【文章內(nèi)容簡介】 學習的過程。學習就是要計學生慢慢體驗科學課蘊藏著的科學奧秘，科學樂趣的，才能設(shè)計出開放的問題，讓課堂出現(xiàn)許許多多教師不曾預設(shè)的問題來，學生的思維才能探出異樣的火花。二、把課堂生成變?yōu)閷W生發(fā)展的起點關(guān)注學生的習情況，體會學生的不同思維，如何把事先備課時設(shè)有想到的課堂生成問題轉(zhuǎn)化成學生發(fā)展的起點，是我經(jīng)深思考和實踐的。利用難得的教育時機，給自己的教學加分。課堂中的生成，教師需要教學智慧去處理，把它變?yōu)閷W生發(fā)展的起點不是一蹴而就的事情，始終以學生的發(fā)展為目標導向，不置之不理，不馬虎，扎扎實實的落實下去，課堂生成在教育的沃土才能結(jié)出碩大的果實來。第三篇：《電和磁》教學設(shè)計《電和磁》教學設(shè)計敘永縣天池鎮(zhèn)中心小學校陳春梅一、教學目標 科學概念： 電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：在實驗過程中小組合作，體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，善于思考探究，能感受到探究的樂趣。感悟科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)。教學重點：如何讓通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯的實驗討論和設(shè)計。教學難點：通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。二、教學準備：為小組準備：1號新電池、電池盒、開關(guān)、小燈泡、燈座、導線（其中一根較長）、指南針、長約兩米的多股絕緣導線。三、教學過程：（一）、課前談話師生互相認識師：同學們，昨天我們已經(jīng)見過了，還記得我姓什么嗎？ 生：回答師：（記憶力真不錯）對，我姓陳，你們可以叫我陳老師。課前熱身：師：同學們，在課前老師想考考大家，（出示PPT指南針圖和實物指南針）你們認識它嗎？ 生：指南針師：指著PPT的圖片，紅色指針指向，白色指針指向。（評價：同學們對指南針的知識掌握的真好?。煟合旅嫖覀儊硪粋€難度大一點的，你們敢不敢來挑戰(zhàn)？ 生：敢?guī)煟嚎纯催@些實驗器材還認識嗎？（PPT出示電池、電池盒、小燈泡、燈座、三根導線、開關(guān)）有：電池、電池盒、小燈泡、燈座、三根導線、開關(guān)，請看，在電路中，閉合開關(guān)就能接通電路，斷開開關(guān)就是斷開電路（邊說邊演示）。注意：在連接線路時，要先斷開開關(guān)。我們學過：電流在電路中的流動是從電池的正極開始，依次流過電路，再流回電池的負極。現(xiàn)在我們來比一比，連接一個簡單線路，看哪個組的同學配合默契，最先讓小燈泡亮起來。開始動手吧。師：第幾組燈亮起來了，老師看到了，請把開關(guān)斷開，節(jié)約用電。第幾組的燈陸續(xù)亮起來了，老師獎勵前四名做的又快又好地小組，后面幾個小組的燈泡也亮起來了，請把開關(guān)斷開。師：每個小組都連接好了簡單線路，就讓實驗材料先放在桌子上，準備上課吧。師生互相行禮。（二）談話導入，揭示課題（科學家談話導入）師：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗時偶然讓通電導線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，同學們想不想知道這個現(xiàn)象是什么樣的呢？請同學們翻開書第48頁，第一課《電和磁》，快速瀏覽本節(jié)的內(nèi)容。（學生瀏覽課本，教師板書）（三）實驗探究一：通電導線和指南針師：現(xiàn)在我們來跟隨科學家奧斯特的腳步一起來做一做這個實驗，看看會有什么發(fā)現(xiàn)？師：怎樣做實驗呢？請看我們的實驗步驟。（PPT展示實驗步驟）第一步：組裝一個簡單的線路。我們已經(jīng)組裝好了調(diào)整指南針的方向，使指南針處于靜止狀態(tài)。把電路中的一根導線拉直，靠在指南針的上方，不要碰到指南針，與磁針的方向一致。觀察指南針有什么變化。合上開關(guān)，觀察導線接通電流時指南針有什么變化。斷開電流后，觀察指南針又有什么變化。師：把你們的觀察發(fā)現(xiàn)記錄在實驗記錄單上，聽明白了嗎？ 生：明白了。師：那就開始動手實驗吧。（學生做實驗，教師巡視指導）（評價：小組合作的很好、操作員的操作很規(guī)范、記錄員記錄的很認真，觀察員觀察的很仔細）師：大家都做完了，第幾組的同學最守記錄，實驗做完后，做得最端正，獎勵一顆智慧星。師：哪個小組的同學來分享一下你們的實驗現(xiàn)象，其他組的同學認真聽，看有沒有不同的發(fā)現(xiàn)。（至少抽兩個組的同學說）生：接通電流之前，指南針的指針沒發(fā)生變化。接通電流后，指南針發(fā)生抖動、顫動、偏移、偏轉(zhuǎn)。斷開電流，指南針又恢復到原來的位置。（評價：回答的很完整、聲音很響亮）師：其他組有沒有不同的發(fā)現(xiàn)。師：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)了什么？師：那究竟是什么使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？請同學們認真思考。生：電產(chǎn)生了磁（你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，掌聲鼓勵一下）師：你怎么發(fā)現(xiàn)的？ 如果學生說不上來：師：請回憶一下什么能使指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 生：磁鐵或磁類物質(zhì)師：導線是銅的能不能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 生：不能 師：那接通電流，指針偏轉(zhuǎn)，斷開電流，指針又恢復到原來的位置這說明了什么？生：電流動過程中產(chǎn)生了磁性，切斷電流，磁性消失。師：通過實驗和討論，我們探究出了“電流可以產(chǎn)生磁性”（師板書：電流可以產(chǎn)生磁性）師：剛才通電時，我們觀察到的指南針的指針偏轉(zhuǎn)的角度比較（小）師：那就說明一根通電導線產(chǎn)生的磁性比較（弱）師：那有什么辦法能讓它的磁性更強，指針偏轉(zhuǎn)的角度更大，效果更明顯呢？請同學們開動腦筋，大膽猜測。師：有什么好辦法呢？生：增加電池、使電路短路、增加線圈圈數(shù)（一邊說師一邊板書在黑板上，將短路和線圈調(diào)整在前面）增加電池節(jié)數(shù)：你的意思是，增加電池節(jié)數(shù)能使電流變（大），電流越大，產(chǎn)生的磁性就越強嗎？（板書問號）（你的想法很獨特）除了增加電池來增大電流，還有什么辦法能瞬間增大電流呢？（短路線路）你的意思是：短路電路可瞬間增大電流，使磁性越強（你的猜想很大膽）增加線圈：你的意思是線圈越密集，磁性越強（四）實驗探究二：通電線圈和指南針師：實驗是檢驗真理的唯一標準，我們就來做實驗驗證一下同學們的猜想是否正確。請看大屏幕上的實驗步驟：（PPT出示實驗步驟）請一個聲音洪亮的（或請一個小組的）同學來讀一讀，其他同學認真聽，注意實驗步驟。實驗步驟：、去掉燈座，使線路成為短路。調(diào)整指南針的方向，使指南針處于靜止狀態(tài)斷開開關(guān)，把電路中的一根導線拉直，靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。合上開關(guān)，觀察導線接通電流時指南針有什么變化。斷開電流后，觀察指南針又有什么變化。（學生讀完：其實這個實驗就是把我們剛才的簡單電路改成短路電路，其他操作步驟都是一樣的，組成短路線路只需去掉燈座和燈泡。）安全提示：我們知道短路線路能瞬間增大電流，這樣做很危險，會使電池、導線發(fā)熱，甚至會燒壞電池，做實驗時，小組互相合作，把一切準備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路，時間不能過長。（學生做實驗，教師巡視指導）（評價語：小組合作的很好、操作員的操作很規(guī)范、紀錄員記錄的很認真，觀察員觀察的很仔細）師：哪個組的的同學來分享一下你們觀察到的實驗現(xiàn)象，其他組的同學認真聽，看和你們組觀察到的現(xiàn)象是否有不