【文章內(nèi)容簡介】 》教學(xué)設(shè)計與反思甘肅省酒泉市金塔縣鼎新小學(xué)焦紅英【教材分析】本課是教科版小學(xué)五年級下冊第二單元熱的第二課《液體的熱脹冷縮》，主要觀察水及其他液體受熱和受冷時體積變化的情況。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，設(shè)計此課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念，引導(dǎo)學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。物體受熱以后會發(fā)生各種變化這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實際生活問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與欲望?！緦W(xué)情分析】五年級學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，同時也具備了一定的動手操作能力，他們更喜歡自己動手，自主實驗。比較液體的熱脹冷縮實驗方法不是很難，對他們來說不是難題，相反如何設(shè)計實驗方案才是他們最需解決的問題。在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難和失敗，需要同學(xué)開動腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。情感態(tài)度價值觀意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常生產(chǎn)和生活中。培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的觀察習(xí)慣和良好的科學(xué)研究品質(zhì)。學(xué)習(xí)中體驗快樂。【教學(xué)重點】探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【過程與方法】改進實驗以達到更好的實驗效果。設(shè)計一個簡易的觀察水（液體）體積變化的實驗裝置。用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。用小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索、求知的欲望?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師自身準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個、燒杯2個、帶細玻璃管的膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。為每組準(zhǔn)備：水槽、一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個帶細玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、一條干抹布、彩色筆1支、實驗報告等?！窘虒W(xué)過程】一、引入教師演示：把牛奶放入熱水中發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，誰能幫忙解決一下？學(xué)生觀察教師演示（投影）。誰能幫忙解釋一下這一現(xiàn)象？（生假設(shè)各種猜測）究竟是什么呢？我們要用實驗來驗證。二、水熱脹冷縮的探究（一）、設(shè)計實驗裝置小組討論：設(shè)計一個怎樣的裝置才能清楚明了的得到實驗結(jié)論。分組匯報討論結(jié)果。（又補充的可以及時補充）確認無疑問時，準(zhǔn)備實驗。（白板出示實驗提示）匯報實驗結(jié)果（白板展示實驗報告單）小結(jié)大家都經(jīng)歷了一次水受熱體積會變大，受冷體積會變小的過程，不過這里的變大用科學(xué)術(shù)語應(yīng)該叫“膨脹”，變小用科學(xué)術(shù)語應(yīng)該叫“縮小”，我們的水的這種變化叫“熱脹冷縮”。（相機板書）三、其它液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究 過渡：水有這樣的性質(zhì)，其它液體呢？列舉你知道的液體大膽猜測實驗驗證小組實驗（順勢提醒：將燒杯中用過的液體倒入污水桶，再裝入新的液體），完成實驗報告單。匯報實驗結(jié)果。通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后都有共同性質(zhì)——熱脹冷縮。是的，實驗過的液體都有，沒有實驗的呢？能確定嗎？（不能）對，科學(xué)講究研究，講究實事求是，因此，在這里我們只能說大多數(shù)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。四、學(xué)以致用（一）小測驗知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，假如老師將燒瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推測出這盆水的冷熱嗎？為什么？看來今天的只是大家真是學(xué)懂了。那老師還想再考考大家：經(jīng)過剛才的探究，老師口渴了，想到超市買瓶水喝，卻發(fā)現(xiàn)架上的飲料瓶都沒有裝滿，這是為什么呢？（二）列舉生活中的熱脹冷縮你還發(fā)現(xiàn)哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？（學(xué)生暢所欲言：開水壺蓋跳動、溫度計……）（三）質(zhì)疑水結(jié)冰體積變大 【教學(xué)反思】這節(jié)課我用學(xué)生熟悉的生活場熱牛奶導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力拉進課堂，讓大家去思考解決，學(xué)生順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學(xué)生已有的知識，為接下來的研究打下基礎(chǔ)?！兑后w的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點是讓學(xué)生改進實驗裝置，這對學(xué)生來說是很大挑戰(zhàn)。最初我的設(shè)計是出示一些實驗材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實驗方案。試教后發(fā)現(xiàn)這對學(xué)生來說是易如反掌的事情，這個過程沒有完全調(diào)動學(xué)生的思維，一節(jié)好的科學(xué)課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開動腦筋，為了讓學(xué)生能夠跳一跳，夠得著，我把這個環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生來自己設(shè)計實驗證明液體的熱脹冷縮。的確，學(xué)生的聰明才智是無法估量的。小組討論后，他們提出了自己實驗方案，可行的不可行的，大膽的設(shè)想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，而我對學(xué)生提出的實驗方案評價不夠，對學(xué)生每一個實驗方案沒有詳細地提出優(yōu)缺點。作為一名教師，表揚肯定學(xué)生的同時，也能指出學(xué)生欠佳之處。在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，學(xué)生不但列舉出了許多生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，還質(zhì)疑了水結(jié)冰后體積反而變大的現(xiàn)象，說明學(xué)生留心生活和探究世界的能力和欲望，這是科學(xué)課中最重要的。