淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-10-13 20:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地融合為一體。在誦唱中 感受“童畫(huà)”的悅目色彩,在欣賞“童畫(huà)”中體 會(huì)童謠的韻律。積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。以自己的生活為藍(lán)本,做視覺(jué)日記。這是用繪畫(huà)、照片和文字記錄生活。用自己純真的眼睛 看世界,用自己純真的畫(huà)筆勾勒生活。因?yàn)槭侨?記,所以筆下的文字和繪畫(huà)便沒(méi)有了刻意設(shè)計(jì), 沒(méi)有粉飾雕琢,真實(shí)地記錄學(xué)生的日常感受。其 間流淌的是樸實(shí)、自然、細(xì)膩、鮮活。獨(dú)立創(chuàng)編兒童繪本。通過(guò)視覺(jué)日記的積累后, 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法,用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方 式嘗試自創(chuàng)繪本。逐步學(xué)會(huì)自己尋找題材,自己 寫(xiě)腳本,自己根據(jù)情節(jié)做繪本?；A(chǔ)教育2008年1月第1期總第101期。為自己喜愛(ài)的書(shū)設(shè) 計(jì)一張書(shū)簽和藏書(shū)票。當(dāng)學(xué)生享受著閱讀優(yōu)秀繪 本帶來(lái)的快樂(lè),當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)著的創(chuàng)作繪本的甘苦。適時(shí)地進(jìn)行情感性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。為自己喜愛(ài)的書(shū)設(shè)計(jì)一張宣傳畫(huà)。好書(shū)潤(rùn)澤 孩子的心靈,贈(zèng)人玫瑰手留余香。通過(guò)設(shè)計(jì)一張 圖文并茂的宣傳畫(huà),把好書(shū)推薦給大家,不僅提 高了自己的能力,更是提升了自己的品味?，F(xiàn)代的美術(shù)教育是大美術(shù)教育,不僅體現(xiàn)在 美術(shù)課堂教學(xué)中,更體現(xiàn)在生活中,體現(xiàn)在學(xué)生 的興趣中。抓住學(xué)生喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī), 在看故事、聽(tīng)故事、畫(huà)故事中提高學(xué)生的美術(shù)綜 合素養(yǎng)。學(xué)著在復(fù)雜的情景中綜合處理信息,創(chuàng) 造性的表達(dá),學(xué)著觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,還有 對(duì)社會(huì)的真誠(chéng)關(guān)懷。通過(guò)以繪本為載體的美術(shù)活 動(dòng),帶給學(xué)生一個(gè)更廣闊的藝術(shù)天空。第三篇：繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)中，我們教師如何恰當(dāng)?shù)剡x擇繪本教學(xué)素材以及不同學(xué)段的繪本教學(xué)應(yīng)遵循的怎樣的原則，如何使美麗的繪本更充滿魅力并且為英語(yǔ)教學(xué)播種美妙的種子呢？請(qǐng)大家隨我一起揭開(kāi)繪本教學(xué)的神秘面紗。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 繪本素材選擇 繪本教學(xué)原則繪本，其英文名稱(chēng) Picture Book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。用“賞心悅目”來(lái)形容繪本再恰當(dāng)不過(guò)了，“賞心”是指圖文互為補(bǔ)充，互相交融，體現(xiàn)了深入淺出的兒童哲學(xué)，給我們帶來(lái)精神上的享受。“悅目”是因?yàn)槔L本的圖都是專(zhuān)業(yè)插畫(huà)作者創(chuàng)作的，其表現(xiàn)形式讓人眼前一亮，難以忘懷。我們所指的英文繪本是指集圖畫(huà)、英語(yǔ)文字（多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類(lèi)似歌謠的韻文為主）為一體的故事書(shū)。我認(rèn)為英語(yǔ)繪本是一種生命化的課程資源，英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種有生命的教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的思維和語(yǔ)言活動(dòng)。英文繪本提供孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的語(yǔ)言材料，能幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。英文繪本所提供的多元素材和充滿想象的畫(huà)面，能滋養(yǎng)孩子的想象力?！墩n標(biāo)》在課程總體目標(biāo)描述部分以及分項(xiàng)語(yǔ)言技能總體目標(biāo)描述中提到了小學(xué)生要“能聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事”等。語(yǔ)言技能二級(jí)分項(xiàng)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容為：聽(tīng)： 能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事。說(shuō)：能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。讀：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫(xiě)：能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。玩演視聽(tīng)：在教師的幫助下表演小故事或童話劇。從《課標(biāo)》要求中，我們不難看出在小學(xué)階段讓學(xué)生借助故事學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的內(nèi)容。而我們知道，繪本也是故事的一種。我認(rèn)為英語(yǔ)繪本就是達(dá)到二級(jí)總體目標(biāo)的好資源，它能讓學(xué)生通過(guò)了解原汁原味的語(yǔ)言，體驗(yàn)外國(guó)文化，擴(kuò)展視野，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。那么，我們教師如何恰當(dāng)?shù)剡x擇繪本教學(xué)素材而且又適用于不同的學(xué)段進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)把握三個(gè)原則：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子所在年級(jí)所要達(dá)成的學(xué)習(xí)要求來(lái)確定繪本教學(xué)目標(biāo)，繪本的選擇可以是幫助解決教材的重難點(diǎn)，可以是在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，也可以是教材的延伸?？傊?，繪本的引入是為了補(bǔ)充、豐富和鞏固教材的教學(xué)；二是盡可能選擇經(jīng)典的、貼近兒童趣味的繪本素材；三是必須考慮孩子的接受程度和認(rèn)知水平的實(shí)際來(lái)進(jìn)行選擇。以下幾種繪本供大家參考：1．插圖繪本：圖多于英語(yǔ)單詞的繪本很適合低段英語(yǔ)的學(xué)生，例如：David Goes to School.(David Shannon, 2001, Scholastic)透過(guò)繪本圖文并茂的特性，當(dāng)小學(xué)生無(wú)法了解單詞時(shí)，也可以從具體的插圖中了解故事的演示，不需要教師再以母語(yǔ)來(lái)解釋說(shuō)明。2．耳熟能詳?shù)墓适吕L本：一般傳統(tǒng)童話故事（Fairy Tales），例如：The Ugly Duckling，Three Little pigs等，大部分的學(xué)生已相當(dāng)熟悉其故事內(nèi)容，經(jīng)由英語(yǔ)描述后，學(xué)生可以更容易進(jìn)入故事的情節(jié)及發(fā)展，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。3．易于預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展的繪本：學(xué)生透過(guò)可猜測(cè)的故事情節(jié)，活用所學(xué)的語(yǔ)言，例如：Monkey Puzzle(Julia Donaldson amp。 Axel Scheffler, 2000, Koala Books)，它描述一只小猴子走丟了要找媽媽?zhuān)眯牡暮麃?lái)幫忙，猴子告訴蝴蝶：「My mom is bigger than me.」，蝴蝶想了一下，便說(shuō)：「Bigger than you? Come with me, little monkey, e?」老師便可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜看蝴蝶會(huì)帶他去找那種動(dòng)物，而每次的猜測(cè)都讓學(xué)生非常興奮，尤其是中低段的小學(xué)生，更是聚精會(huì)神地聆聽(tīng)故事，想知道故事發(fā)展是否和自己猜測(cè)的一樣。4．句型復(fù)現(xiàn)率高的繪本：學(xué)生可從故事中不斷重復(fù)的句子，自然而然精熟新的句型，進(jìn)而將句型活用于故事中。如：Brown Bear, Brown Bear, What do you see?(Eric Carle amp。 Martin,
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