【正文】 、文中細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)方法：文本研習(xí)，問(wèn)題探究，活動(dòng)體驗(yàn)，誦讀法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題探究文中記敘了劉和珍哪幾件事？由此體現(xiàn)了劉和珍怎樣的性格？ 明確：預(yù)定《莽原》——渴望追求真理反抗校長(zhǎng)——不為勢(shì)利所屈（不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)）聽(tīng)課交談——善良可愛(ài) 黯然泣下——胸懷寬廣請(qǐng)?jiān)赣龊Α獜娜?，臨危不懼，愛(ài)國(guó)作者對(duì)劉和珍表達(dá)了怎樣的情感？作者對(duì)“當(dāng)局者”、“流言家”、“ 庸人”、“無(wú)惡意的閑人”的態(tài)度是怎樣？（找出抒情的句段，誦讀，體驗(yàn)）。明確：劉和珍：悲哀、尊敬、悼念。當(dāng)局者，流言家“有惡意的閑人”；控訴其暴行，痛斥無(wú)恥流言。庸人，無(wú)惡意的閑人；渴望呼喚覺(jué)醒，鞭撻。請(qǐng)以“和珍，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫一段感言（120—150字）（1）（2）請(qǐng)以“記念劉和珍君”為題，將課文改寫成一首詩(shī)?！队浤顒⒑驼渚?劉和珍君那始終微笑的和藹的劉和珍君 為了中國(guó)而死的 中國(guó)青年！確是 死掉了！中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上 有著血污??在這樣的的生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》全年的 劉和珍君，反抗一個(gè)個(gè)廣有羽翼的校長(zhǎng)的 劉和珍君，慮及母校前途，黯然至于泣下的劉和珍君，欣然前往請(qǐng)?jiān)傅膭⒑驼渚?，始終微笑著的和藹的劉和珍君，確是 死掉了！但真的猛士—— 真的猛士 將更憤然而前行始終微笑的和藹的劉和珍君，始終微笑著的和藹的劉和珍君！二、問(wèn)題檢測(cè)魯迅筆下的劉和珍有哪些特點(diǎn)？魯迅為什么稱贊她是“真的猛士”？ 明確：劉和珍：渴望追求真理，敢于斗爭(zhēng)，善良可愛(ài)，胸懷寬廣，從容，臨危不懼，愛(ài)國(guó)?！罢娴拿褪俊保河赂颐鎸?duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，英勇清醒，敢于斗爭(zhēng)，愛(ài)國(guó)，生死面前作出勇敢的選擇；顯示出生命意義和價(jià)值。作者對(duì)生與死有著深刻的認(rèn)識(shí)。文中的“庸人”的主要特點(diǎn)有哪些？魯迅對(duì)“庸人”的態(tài)度是怎樣的？明確：庸人：茍且偷生，麻木健忘，不敢正視現(xiàn)實(shí)。態(tài)度：鞭撻，渴望覺(jué)醒。談?wù)勎恼碌谖宀糠种械募?xì)節(jié)描寫的作用明確：記敘慘案發(fā)生的情景，用“入”、“穿”、“出”、“立仆”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)青年從容、沉勇、友愛(ài)，痛斥反動(dòng)派的兇殘。三、課后作業(yè)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概括和細(xì)節(jié)合在一起寫可不可以？為什么？從概括到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開(kāi)的？《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》閱讀，類文賞析練習(xí)題。第五篇：記念劉和珍君學(xué)案教師版[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅記念劉和珍君學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)文本研習(xí)，整體把握劉和珍形象，能對(duì)重大人生問(wèn)題有思考和追求。2．學(xué)會(huì)采用摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住感情脈絡(luò)，理清全文思路，理解文章主旨。3．揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，鑒賞文章的寫作特色，提高讀寫能力。學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。2．引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練二、作者及背景（新課程P57頁(yè)）三．理清文脈分析第一大部分思路（12）思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？ 明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。分析第二大部分（5）思路思考：是按照怎樣的寫作順序布局的？明確：是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。分析第三大部分（7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。完成板書(shū)設(shè)計(jì)：總體思路 局部思路 思路順序 悼念劉和珍君 愛(ài)控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）寫作緣由 痛斥走狗文人（2）喚醒麻木庸人 恨追述生平事跡 生前記念劉和珍君 概括慘遭殺害（時(shí)間順序）（5）詳寫遇難經(jīng)過(guò) 遇害[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅教訓(xùn)意義 勸戒徒手請(qǐng)?jiān)?否定（7）激勵(lì)奮然前行 肯定（邏輯順序）四、布置作業(yè)反復(fù)深情誦讀課文。第二課時(shí)一、分析劉和珍形象問(wèn)：魯迅筆下的劉和珍有哪些特點(diǎn)？魯迅為什么稱贊她是“真的猛士”？ 明確：文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象 ①生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。②不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。③慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。④始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。⑤欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。魯迅稱贊劉和珍是勇敢面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)、英勇清醒、勇不回頭的真的猛士，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年，是雖遭陰謀密計(jì)，壓抑?jǐn)?shù)千年的勇毅的中國(guó)女子，是能夠讓茍活者看到希望，猛士更加奮然前行的大寫的人。二、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，可以自行提出。真的猛士??？ 明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。慘象??流言??滅亡 明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”?！俺聊?。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。人類的??徒手明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。﹙根據(jù)學(xué)生的具體情況，聯(lián)系課后思考題和評(píng)價(jià)手冊(cè)上出現(xiàn)的句子適當(dāng)增補(bǔ)﹚四、布置作業(yè)1．活頁(yè)P(yáng)124 ，背誦第二部分第一段、第四部分第五段，劃出文中的精彩語(yǔ)句。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】誦讀課文解決疑難，鑒賞文章的寫作特色，分析概括文章主旨?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、檢查復(fù)習(xí)。二、研習(xí)課文，解決疑難先由學(xué)生自由提出疑難語(yǔ)句，教師“答記者問(wèn)”集中作答，或請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。一般有以下一些問(wèn)題需要探討。作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”?！拔要?dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來(lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。三、鑒賞寫作特色結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入情感與理智相得益彰融記敘、議論和抒情于一爐四、總結(jié)全文文章2部分是說(shuō)寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛(ài)國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛(ài)國(guó)青[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。五、作業(yè)： 完成活頁(yè)