液體的熱脹冷縮教案(編輯修改稿)
2025-10-13 20:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 考明天噴泉實驗演示，為下一節(jié)氣體壓強做鋪墊。六．板書設計水液體的熱脹冷縮受熱 體積變大受冷 體積縮小六年陽光教育開啟多彩人生第四篇：液體的熱脹冷縮教案五年級科學下冊液體的熱脹冷縮第三課時：教學內(nèi)容：教科版五年級科學下冊第二單元第三課時液體的熱脹冷縮 教學目標：科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。教學重點：設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。教學難點：用科學的方法分析實驗現(xiàn)象，并能正確的表述。動手操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象。教學方法：實驗探究法 教學課時：1課時教學準備：紅墨水、燒杯，帶有橡膠塞的細玻璃管、實驗記錄單、多種瓶裝和盒裝的液體（醬油、醋、果汁、牛奶、綠茶等等）。教學過程：一、激趣導入師：同學都喜歡逛超市嗎？ 生：喜歡。師：買過飲料、水??這些嗎？ 生：買過。師：那在買這些的時候你會特別注意哪些問題呢？（學生自由暢談）師：有沒有特別關注飲料是否滿這一問題呢？ 生：思考片刻??生：我有過，總是想選擇其中較滿的一瓶。師：那你選到這樣的一瓶了嗎？ 生：沒有。師：是不是這些飲料被打開過呢？ 生：沒有，我反復檢查過。師：哦，那是生產(chǎn)者們想投機取巧，用不足量的物品來賺取更多的錢嗎？其實不是，那是因為我們這里存在一個科學秘密。今天我們一起來揭開這謎底吧！同學們有信心嗎？生：有。師：老師期盼著你們的結(jié)果。二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置復習：師：上節(jié)課我們給冷水加熱，為了驗證體積是否發(fā)生變化，做了“試管氣球皮實驗”，把它放在熱水里一段時間后，觀察到氣球皮會有什么現(xiàn)象？（老師出示裝置。）生：氣球皮有點凸起。師：這種裝置能明顯的看到水的變化情況嗎？那我們將如何改進這個實驗裝置，才能更清楚地看到變化情況呢？生：思考并在小組內(nèi)交流討論??(老師出示器材引導：從左到右依次排列：冷水、平底燒瓶、橡膠塞、細玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、燒杯、熱水）生：代表回報交流結(jié)果??老師具體指導改裝：師：參考上節(jié)課的試管氣球皮裝置，是否可以在此基礎上可替換或添加器材進行改裝呢？試管可用平底燒瓶代替；氣球皮可用橡膠塞代替；這里的細玻璃管有什么作用？紅墨水有什么用？生：獨自思考后在組里交流，然后找代表回報交流結(jié)果??得出結(jié)果：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水看的更清楚，待會可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水。（老師引導學生將他們的說法歸納）師：水是否需要裝滿？為什么？生：獨自思考后在組里交流，然后找代表回報交流結(jié)果??得出結(jié)果：研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會混進太多空氣干擾實驗。（老師引導學生將他們的說法歸納）師：這樣我們的實驗裝置不就改裝好了嘛，能把自己的組裝順序和組里的同學交流一下嗎？ 生：在組內(nèi)自由交流后，找代表匯報交流情況?? 師：同學們一起來總結(jié)組裝步驟吧！全體學生：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶內(nèi)裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后倒熱水。學生動手改裝現(xiàn)在就用剛才的方法動手改裝實驗裝置吧。（學生開始以小組的形式組裝，完成后向別的組展示實驗裝置。）老師巡視，若有不對及時指出并改正。三、水的熱脹冷縮實驗師：好了，既然同學們都組裝好了實驗裝置，那就用這裝置來驗證一下水的變化情況吧。師：先猜測一下水受熱時體積如何變化？受冷又會發(fā)生什么奇妙的現(xiàn)象呢？ 先把你的猜測填在記錄單上，再做實驗。生：學生開始實驗。（老師提示：小組分工合作；仔細觀察細管中水位的變化，為何會有這樣的變化？把觀察到的現(xiàn)象填寫在記錄單上；注意安全，小心熱水湯傷）生：匯報實驗結(jié)果。師：引導學生總結(jié)。（水受熱時體積變大，也叫體積膨脹，我們把這種現(xiàn)象做熱脹）隨即板書：水受熱體積增大（膨脹）水受冷后體積變小，也叫體積縮小。我們把這種現(xiàn)象叫做冷縮。隨即板書：水受冷體積變?。ɡ淇s）。水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。并板書：熱脹冷縮四、其它液體熱脹冷縮性質(zhì)（學生實驗）水
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