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級(jí)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、班級(jí)活動(dòng)的基本類型(一)班會(huì)班會(huì)是比較固定的班級(jí)活動(dòng)形式，一般都排在課表中，每周一次。由班主任、班委會(huì)成員或其他同乏主持。依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會(huì)和常規(guī)班會(huì)兩種形式。主題班會(huì)通常進(jìn)行主題教常規(guī)班會(huì)總結(jié)班級(jí)工作，布置班級(jí)計(jì)劃，討論集體建設(shè)情況等。(二)科技活動(dòng)班級(jí)的科技活動(dòng)可以通過(guò)科技班(隊(duì))會(huì)、科技參觀、科技興趣小組三種形式來(lái)進(jìn)行。(三)文體活動(dòng)班級(jí)內(nèi)開(kāi)展文體活動(dòng)，可以活躍班級(jí)氣氛，增進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聯(lián)歡會(huì)是經(jīng)常采用的文藝活動(dòng)形式。其他還有生日會(huì)、營(yíng)火晚會(huì)、朗誦或辯論賽、班級(jí)才藝展示或大賽等。(四)節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)利用中秋、國(guó)慶、父親節(jié)、母親節(jié)、“一二?九”等中外傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展歌詠比賽、感念親情活動(dòng)。進(jìn)行愛(ài)國(guó)、感恩等相關(guān)主題的教育是班級(jí)活動(dòng)的一大類型。(五)課外閱讀活動(dòng)與各科教師相配合，推薦閱讀書(shū)目，建立班級(jí)圖書(shū)室或圖書(shū)角，定期或不定期召開(kāi)讀書(shū)心得疆會(huì)，開(kāi)展好書(shū)推薦等活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。(六)其他班級(jí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，知識(shí)或智力競(jìng)賽，自我服務(wù)性勞動(dòng)，社會(huì)公益勞動(dòng)，社會(huì)調(diào)查或參觀等等三、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施大致有三個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有一系列具體工作，班主任應(yīng)從活動(dòng)的全過(guò)程著眼，抓好每一步的工作。(一)選題活動(dòng)選題的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的選題要符合教育意義，同時(shí)要貼近學(xué)生生活，還要鮮明。選題過(guò)程中有幾個(gè)重要的依據(jù)：一是班集體的奮斗目標(biāo)和 發(fā)展計(jì)劃，看集體建設(shè)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的需要。圍繞目標(biāo)通?？梢宰龀上盗兄黝}教育。二是班集體的現(xiàn)實(shí)情況，是否有需要解決的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。三是學(xué)校教 育計(jì)劃和活動(dòng)安排。選題大致確定之后，班主任應(yīng)廣泛征求同學(xué)的意見(jiàn)，引導(dǎo)大家充分討論，有些活動(dòng)還可以征求班級(jí)科任教師、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、部分家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在吸納大家的建議之后，初步確定活動(dòng)選題，商議開(kāi)展的基本形式。(二)制訂活動(dòng)計(jì)劃選題確定之后，要由班主任和班委會(huì)共同制訂活動(dòng)計(jì)劃并落實(shí)各項(xiàng)組織工作。活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該下列內(nèi)容：活動(dòng)的目的和內(nèi)容、活動(dòng)的基本方式 和程序、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)安排、具體準(zhǔn)備工作及組織等。最好由該次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人寫(xiě)成書(shū)面的形式，尤其是組織管理一項(xiàng)，要明確活動(dòng)的具體分工．誰(shuí)主持，誰(shuí)負(fù)責(zé)聯(lián) 系，誰(shuí)負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置，務(wù)必將集體準(zhǔn)備工作落實(shí)到人。在分工制定的，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在活動(dòng)計(jì)劃制訂中，還要注意兩個(gè)面：一是盡可 能發(fā)動(dòng)和安排全體同學(xué)積極參與，力求每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中找到相應(yīng)的位置或體驗(yàn)角色。二是考慮適當(dāng)?shù)亟柚饬?，根?jù)活動(dòng)的主題或目的，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任 教師、家長(zhǎng)等共同參與來(lái)，此舉往往會(huì)給活動(dòng)增色不少。(三)活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)活動(dòng)實(shí)施是活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。為了確保活動(dòng)成功，除了準(zhǔn)備階段的努力之外，還要注意一些基本問(wèn)題：如在活動(dòng)的前一天，利用集體輿論營(yíng)造活動(dòng)氛圍，調(diào)整全 班同學(xué)的心理狀態(tài)，將各種可能的干擾因素降到最低。在活動(dòng)的當(dāng)天，班主任和班委會(huì)成員要做好充分心理準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件，保障活動(dòng)的 順利開(kāi)展?；顒?dòng)總結(jié)也是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)的方法多種多樣，可以開(kāi)小范圍的座談會(huì)，可以廣泛征求意見(jiàn)，然后形成書(shū)面總結(jié)?？偨Y(jié)可以使活動(dòng)的效果得以持續(xù)。而且，通過(guò)對(duì)活動(dòng)全過(guò)程的反思，可以進(jìn)一步提高開(kāi)展活動(dòng)的能力?；顒?dòng)的每一步驟。都要關(guān)系到教育效果，活動(dòng)的全過(guò)程都在育人?；顒?dòng)結(jié)束之后，還要考慮后續(xù)活動(dòng)及與下一項(xiàng)活動(dòng)的銜接．避免為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生。此文章由伯樂(lè)教師網(wǎng)（）整理提供。第四篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納（）2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生專科大三，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。以下為文章詳情第七節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述(一)概念和研究范圍小學(xué)教育科學(xué)研究．簡(jiǎn)稱小學(xué)教育科研，是指運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，探索小學(xué)教育領(lǐng)域的客觀規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程。它以小學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律作為研究對(duì)象，側(cè) 重于應(yīng)用和發(fā)展研究，即將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為，為學(xué)校的改革與發(fā)展提供基礎(chǔ)和價(jià)值預(yù)設(shè)。同時(shí)不排除小學(xué)教育的理論研究和某些基礎(chǔ)理論 方面的研究。小學(xué)教育科學(xué)研究的范圍大致如下：小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程研究、小學(xué)生身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究、小學(xué)教育目標(biāo)研究、學(xué)教育內(nèi)容與課程研究、小學(xué)教育途徑與方法研 究、小學(xué)教育政策與法規(guī)研究、小學(xué)教育體制及運(yùn)行機(jī)制研究、小學(xué)教育環(huán)境研究、小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究、小學(xué)教師素質(zhì)研究等。顯然，小學(xué)教育科學(xué)研究與一般 的工作總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是有區(qū)別的。前者是一種有意識(shí)，有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，是“想好了再干”，后者則是一段時(shí)間后某一方面的小結(jié)，屬于“干好了再想”。同樣，小學(xué)教育科學(xué)研究與一般的研究論文也有區(qū)別。后者缺少前者所具有的那么一種活動(dòng)的“過(guò)程”。（二)小學(xué)教育科學(xué)研究的特征1．在研究目的上，注重應(yīng)用性；2．在研究主體上，強(qiáng)調(diào)廣泛性、群眾性，即合作式研究；3．在研究?jī)?nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)踐性；4．在研究方法上，提倡行動(dòng)研究。(三)小學(xué)教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)1小學(xué)教育科學(xué)研究的意義(1)推動(dòng)小學(xué)教育改革。通過(guò)教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐漸確立素質(zhì)教育的觀念，在理論與實(shí)踐的探討研究中，形成對(duì)素質(zhì)教育的共識(shí)，確立科學(xué)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀；通過(guò)教育科學(xué)研究，探索教育 體制、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法以及教育模式的改革。(2)提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。(3)發(fā)展和完善小學(xué)教育科學(xué)理論。(4)提高小學(xué)教育從業(yè)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)和形成教育改革家隊(duì)伍。小學(xué)教育科學(xué)研究有助于轉(zhuǎn)變小學(xué)教師樹(shù)立正確的教育觀念；有助于提高小學(xué)教師的教育科研意識(shí)；有助于提高小學(xué)教師教育理論素質(zhì)；有助于提高小學(xué)教師教育教學(xué)能力。2小學(xué)教育科學(xué)研究的任務(wù)小學(xué)教育科學(xué)研究的基本任務(wù)是研究和解決我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展和改革過(guò)程中出現(xiàn)的理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和掌握小學(xué)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。這就需要我們進(jìn)行多方面的研究。具體包括以下四個(gè)方面。(1)總結(jié)小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。1．尊重研究對(duì)象．兒童是小學(xué)教育研究的主要對(duì)象，無(wú)論從生理上還是心理上，兒童都比成人脆弱，都比成人容易受到傷害，因此必須對(duì)兒童權(quán)利加以保護(hù)。2．尊重客觀事實(shí)。3．尊重科學(xué)規(guī)律。4．尊重合作伙伴。5．尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)．6．尊重自身價(jià)值。(五)小學(xué)教育科攆研究的種類1．以教育實(shí)踐活動(dòng)的范圍和層次來(lái)分類，可分為宏觀研究，中觀研究和微觀研究。，可分為理論研究和應(yīng)用研究。3．以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為歷史研究、現(xiàn)狀研究和預(yù)測(cè)研究。4．依據(jù)研究資料的性質(zhì)分類?？煞譃槎ㄐ匝芯亢投垦芯浚?1)定性研究定性研究主要是描述性的說(shuō)明，關(guān)心的是研究對(duì)象在自然情境中，對(duì)事物已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)存在的意義的理解、看法和體驗(yàn)，而不注重對(duì)象的操作行為和反應(yīng)。定性研究?jī)A向于對(duì)資料進(jìn)行歸納分析，強(qiáng)調(diào)分析研究的過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。(2)定量研究定量研究旨在探討影響受試者行為與有關(guān)變量問(wèn)必然性的因果關(guān)系或固定性的相關(guān)關(guān)系．基本上是采用邏輯實(shí)證主義的看法和假設(shè)演繹方式．定量研究所得的結(jié)果，企圖對(duì)同類問(wèn)題作廣泛推論。(六)小學(xué)教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)1．研究領(lǐng)域的擴(kuò)展，如小學(xué)面向現(xiàn)代化的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究；小學(xué)教育如何面向全體的教育的研究；小學(xué)素質(zhì)教育的研究；提高小學(xué)教育質(zhì)量和效益 的理論與實(shí)踐研究：小學(xué)德育及心理健康教育研究；學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究；多樣化的小學(xué)教育途徑、方法與手段的研究；學(xué)科教學(xué)改革的研究：小學(xué)教師教育的研究等。2．研究方法的生態(tài)化傾向、多樣化傾向及研究的現(xiàn)場(chǎng)化傾向。3．研究手段的現(xiàn)代化，包括研究技術(shù)設(shè)備和手段的現(xiàn)代化。二、小學(xué)教育科學(xué)研究的基本程序(一)選擇課題小學(xué)教育科學(xué)研究是以課題研究為基本方式進(jìn)行的。選題是研究的起點(diǎn)，選題決定了研究的方向和水平。1．課題來(lái)源(1)課題來(lái)源于教育實(shí)踐和教育理論中迫切需要解決的問(wèn)題。如學(xué)校教學(xué)工作中需要研究的問(wèn)題、學(xué)校德育工作中需要研究的問(wèn)題、學(xué)校管理中需要研究的問(wèn)題、學(xué)校教育改革與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系中需要解決的問(wèn)題等。(2)課題來(lái)源于學(xué)科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)。(3)課題來(lái)源于對(duì)已有理論、傳統(tǒng)觀點(diǎn)和結(jié)論的懷疑。(4)課題來(lái)源于勤于觀察，善于思考。2．教育研究課題的選擇原則(1)課題必須有價(jià)值。(2)課題要有科學(xué)性。(3)課題要有新穎性、創(chuàng)造性。(4)課題要有可行性。3．研究課題的表述研究課題的表述要求能清楚地說(shuō)明研究課題的范圍與變量的限定。課題名稱應(yīng)盡可能說(shuō)明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究方法。(二)文獻(xiàn)綜述對(duì)既往文獻(xiàn)的復(fù)習(xí)、整理、綜合，從而系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)某一個(gè)專題的歷史現(xiàn)狀、成就和展望，確定課題后．它有助于我們?cè)u(píng)價(jià)課題和發(fā)展課題。1．文獻(xiàn)(1)概念文獻(xiàn)是記載知識(shí)的一切載體，包括各種手稿、書(shū)籍：報(bào)刊、文物、影片、錄音、錄像帶、光盤、幻燈片及縮微膠片