【文章內(nèi)容簡介】 的細微變化在投影中擴大化，大大增強了學(xué)生的理解，使知識從感性認識上升到理性認識。其次注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗了成功的樂趣。最后在設(shè)計上還注重了設(shè)計的藝術(shù)性，留給學(xué)生一個思考題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過學(xué)生作業(yè)反饋可見本節(jié)的預(yù)設(shè)與生成達到了預(yù)期目標。第三篇：教學(xué)設(shè)計：電生磁教學(xué)設(shè)計電生磁朝陽市教師進修學(xué)院馬瑞蘭【教學(xué)內(nèi)容】電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場；安培定則?！窘滩姆治觥侩娏鞯拇判?yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，讓學(xué)生通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學(xué)生自己去思考，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識?！窘虒W(xué)重點】認識電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系，安培定則?！窘虒W(xué)難點】探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法。【教學(xué)目標】1．知識和技能（1）認識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。2．過程和方法（1）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場的方向的過程。3．情感、態(tài)度與價值觀通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認識自然現(xiàn)象之間的存在相互聯(lián)系樂于探索自然界的奧秘?！菊n程資源】教具準備：電腦平臺、實物投影儀、螺線管演示器、干電池、小磁針、導(dǎo)線、多媒體課件、鐵屑、小盒子（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）?！窘虒W(xué)流程】魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學(xué)生進行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強通電導(dǎo)體的磁場──引發(fā)學(xué)生思考：纏繞螺線管──師生公共探究螺線管通電后產(chǎn)生的磁場分布──探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──知識回顧──學(xué)生課堂練習(xí)──布置作業(yè)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣和求知欲）老師表演小盒子能夠使靜止的小磁針偏轉(zhuǎn)，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）1．探究奧斯特實驗──通電導(dǎo)體周圍有磁場教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？我們可以設(shè)計一個什么樣的實驗來檢驗?zāi)愕牟孪耄啃〗M討論后交流。教師：根據(jù)學(xué)生所述對該實驗進行演示。學(xué)生實驗，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。總結(jié)電流的磁效應(yīng)： 通電導(dǎo)線周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。教師：既然電能生磁，為什么手電筒在通電時連一根大頭針都吸不動？設(shè)置問題過渡：怎樣才能增強可利用的通電導(dǎo)線所產(chǎn)生的磁場呢？（友情提示：可以嘗試改變導(dǎo)線的形狀。）學(xué)生討論。引出螺線管：人們在生產(chǎn)實踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？2．探究通電螺線管的磁場探究1：制作螺線管教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。教師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作螺線管，比一比，看誰繞得即快又好。學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？探究2：通電螺線管外部磁場的分布情況教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。學(xué)生回答。我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。探究3：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系教師提問：如何改變螺線管的極性？引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。教師投影，檢驗學(xué)生掌握情況。三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應(yīng)用、走向社會）1．今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會。2．布置作業(yè)：（1）反饋練習(xí)：動手動腦學(xué)物理：①②③（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。（3）走進生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系?！景鍟O(shè)計】第三節(jié) 電生磁一、電流的磁效應(yīng)二、通電螺線管的磁場三、安培定則第四篇：磁生電教學(xué)設(shè)計磁生電教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標（一）知識與技能1．通過探究活動，知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2．通過實驗探究，知道感應(yīng)電流的方向與磁場方向、切割磁感線的運動方向有關(guān)。3．了解發(fā)電機的原理，知道發(fā)電機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。（二）過程與方法經(jīng)歷什么情況下磁能生電的學(xué)習(xí)，掌握從多種因素中找出與研究目的有關(guān)的信息，得出電磁感應(yīng)的條件。（三）情感態(tài)度和價值觀了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。通過電生磁以及磁能生電的對比，認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的。二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容是“電生磁”的逆向思維，可以從奧斯特實驗入手，電能生磁，考慮磁能否生電。如何利用磁生電，通過實驗發(fā)現(xiàn)，只有當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，電路中才會有感應(yīng)電流。導(dǎo)體的運動方向與磁場方向不能平行。電磁感應(yīng)實驗中要消耗機械能，最后獲得了電能，所以電磁感應(yīng)