【正文】 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這部分開始讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，教科書分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。先用小燈泡電路中的長(zhǎng)導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長(zhǎng)導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)。第一步是正常的電路，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不會(huì)很顯著，但可以讓學(xué)生自主地多探索一會(huì)兒。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。這樣安排注重的不是只讓學(xué)生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。學(xué)生在第一步探究中有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法作比較，能初步意識(shí)到電流大小對(duì)磁力大小的影響。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當(dāng)?shù)?。把?dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)的角度越大，最大是90度。斷開電流，磁針復(fù)位。KX61 教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。第二部分：通電線圈和指南針教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。在三根手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯(cuò)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中試一試，會(huì)發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。本課電生磁的實(shí)驗(yàn)，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做，三個(gè)實(shí)驗(yàn)形成了一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)——增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。【學(xué)情分析】在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已研究過簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場(chǎng)的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而且在四年級(jí)下冊(cè)《電》主題單元的學(xué)習(xí)，對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過三年科學(xué)課的指導(dǎo)，學(xué)生都對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線：一條主線是探KX61 究通電導(dǎo)線和小磁針的關(guān)系。另一條主線是探究通電線圈與小磁針的關(guān)系。兩條主線并行，前一條主線為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了自主探究的難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)的重要性，感悟到科學(xué)就在身邊?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋?！窘虒W(xué)器材準(zhǔn)備】電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長(zhǎng)導(dǎo)線【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入 KX61 觀看電視劇《神探狄仁杰》片段提問：軍隊(duì)行軍過程利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答）用了指南車還是走錯(cuò)方向，為什么？總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使得指針偏轉(zhuǎn)。（板書：磁）關(guān)于磁，還有這樣一個(gè)有趣的故事。1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特（課件出示奧斯特圖像）在給他的學(xué)生做點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然把通電的導(dǎo)線放在小磁針的上方（課件出示導(dǎo)線在磁針上方），這時(shí)，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？大家先猜想一下。（指名生回答）這節(jié)課老師就和大家一起來做一回奧斯特。二、通電導(dǎo)線和指南針在點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)中，使小燈泡發(fā)亮的是——（板書：電）電和磁之間是否存在聯(lián)系（板書：和），就讓我們一起來探究吧！介紹實(shí)驗(yàn)方法：連接點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)電路，然后把指南針放到水平桌子上，等指針靜止后，把閉合電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。（多媒體展示）注意觀察： 接通電流前，小磁針有什么變化？接通電流后，小磁針有什么變化？ 斷開電流后，小磁針又怎樣了？ KX61 如果導(dǎo)線方向與小磁針垂直，小磁針會(huì)有什么變化？（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）組織匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 討論總結(jié)：接通電流前，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)；接通電流后，小磁針有偏轉(zhuǎn)； 斷開電流后，小磁針復(fù)位；導(dǎo)線與小磁針垂直，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)。三、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因當(dāng)年奧斯特也是發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，愛動(dòng)腦筋的他產(chǎn)生了疑問，小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？你們知道嗎？引導(dǎo)回顧課前導(dǎo)入視頻，發(fā)現(xiàn)磁性使指南針偏轉(zhuǎn)，進(jìn)而得出磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁性的原因。（板書：電流產(chǎn)生磁性。）四、如何使實(shí)驗(yàn)效果更明顯（一）利用短路使實(shí)驗(yàn)效果更明顯我們通過實(shí)驗(yàn)把孤立的電和磁聯(lián)系起來了，有誰愿意上來展示操作過程呢？（指名學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)）學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有小燈泡，短路情況下，試驗(yàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)會(huì)不會(huì)不同？總結(jié)：短路電流使小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大。電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。（二）利用通電線圈使實(shí)驗(yàn)效果更明顯 KX61 你還有其他辦法能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些？預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：； ； ；（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等。把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會(huì)不會(huì)磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？講授繞線圈的方法與實(shí)驗(yàn)方法。質(zhì)疑：A：給線圈通上電流，線圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（學(xué)生實(shí)驗(yàn),巡視指導(dǎo)）匯報(bào)總結(jié)：將導(dǎo)線繞成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度會(huì)更大。五、課堂小結(jié)，延伸產(chǎn)生新的問題同學(xué)們，通過以上的探索發(fā)現(xiàn)，我們來回顧兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：電流產(chǎn)生磁性；電流越強(qiáng)，磁性越大 實(shí)驗(yàn)二：線圈越多，磁性越大。那么線圈的圈數(shù)多少、線圈的圈的大小會(huì)影響小磁針偏轉(zhuǎn)的角度嗎？ 會(huì)不會(huì)跟磁鐵那樣也存在兩極？……總之，電和磁之間還存在著許多的奧妙，在后面的課程中我們會(huì)進(jìn)一步探究。作業(yè)：思考：電能產(chǎn)生磁，那么磁能不能產(chǎn)生電？【教學(xué)反思】本課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如電池盒、電池、導(dǎo)線、小磁針等，如果哪一個(gè)小組電路出現(xiàn)故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)將KX61 無法進(jìn)行。因此在上課前我將每一組的實(shí)驗(yàn)材料都試過，確定是否正常，另外還多準(zhǔn)備了幾組材料，以防課上出現(xiàn)意外影響實(shí)驗(yàn)。因此，材料的準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。本節(jié)課在原來的教材基礎(chǔ)上做了幾點(diǎn)改變：教材中的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是電路短路時(shí)通電導(dǎo)線和指南針的關(guān)系，因?yàn)槎搪窌r(shí)電流大，容易使電池發(fā)熱，從而燒壞電池。所以改實(shí)驗(yàn)我采用指名學(xué)生上臺(tái)與老師配合演示，加于解說強(qiáng)調(diào)：短路電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。由于我們準(zhǔn)備的導(dǎo)線較粗，實(shí)驗(yàn)效果較明顯，所以在實(shí)驗(yàn)二：探究通電線圈和指南針中將原來的繞10圈改為4圈；將在短路情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改為在正常電路中進(jìn)行。教學(xué)中還存在不足：在教學(xué)過程中，沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的發(fā)言時(shí)間，課堂氣氛不夠活躍；課堂節(jié)奏太過緊湊；在實(shí)驗(yàn)過程對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)力度不夠。