【正文】 （二）學(xué)習(xí)寫法同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭吵時的情景，作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機點撥，歸納小結(jié)：）A語言描寫中加上了神態(tài)、動作（提示語）使人物形象更豐滿B人物語言可以獨立成段使文章層次分明C提示語位置有變化使文章更靈活多變（三）學(xué)以至用剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：場景B、課間活動時，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？（學(xué)生動筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）展評“小練筆”。（四）總結(jié)用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們在讀書的時候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時候，也要學(xué)著用人物鮮活的語言去表達自己內(nèi)心最真實的感受，你讀得多，用得多，會越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。九、板書設(shè)計：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 13【教材分析】這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。第二課時〖教學(xué)目的正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。有感情地朗讀課文。〖教學(xué)重點正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。〖教學(xué)難點感悟作者對父母評價的理解。〖教學(xué)過程一、板書課題，導(dǎo)入新課回顧課文：課文主要寫了一件什么事?師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)文章第一部分：⑴ 體會父母的評價：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。③ 體會父母的評價都出于對自己的39。愛。④ 指導(dǎo)朗讀。⑵ 體會巴迪的心情：① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。③ 師引讀課文，加深理解。學(xué)習(xí)文章第二部分：⑴ 課件：出示句子，理解“不得不”。⑵ 體會巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。學(xué)習(xí)文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。⑵ 學(xué)生談體會，師點撥：(出示課件)“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”母親的力量會帶給我們什么?為什么僅有母親的力量是不夠的?⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?出示課件：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……⑷ 積累語言：背誦這兩段精彩的語言。四、總結(jié)課文，升華感情學(xué)了課文，你有什么收獲?用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解?！窘虒W(xué)反思】閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。不足：引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 14一、緊扣課題，帶疑讀書就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。二、分層探究，升華體驗把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。七八歲時的即時感受：⑴ 學(xué)生默讀、畫注：作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。⑵ 學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。⑷ 大組交流朗讀：對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的39。感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。成年后的認識：⑴ 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。⑵ 學(xué)生讀書、思考。⑶ 小組合作交流。⑷ 大組反饋，教師適時指導(dǎo)：大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句1：我越來越認識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。三、指導(dǎo)表達以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 15【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過找父母對于巴迪不同的評價，使學(xué)生明白父母的評價都是對巴迪的愛。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋！窘虒W(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。【設(shè)計理念】本課的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細揣摩等。【教學(xué)過程】一、說名言走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。指名學(xué)生讀，生齊讀。⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學(xué)生說。⑶師小結(jié)：愛的力量、警告的力量平衡。⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？①為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？②母親的力量指什么？警告的力量指什么？③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？悟名言、解疑：⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？小結(jié)：同學(xué)們，老師備課時準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了?？梢姡A(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認真預(yù)習(xí)，這樣你會學(xué)得更好。⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。學(xué)生自己讀課文。交流。反饋：①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。③指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當(dāng)時你的心情如何？！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。指名讀。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。④如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了?！扌〗Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起走進了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？隨機板書：鼓勵提醒小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，