【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思甘肅省酒泉市金塔縣鼎新小學(xué)焦紅英【教材分析】本課是教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱的第二課《液體的熱脹冷縮》，主要觀察水及其他液體受熱和受冷時(shí)體積變化的情況。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，設(shè)計(jì)此課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念，引導(dǎo)學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。物體受熱以后會(huì)發(fā)生各種變化這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與欲望?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，同時(shí)也具備了一定的動(dòng)手操作能力，他們更喜歡自己動(dòng)手，自主實(shí)驗(yàn)。比較液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法不是很難，對(duì)他們來說不是難題，相反如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案才是他們最需解決的問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過程中可能會(huì)遇到一些困難和失敗，需要同學(xué)開動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。情感態(tài)度價(jià)值觀意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的科學(xué)研究品質(zhì)。學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！具^程與方法】改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水（液體）體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置。用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。用小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索、求知的欲望?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師自身準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個(gè)、燒杯2個(gè)、帶細(xì)玻璃管的膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。為每組準(zhǔn)備：水槽、一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個(gè)帶細(xì)玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、一條干抹布、彩色筆1支、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等?！窘虒W(xué)過程】一、引入教師演示：把牛奶放入熱水中發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，誰能幫忙解決一下？學(xué)生觀察教師演示（投影）。誰能幫忙解釋一下這一現(xiàn)象？（生假設(shè)各種猜測(cè)）究竟是什么呢？我們要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。二、水熱脹冷縮的探究（一）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置小組討論：設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的裝置才能清楚明了的得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分組匯報(bào)討論結(jié)果。（又補(bǔ)充的可以及時(shí)補(bǔ)充）確認(rèn)無疑問時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。（白板出示實(shí)驗(yàn)提示）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（白板展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）小結(jié)大家都經(jīng)歷了一次水受熱體積會(huì)變大，受冷體積會(huì)變小的過程，不過這里的變大用科學(xué)術(shù)語應(yīng)該叫“膨脹”，變小用科學(xué)術(shù)語應(yīng)該叫“縮小”，我們的水的這種變化叫“熱脹冷縮”。（相機(jī)板書）三、其它液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究 過渡：水有這樣的性質(zhì)，其它液體呢？列舉你知道的液體大膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小組實(shí)驗(yàn)（順勢(shì)提醒：將燒杯中用過的液體倒入污水桶，再裝入新的液體），完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后都有共同性質(zhì)——熱脹冷縮。是的，實(shí)驗(yàn)過的液體都有，沒有實(shí)驗(yàn)的呢？能確定嗎？（不能）對(duì)，科學(xué)講究研究，講究實(shí)事求是，因此，在這里我們只能說大多數(shù)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。四、學(xué)以致用（一）小測(cè)驗(yàn)知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，假如老師將燒瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推測(cè)出這盆水的冷熱嗎？為什么？看來今天的只是大家真是學(xué)懂了。那老師還想再考考大家：經(jīng)過剛才的探究，老師口渴了，想到超市買瓶水喝，卻發(fā)現(xiàn)架上的飲料瓶都沒有裝滿，這是為什么呢？（二）列舉生活中的熱脹冷縮你還發(fā)現(xiàn)哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？（學(xué)生暢所欲言：開水壺蓋跳動(dòng)、溫度計(jì)……）（三）質(zhì)疑水結(jié)冰體積變大 【教學(xué)反思】這節(jié)課我用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)熱牛奶導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂，讓大家去思考解決，學(xué)生順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學(xué)生已有的知識(shí)，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。《液體的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，這對(duì)學(xué)生來說是很大挑戰(zhàn)。最初我的設(shè)計(jì)是出示一些實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實(shí)驗(yàn)方案。試教后發(fā)現(xiàn)這對(duì)學(xué)生來說是易如反掌的事情，這個(gè)過程沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，一節(jié)好的科學(xué)課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，為了讓學(xué)生能夠跳一跳，夠得著，我把這個(gè)環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體的熱脹冷縮。的確，學(xué)生的聰明才智是無法估量的。小組討論后，他們提出了自己實(shí)驗(yàn)方案，可行的不可行的，大膽的設(shè)想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，而我對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)不夠，對(duì)學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案沒有詳細(xì)地提出優(yōu)缺點(diǎn)。作為一名教師，表揚(yáng)肯定學(xué)生的同時(shí)，也能指出學(xué)生欠佳之處。在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，學(xué)生不但列舉出了許多生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，還質(zhì)疑了水結(jié)冰后體積反而變大的現(xiàn)象，說明學(xué)生留心生活和探究世界的能力和欲望，這是科學(xué)課中最重要的。