【正文】 (1)進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用．主要用于課堂教學(xué)中的演示。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫(xiě)中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，例如，某些資料的查找可將相應(yīng)的網(wǎng)址或 CD—DOM名稱(chēng)列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，很多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到以技術(shù)為基礎(chǔ)的材料和現(xiàn)存課程之間相適應(yīng)的重要性。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針 對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用．在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動(dòng)課程之間的整合。(3)信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué) 的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息：學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表 以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。在課程教材建設(shè)方面，可開(kāi)發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地集成，制作成CD—ROM等光盤(pán)長(zhǎng)期、大容量地貯存。計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合就是把各種技術(shù) 手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)活動(dòng)中去——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。第三，由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性及多變性，觀察項(xiàng)目歸類(lèi)結(jié)論太多，會(huì)影響研究的信度。5．觀察研究應(yīng)遵循的基本原則觀察的目的性、觀察的客觀性和觀察的自覺(jué)性。4．觀察研究的記錄(1)描述記錄,具體的方法有：日記描述法、軼事記錄法和連續(xù)記錄法。按觀察實(shí)施的方法分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。觀察法有兩種：廣義觀察(日常觀察)和科學(xué)觀察。(6)預(yù)設(shè)研究的步驟與進(jìn)程。課題研究的意義即課題的價(jià)值，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是理論價(jià)值，要說(shuō)明通過(guò)研究，能否檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新或發(fā)展某種教育理論，預(yù)計(jì)會(huì)有哪些突破；二是 實(shí)踐價(jià)值，要說(shuō)明通過(guò)研究，能否從某一方面提高教育質(zhì)量或辦學(xué)效益，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展；三是決策價(jià)值，要說(shuō)明通過(guò)研究將對(duì)教育行政部門(mén)或?qū)W校當(dāng)局的 某項(xiàng)教改決策提供何種依據(jù)。這是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的大體概括，必須同研究?jī)?nèi)容和課題任務(wù)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)研究方案時(shí)要對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)步驟都要有具體的考慮，如研究?jī)?nèi)容、時(shí)間進(jìn)程、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、研究力量的安排等，都要有明確的具體化的表達(dá)，且不能籠統(tǒng)含糊。還應(yīng)辨明涉及這項(xiàng)研究的無(wú)關(guān)變量，并且考慮能否或如何加以控制。④假設(shè)應(yīng)以敘述的方式加以說(shuō)明。⑨經(jīng)費(fèi)預(yù)算。課題所要解決的問(wèn)題，課題研究將在哪些方面有所突破。它不僅影響預(yù)定研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且直接影響到研究結(jié)果的(三)課題論證與形成假設(shè)1．課題論證(1)課題論證的意義：確認(rèn)課題研究?jī)r(jià)值，明確研究方向；完善課題方案，落實(shí)保障條件；為研究者提供聽(tīng)取不同意見(jiàn)，集思廣益的環(huán)境；為科研管理部門(mén)更充分地了解課題研究的條件，確定重點(diǎn)課題，進(jìn)行科學(xué)管理等提供依據(jù)。因變量又稱(chēng)目標(biāo)變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)，是衡量課題研 究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)按 研究假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度，研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè)。⑥研究方法。②課題研究的目的、意義。適用于新文獻(xiàn)的搜集．新課題的研究。搜索階段，包括以下流程：①搜索與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)；②選擇重要的和確實(shí)可用的資料瀏覽：③以文章復(fù)印件、文摘、資料 卡片、讀書(shū)筆記等方式記錄搜集材料。包括動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手 冊(cè)、百科全書(shū)以及專(zhuān)題研究報(bào)告等。不過(guò)此類(lèi)文獻(xiàn)一般貯存分散。事實(shí)性文獻(xiàn)指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教育史專(zhuān)著、各種測(cè)驗(yàn)量表、各類(lèi) 教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄等。1．文獻(xiàn)(1)概念文獻(xiàn)是記載知識(shí)的一切載體，包括各種手稿、書(shū)籍：報(bào)刊、文物、影片、錄音、錄像帶、光盤(pán)、幻燈片及縮微膠片等。(4)課題來(lái)源于勤于觀察，善于思考。2．研究方法的生態(tài)化傾向、多樣化傾向及研究的現(xiàn)場(chǎng)化傾向。(五)小學(xué)教育科攆研究的種類(lèi)1．以教育實(shí)踐活動(dòng)的范圍和層次來(lái)分類(lèi)，可分為宏觀研究，中觀研究和微觀研究。這就需要我們進(jìn)行多方面的研究。（二)小學(xué)教育科學(xué)研究的特征1．在研究目的上，注重應(yīng)用性；2．在研究主體上，強(qiáng)調(diào)廣泛性、群眾性，即合作式研究；3．在研究?jī)?nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)踐性；4．在研究方法上，提倡行動(dòng)研究。以下為文章詳情第七節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述(一)概念和研究范圍小學(xué)教育科學(xué)研究．簡(jiǎn)稱(chēng)小學(xué)教育科研，是指運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，探索小學(xué)教育領(lǐng)域的客觀規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程?？偨Y(jié)可以使活動(dòng)的效果得以持續(xù)。最好由該次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人寫(xiě)成書(shū)面的形式，尤其是組織管理一項(xiàng)，要明確活動(dòng)的具體分工．誰(shuí)主持，誰(shuí)負(fù)責(zé)聯(lián) 系，誰(shuí)負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置，務(wù)必將集體準(zhǔn)備工作落實(shí)到人。選題過(guò)程中有幾個(gè)重要的依據(jù)：一是班集體的奮斗目標(biāo)和 發(fā)展計(jì)劃，看集體建設(shè)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的需要。聯(lián)歡會(huì)是經(jīng)常采用的文藝活動(dòng)形式。(五)班級(jí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性通過(guò)在活動(dòng)中承擔(dān)相應(yīng)角色或任務(wù)，不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性特征，不僅能夠反映出來(lái)，同時(shí)也在活=得到調(diào)整或強(qiáng)化?；顒?dòng)因其明確的目的為學(xué)生提供了豐富信息。有的學(xué)生成績(jī)一般，但好奇心強(qiáng)，喜歡提問(wèn)題，就要提供機(jī)會(huì)讓他們探索一些問(wèn)題。不管是對(duì)哪一類(lèi)學(xué)生，評(píng)價(jià)都必須具體、中肯．特別是對(duì)差生的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)更應(yīng) 該注意實(shí)際效果，要盡量減少有損學(xué)生自尊心的負(fù)面評(píng)價(jià)。上海市閘北八中推行的“成功教育”試驗(yàn)，其核心是創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗 試成功，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在其中起到了重要作用。考試不是為了難倒學(xué)生，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)注意下列問(wèn)題：(1)考試與考查相結(jié)合。比如形成性的評(píng)價(jià)表格評(píng)定時(shí)間要包括平時(shí)、期中、期末，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)．同學(xué)問(wèn)的互評(píng)等多項(xiàng)內(nèi)容，但如果只是在期末填寫(xiě)這些內(nèi)容，本質(zhì)上就還是總結(jié)性評(píng)價(jià)。這些信息幫助教師更全面地考察學(xué)生．學(xué)生也在此過(guò)程中提高了自我評(píng)價(jià)和自我管理意識(shí)。教師要從自學(xué)、課堂提問(wèn)、作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)應(yīng)有助于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育 評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)思想，也就是從多視角，采用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生。因 為改革意味著采取新措施，改革初期可能會(huì)對(duì)常規(guī)教學(xué)帶來(lái)影響．不僅不能保證使學(xué)生取得更高的考分，有時(shí)還會(huì)因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學(xué)生的某些分?jǐn)?shù)下降。有些老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，甚至羞辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。一般來(lái)說(shuō)，綜合表現(xiàn)要包含下列內(nèi) 容：(1)學(xué)業(yè)成績(jī)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和特點(diǎn)；(2)參加的課外活動(dòng)以及個(gè)人興趣及特長(zhǎng)；(3)學(xué)業(yè)成績(jī)以外的品質(zhì)與技能。(四)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果重要的評(píng)價(jià)在工作結(jié)束階段應(yīng)寫(xiě)一個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告，內(nèi)容可詳可略。一種是完成實(shí)際課題，如語(yǔ)文課中的“采訪”或?qū)懽x書(shū)報(bào)告；另一種是現(xiàn)場(chǎng)表演或?qū)嶋H操作，用以考察音樂(lè)、體育、手工、珠算和勞動(dòng)等方面的技能。1．觀察，主要是在自然狀態(tài)下的觀察，以了解學(xué)生自然流露出的特點(diǎn)。選擇了學(xué)校后，還要在每一所學(xué)校里抽取有代表性的學(xué)生樣本，如男女生比例應(yīng)該適當(dāng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：“聽(tīng)”“想”“作業(yè)”。(3)身體的評(píng)價(jià)目標(biāo)。(一)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的總目標(biāo)可概括成以下類(lèi)別。在開(kāi)展課程和教材評(píng)價(jià)時(shí)，教師的意見(jiàn)會(huì)備受重視，因?yàn)榻處熥盍私鈱W(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的看法，以及教材處理上的困難所在。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師要增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的形成性功能。學(xué)業(yè)成就不僅 包括學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括技能和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。五、小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容在宏觀范圍，教育評(píng)價(jià)涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制等方面。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測(cè)技術(shù)和方法為工具,取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在 的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評(píng)定。它的缺點(diǎn)是不適用于甄選人才?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)于學(xué) 生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也可以作為教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作質(zhì)量的重要依據(jù)。對(duì)于教師而言，教學(xué)評(píng) 價(jià)提供的反饋信息．可以幫助他們及時(shí)獲得有關(guān)教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。以下為文章詳情第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。3．中等生的個(gè)別教育(1)中等生的特點(diǎn)中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。④發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。操行評(píng)定主要由班主任負(fù)責(zé)。3建立學(xué)生檔案班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類(lèi)存放起來(lái)，即建立學(xué)生的檔案。班主任的學(xué)習(xí)與探究應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究、對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與探究以及對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究方面。高頻考點(diǎn)速記一、班主任的概念班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。二、班主任的角色定位在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(一)班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量(二)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者(三)班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者三、班主任的基本素養(yǎng)小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)，是指作為小學(xué)教師尤其是新教師從事小學(xué)班主任工作必要的素養(yǎng)。(三)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力是指班主任要善于利用并整合影響班級(jí)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的諸多教育力量，善于組建團(tuán)隊(duì)并在團(tuán)隊(duì)中充分施展決斷力、控制力、前瞻力、影響力和感召力。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。7．班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作汁劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。2．后進(jìn)生工作后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。它以 參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而 言，一般說(shuō)來(lái)，肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．提高學(xué)習(xí)興趣，否定的評(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生看到自己的差距，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及其“癥結(jié)”之所在．以便在 教師的指導(dǎo)下“對(duì)癥下藥”，及時(shí)糾正。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型(一)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能是：(1)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；(2)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá) 到教學(xué)目標(biāo)的程度；(3)確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；(4)預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性；(5)為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則(一)客觀性原則客觀性是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。(二)發(fā)展性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在中觀層面，包括教育隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)也就是操行評(píng)定，用以考察學(xué)生在道德品質(zhì)行為處事上的優(yōu)點(diǎn)與不足。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)際中，多采用聽(tīng)課、評(píng)課的深入交流 形式評(píng)價(jià)授課質(zhì)量。例如，在評(píng)價(jià)語(yǔ)文教材時(shí)，研究人員可以請(qǐng)教師就教材的內(nèi)容、組織 編排、練習(xí)活動(dòng)、輔助材料、外觀等方面進(jìn)行評(píng)議。1．與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的評(píng)價(jià)目標(biāo)(1)知識(shí)和技能目標(biāo)。包括身體和健康狀況等?！奥?tīng)”可以從視線、神志、小動(dòng)作三個(gè)方面去覺(jué)察；“想”從舉手次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、參加師生間和生生間討論的時(shí)間三個(gè)方面去考察；“作業(yè)”從書(shū)寫(xiě)形式、完成任 務(wù)時(shí)間和結(jié)果質(zhì)量三方面去檢查。樣本的代表性強(qiáng)不強(qiáng)取決 于抽取方法，與樣本量的大小并沒(méi)有絕對(duì)關(guān)系。成績(jī)測(cè)驗(yàn)只能顯示學(xué)習(xí)效果，但觀察提供了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的信息。4．家訪。評(píng)價(jià)報(bào)告至少應(yīng)該具備以下內(nèi)容：評(píng)價(jià)目標(biāo)、時(shí)問(wèn)、人員、方法、結(jié)果和建議。資料收集工作要圍繞 這些方面進(jìn)行。外在動(dòng)機(jī)是為了獲得外在獎(jiǎng)勵(lì)而激 發(fā)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。許多成年 人在回憶自己的小學(xué)生活時(shí)．不能忘懷的是老師的一次表?yè)P(yáng)或一個(gè)意想不到的鼓勵(lì)；同時(shí)久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。正是 因?yàn)檫@一原因，有一些學(xué)校不敢改革．也不愿改革。在多元評(píng)價(jià)思想下，教育關(guān)注學(xué)生整體能力的提高。教師不僅要樹(shù)立多元評(píng)價(jià)的思想。(3)注重對(duì)各種活動(dòng)表現(xiàn)的檢測(cè)。有的教師將“個(gè)人檔案” 分成“光榮的足跡”和“避免再發(fā)生的”兩部分，以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自我檢查心理。盡管評(píng)價(jià)者不會(huì)承認(rèn)評(píng)價(jià)只是 為了總結(jié)，但實(shí)際上評(píng)價(jià)的形成性功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。減少總結(jié)性考試次數(shù)，多開(kāi)展形成性的單元測(cè)驗(yàn)?？嫉貌缓?，可以適當(dāng)采用暫不計(jì)分的方法，鼓勵(lì)學(xué)生再做努力，最后取得好成績(jī)。小學(xué)生正處在心理和智力飛速發(fā)展的階段，可塑性很強(qiáng)?？偟脑瓌t是使學(xué)生真正意識(shí)到自己的不足．同時(shí)讓他可以接受。教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)．用以激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)感官去觀察、傾聽(tīng)、感受，通過(guò)大腦去思考判斷，得出新的認(rèn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力。各式各樣的活動(dòng)豐富了