【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是指他們?cè)谇榫w、情操、態(tài)度、道德以至價(jià)值判斷等多方面的需求。這些需求關(guān)系到人與人的關(guān)系，是人在社會(huì)生活方面律己、待人、處事所需要的能力。第四篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納（）2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生專(zhuān)科大三，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。以下為文章詳情第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。它以 參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看。既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果更多地是由課堂教學(xué)質(zhì)量決定的。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義(一)診斷教學(xué)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在 的問(wèn)題，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略．改進(jìn)教學(xué)措施。為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向．有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。(二)提供反饋信息教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息．而且也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。對(duì)于教師而言，教學(xué)評(píng) 價(jià)提供的反饋信息．可以幫助他們及時(shí)獲得有關(guān)教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而 言，一般說(shuō)來(lái)，肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．提高學(xué)習(xí)興趣，否定的評(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生看到自己的差距，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及其“癥結(jié)”之所在．以便在 教師的指導(dǎo)下“對(duì)癥下藥”，及時(shí)糾正。(三)調(diào)控教學(xué)方向在教學(xué)過(guò)程中．教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)．從而左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，教師的教學(xué)方向、教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定，教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇也要受到評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約。如果教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容能夠全面反映教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要 求，充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的方向，那么，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮的導(dǎo)向作用就是積極的、有益的，就會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。否則，就有可能使教學(xué)活動(dòng)偏離正確的方向。(四)檢驗(yàn)教學(xué)效果在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和 驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，尤其是某一課程或某一段教程結(jié)束之后進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)?？梢宰鳛樽C明學(xué)生知識(shí)掌握程度、能力發(fā)展水平的證據(jù)。同時(shí)，對(duì)于學(xué) 生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也可以作為教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作質(zhì)量的重要依據(jù)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型(一)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué) 生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教。在教學(xué)活動(dòng)中，診斷 性評(píng)價(jià)的主要功能是：(1)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；(2)決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置：(3)辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè) 驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，形成性評(píng)價(jià)的主要功能是：(1)改進(jìn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)；(2)為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；(3)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；(4)給教師提供反饋。總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能是：(1)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；(2)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá) 到教學(xué)目標(biāo)的程度；(3)確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；(4)預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性；(5)為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。(二)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)．它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的 位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。相對(duì)性評(píng)價(jià)常以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中 的相對(duì)位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪嘀惺菍儆凇皟?yōu)”、“中”，還是“差”。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類(lèi)排隊(duì)的依據(jù)。它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)．它主要依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué) 生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求．而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。絕對(duì)性評(píng)價(jià)可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，它關(guān)心的是學(xué)生掌握 了什么、能做什么或沒(méi)掌握什么、不能做什么，宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。它的缺點(diǎn)是不適用于甄選人才。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則(一)客觀性原則客觀性是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判定。如果缺乏客觀性，就會(huì)完全失去意義，還會(huì)提供虛假信息，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)決策。貫徹客觀性原則，首先要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性。其次要做到評(píng)價(jià)方法客觀，不帶偶然性。再次要做到評(píng)價(jià)態(tài)度客觀，不帶主觀性。這樣才能如實(shí)地反 映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并作為指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測(cè)技術(shù)和方法為工具,取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在 的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評(píng)定。(二)發(fā)展性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。(三)整體性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)樹(shù)立全面觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評(píng)定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹整體性原則，一是要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容：二是把握主次．區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)：三是要把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際。(四)指導(dǎo)性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長(zhǎng)處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見(jiàn)，使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)．提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時(shí)；三是要重視形成性評(píng)價(jià)，起到及時(shí)矯正的作用；四是分析指導(dǎo)要切合實(shí)際。五、小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容在宏觀范圍，教育評(píng)價(jià)涉及教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教育隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作。微觀層面則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展。在小學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展評(píng)定教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程和教材評(píng)價(jià)是最主要的評(píng)價(jià)活動(dòng)。此外，診斷學(xué)校中存在的特殊問(wèn)題，評(píng)價(jià)教改實(shí)驗(yàn)，評(píng)估 學(xué)校的 總體表現(xiàn)也較為常見(jiàn)。(一)學(xué)生發(fā)展評(píng)定學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)定學(xué)生要考慮許多方面。最基本的有學(xué)業(yè)成就、行為表現(xiàn)和身體狀況三方面，即德育、智育和體育。學(xué)業(yè)成就不僅 包括學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括技能和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)也就是操行評(píng)定，用以考察學(xué)生在道德品質(zhì)行為處事上的優(yōu)點(diǎn)與不足。操作評(píng)定 應(yīng)考察學(xué)生在倫理道德、品德修養(yǎng)和性格特點(diǎn)三方面的特征和表現(xiàn)。身體狀況評(píng)價(jià)包括體質(zhì)、體力、精力、衛(wèi)生習(xí)慣和良好的生活方式等方面。(二)教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行授課評(píng)價(jià)時(shí)，首先要確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體、相對(duì)獨(dú)立，要能夠全面衡量教學(xué)的各個(gè)方面。實(shí)施授課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一般有以下方面：(1)教 學(xué)目標(biāo)完成情況，(2)學(xué)生的客堂參與，(3)內(nèi)容安排，(4)教學(xué)方法，(5)語(yǔ)言表達(dá)，(6)教學(xué)原則。具體到每一個(gè)方面還應(yīng)當(dāng)具體化。教師授課質(zhì)量 評(píng)價(jià)包括專(zhuān)家、同行、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師要增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的形成性功能。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)際中，多采用聽(tīng)課、評(píng)課的深入交流 形式評(píng)價(jià)授課質(zhì)量。不是局限于固定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要能夠者合具體的情況分析教學(xué)的特色和問(wèn)題。對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，評(píng)課是很重要的一種能力，因?yàn)樵u(píng)課是教學(xué)常 規(guī)的一部分。(三)課程和教材評(píng)價(jià)課程和教材是教育評(píng)價(jià)中容易忽略的部分。事實(shí)上，課程是學(xué)校教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有站在分析和評(píng)判教材的高度，才能使教學(xué)內(nèi)容的安排更為合理。如果不從 課程人手，教學(xué)改革很難深入。當(dāng)我們?cè)u(píng)判學(xué)校教育重智輕能、批評(píng)教育質(zhì)量不高時(shí)，可曾想到首先應(yīng)該檢討的是課程和教材是否適當(dāng)。在開(kāi)展課程和教材評(píng)價(jià)時(shí)，教師的意見(jiàn)會(huì)備受重視，因?yàn)榻處熥盍私鈱W(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的看法，以及教材處理上的困難所在。例