【正文】 顯的特點(diǎn)就是忘卻！根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們把這種人的態(tài)度整理如下：對(duì)烈士的死有所哀痛，對(duì)殺人者有所不滿，但他們不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，他們最易忘卻歷史教訓(xùn)，茍且偷生，慢慢的他們會(huì)對(duì)烈士的死感到漠然、麻木。殺人者和反動(dòng)文人對(duì)待生命的態(tài)度教師：殺人者和所謂的“學(xué)者文人”對(duì)生命的態(tài)度又是什么？（明確： “但段政府就有令，說(shuō)他們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)他們是受人利用的。” “中外殺人者居然昂起頭，不知個(gè)個(gè)臉上有著血污”）教師：他們對(duì)待生命究竟是一種什么態(tài)度？（明確：殺了人，還覺(jué)得是對(duì)的！殺了人還找借口！反動(dòng)文人們將屠夫的殘殺化作哈哈一笑！——這簡(jiǎn)直是恬不知恥?。┙處煟哼@些人對(duì)生命的態(tài)度，這些殺人者的嘴臉，魯迅在其他的作品里也有過(guò)類似的描寫：“勇者憤怒，抽刀向更強(qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刀向更弱者。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們！” 教師：他們抽刀向更弱者！在《戰(zhàn)士和蒼蠅》中他說(shuō)道：“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來(lái)?yè)]去他們。于是乎蒼蠅們即更其營(yíng)營(yíng)地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆?，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。” 教師總結(jié)：看到這些人對(duì)生命是這般態(tài)度，魯迅是什么樣的感情？（明確：（普通民眾）對(duì)生命的漠然，讓魯迅感到無(wú)比悲哀?。ǚ磩?dòng)政府）對(duì)生命的戕害，讓魯迅先生出離憤怒?。┤⒄湎?，讓生命活得最有意義——對(duì)生命的輕擲，讓魯迅先生感到惋惜！魯迅對(duì)劉和珍的犧牲怎么看？教師：那么，魯迅對(duì)劉和珍等人不顧生命、勇敢游行請(qǐng)?jiān)傅男袨橛殖忠环N什么態(tài)度呢？（明確：首先對(duì)他們的精神表示敬佩，同時(shí)對(duì)他們的死感到悲哀！）教師：（介紹資料）“慘案發(fā)生的這一天，許廣平?jīng)]有在游行隊(duì)伍當(dāng)中。按許廣平的思想性格看，毫無(wú)疑問(wèn)她會(huì)積極參加到游行示威的群眾行列中去，她也一定會(huì)像劉和珍等同學(xué)一樣站在斗爭(zhēng)的最前列。事實(shí)上，她原也已準(zhǔn)備好去參加游行請(qǐng)?jiān)傅摹＞驮谟涡羞@天，一大早，她將幾天前魯迅交她謄抄的《小說(shuō)舊聞鈔》送到魯迅家里；因?yàn)樗卖斞敢戎?，便抓緊游行前的一點(diǎn)空余時(shí)間送稿。就在她將抄稿放在魯迅桌上轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去時(shí)，魯迅挽留住了她。魯迅問(wèn)她為何這樣匆促，許廣平回答說(shuō)“要去請(qǐng)?jiān)浮?。魯迅沉吟了一下，提出希望許廣平不要去參加游行，說(shuō)是“還有一些東西等著要抄呢”。這分明是要挽留住許廣平；而他的語(yǔ)氣是那樣誠(chéng)懇堅(jiān)定，讓人感到無(wú)法推辭也推辭不了。所以，許廣平就只好服從地坐了下來(lái)替魯迅抄稿。盡管她內(nèi)心不時(shí)想起遠(yuǎn)處的集會(huì)游行，她也只能隔著窗戶關(guān)心同伴好友的勇敢斗爭(zhēng)?！?教師：你能理解魯迅的做法嗎？大家交流一下。（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）教師補(bǔ)充：其實(shí)，魯迅有他自己的認(rèn)識(shí)，我們看看他是怎么想的。他認(rèn)為，“在較為文明的國(guó)度里，游行示威固無(wú)不可，或許能夠有一定效果，至少不至于有很大危險(xiǎn)；但在中國(guó)這樣一個(gè)封建專制極端嚴(yán)重的國(guó)家，游行示威這樣比較文明的行動(dòng)，不但 不能取得應(yīng)有效果，反而會(huì)帶來(lái)不必要的重大犧牲。”教師：正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，正是基于對(duì)生命的尊重，我可以設(shè)想即使不是許廣平，就是李廣平、張廣平我想魯迅也會(huì)把他挽留下來(lái)。因?yàn)樗肋@樣去等于是送死。其實(shí)，本文文中魯迅也有對(duì)劉和珍等人這種做法的態(tài)度，同學(xué)們一起找出來(lái)讀讀。劉和珍犧牲的意義探討，初步體會(huì)魯迅的生命觀。(學(xué)生讀：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉倨渲械?，更何況是徒手?！?教師：我們來(lái)看看這個(gè)句子講了幾重意思？ 教師：“當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻是一小塊”說(shuō)明什么？（明確：犧牲很大，但收效很小。）教師：“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉倨渲械摹庇终f(shuō)明什么？（明確：請(qǐng)?jiān)阜绞?，效果更小?。┙處煟涸倏催@是一種什么樣的請(qǐng)?jiān)福浚鞔_：徒手請(qǐng)?jiān)?。）教師：那徒手?qǐng)?jiān)傅男Ч质鞘裁?？（明確：更?。ㄎ⒑跗湮ⅲ┙處煟何覀円黄饋?lái)看看，魯迅在此對(duì)劉和珍等人不顧生命，徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ň烤钩忠环N什么態(tài)度？（明確：對(duì)其精神是贊揚(yáng)支持的，但對(duì)這種方式是不贊成的，對(duì)這種無(wú)謂的犧牲是不贊成的。）教師：劉和珍等請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生對(duì)生命的態(tài)度，魯迅一方面對(duì)其精神是贊揚(yáng)的，但其徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞降拇_是不必要，這一犧牲生命換來(lái)的小小的“前行”的確不劃算。但是，劉和珍君等人的鮮血難道就白流了嗎？魯迅怎么看。我們一起來(lái)讀讀接下來(lái)的內(nèi)容。（學(xué)生：讀“然而既然有了血痕，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使??倘能如此，這也就夠了?！币欢危┙處煟禾饶苋绱耍@也就夠了，怎么樣就夠了？“這也就夠了”怎么理解？ 教師引導(dǎo)：劉和珍的死至少在哪些人的心中產(chǎn)生影響？（明確：親族、師友、愛(ài)人??）教師引導(dǎo)：但隨著時(shí)間的流駛，人們或許就會(huì)忘掉，但是“死去何所道，托體同山阿”？什么意思？（明確：青山埋忠骨?。┙處煟阂簿褪钦f(shuō)即使別人忘記了，但劉和珍君等人也會(huì)與青山同在！——倘能如此，這也就夠了！教師：劉和珍等人的鮮血在魯迅看來(lái)也是沒(méi)有白流的：烈士的死至少應(yīng)在親族、師友、愛(ài)人的心中產(chǎn)生影響！即使時(shí)光流逝，人們也不應(yīng)當(dāng)忘記她！即使忘記了，但烈士的死會(huì)與青山同在，倘能如此，也就夠了。四）探討魯迅的生命價(jià)值觀學(xué)生討論 教師：（歸納總結(jié)）我們看看魯迅對(duì)文中三類人的生命態(tài)度所持的態(tài)度：對(duì)生命的漠然，讓魯迅感到無(wú)比悲哀！對(duì)生命的戕害，讓魯迅先生出離憤怒！對(duì)生命的輕擲，讓魯迅感到惋惜！教師：下面我們討論一個(gè)問(wèn)題——魯迅先生對(duì)生命究竟持一種什么態(tài)度呢？（學(xué)生討論、發(fā)言）教師歸納、總結(jié)教師：三一八慘案之后，當(dāng)有人鼓吹“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷”時(shí)，魯迅反復(fù)講一個(gè)“常識(shí)”：“改革自然常不免于流血，但流血非即等 于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”；真正的改革者“絕不肯虛擲生命，因?yàn)閼?zhàn)士的生命是寶貴的?！彼终f(shuō)道：“革命是并非教人死而是教人活的。??自己活著的人沒(méi)有勸別人去死的權(quán)利，假使你自己認(rèn)為死是好的，那么請(qǐng)你自己先去死吧。”教師：從這里我們可以看出魯迅對(duì)生命所持的態(tài)度——魯迅非?？粗厣?，但并不吝惜生命，并沒(méi)有絕對(duì)的否定包括流血在內(nèi)的犧牲，他強(qiáng)調(diào)人的“生存”而不是“茍活”！四、課后探討教師：北大的錢理群教授曾經(jīng)這么說(shuō)：“對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，是魯迅思想的一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)底色。”請(qǐng)同學(xué)們下課后以練筆的形式，結(jié)合魯迅的一些其他作品談?wù)勀銓?duì)錢理群教授這句話的理解。第五篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)模版【教學(xué)目的】讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記三一八慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士，痛恨反動(dòng)政府)作為貫穿全文的線索。重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解?！菊n前預(yù)習(xí)】本文內(nèi)容深刻，時(shí)代距離較遠(yuǎn)，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的?？商岢鋈缦乱螅和ㄗx全文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書(shū)弄清生字詞的意義。記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難(課前交老師及時(shí)匯總)。思考一個(gè)問(wèn)題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡?【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)理解課文中心，理清文章思路。〖教學(xué)步驟一、檢查預(yù)習(xí)情況可請(qǐng)一兩位同學(xué)著重匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問(wèn)。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。二、簡(jiǎn)介三一八事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動(dòng)，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助三、朗讀課文，正音正字可由教師示范朗讀第一部分，接著請(qǐng)六位同學(xué)分別朗讀二至七部分(也可先讀二至五部分)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境之中。(正音正字，可視學(xué)生實(shí)際而定。)四、討論分析課文課文紀(jì)念劉和珍君的哪些事跡?從這些事跡中，你可一認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年?文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起?作者為什么要反復(fù)說(shuō)有寫一點(diǎn)東西的必要，又要反復(fù)說(shuō)無(wú)話可說(shuō)?討論方法：?jiǎn)栴}1，可先請(qǐng)若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。然而，強(qiáng)調(diào)：銷行寥落中她預(yù)定全年的與眾不同。生活艱難說(shuō)明她預(yù)定全年需要決心。毅然則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求?？捎山處熓痉斗治鲆患拢嘞碌淖寣W(xué)生通過(guò)小組議論的方式去解決。問(wèn)題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的有話要說(shuō)，無(wú)話可說(shuō)的語(yǔ)句，然后逐一分析有關(guān)語(yǔ)句分別出現(xiàn)在什么地方，針對(duì)什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，解決余下各句。在討論上述兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)。討論后，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。五、小結(jié)討論問(wèn)題1時(shí)，體會(huì)作者悲的感情。討論問(wèn)題2時(shí)，繼續(xù)體會(huì)作者悲和憤的感情。教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)注意將悲與憤匯合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而全面把握文章的中心──沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。布置作業(yè)：⑴ 復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。⑵ 完成研討和練習(xí)一、二?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)記念劉和珍君魯迅一、內(nèi)容介紹寫作緣由。交代寫作目的?；貞浾J(rèn)識(shí)過(guò)程。抒寫驚愕、義憤。敘述遇難經(jīng)過(guò)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。熱情謳歌贊頌。二、劉和珍：渴求真理 善良和藹 有事業(yè)心三、感情線索：痛悼烈士 痛斥反動(dòng)政府、文人(悲、憤、激勵(lì))第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)理解魯迅先生對(duì)三一八事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)。體會(huì)有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步全面把握文章的中心?！冀虒W(xué)步驟一、檢查作業(yè)完成情況二、討論分析課文六、七部分第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清煤的比喻和所引陶詩(shī)的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)三一八事件的──徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。但是，只要是為人類歷史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會(huì)白流。第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組議論的方式，通過(guò)討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過(guò)回顧歷史高度評(píng)價(jià)劉和珍等烈士死難對(duì)于將來(lái)的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)中國(guó)女子、壓抑至數(shù)千年等關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。三、討論有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義通過(guò)以上的討論、講解，學(xué)生對(duì)課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者?。驚心動(dòng)魄的偉大、偉績(jī)、武功。中國(guó)人、庸人、茍活者、無(wú)惡意的閑人。慘象，已使我目不忍視了不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(研討和練習(xí)三中還提到的其他語(yǔ)句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。)四、總結(jié)歸納學(xué)生討論情況，明確對(duì)有關(guān)語(yǔ)句的理解。對(duì)學(xué)生中意見(jiàn)分歧較大的某些問(wèn)題，也可不急于統(tǒng)一意見(jiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭(zhēng)論。明確本文的中心：紀(jì)念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以紀(jì)念為中心。理解文章所表露出的作者的悲憤感情。理解作者對(duì)三一八事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)。布置作業(yè)：根據(jù)課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡(jiǎn)訊，報(bào)道三一八事件的真象(可印發(fā)朱自清先生的《執(zhí)政府大屠殺記》作為課外閱讀材料)。