【正文】 顯的特點就是忘卻！根據(jù)同學們的發(fā)言，我們把這種人的態(tài)度整理如下：對烈士的死有所哀痛，對殺人者有所不滿，但他們不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，他們最易忘卻歷史教訓，茍且偷生，慢慢的他們會對烈士的死感到漠然、麻木。殺人者和反動文人對待生命的態(tài)度教師：殺人者和所謂的“學者文人”對生命的態(tài)度又是什么？（明確： “但段政府就有令，說他們是“暴徒”！但接著就有流言，說他們是受人利用的。” “中外殺人者居然昂起頭，不知個個臉上有著血污”）教師：他們對待生命究竟是一種什么態(tài)度？（明確：殺了人，還覺得是對的！殺了人還找借口！反動文人們將屠夫的殘殺化作哈哈一笑！——這簡直是恬不知恥！）教師：這些人對生命的態(tài)度，這些殺人者的嘴臉，魯迅在其他的作品里也有過類似的描寫：“勇者憤怒，抽刀向更強者；怯者憤怒，卻抽刀向更弱者。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們！” 教師：他們抽刀向更弱者！在《戰(zhàn)士和蒼蠅》中他說道：“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠在戰(zhàn)士之上?！?教師總結：看到這些人對生命是這般態(tài)度，魯迅是什么樣的感情？（明確：（普通民眾）對生命的漠然，讓魯迅感到無比悲哀?。ǚ磩诱ι你藓?，讓魯迅先生出離憤怒?。┤⒄湎?，讓生命活得最有意義——對生命的輕擲，讓魯迅先生感到惋惜！魯迅對劉和珍的犧牲怎么看？教師：那么，魯迅對劉和珍等人不顧生命、勇敢游行請愿的行為又持一種什么態(tài)度呢？（明確：首先對他們的精神表示敬佩，同時對他們的死感到悲哀?。┙處煟海ń榻B資料）“慘案發(fā)生的這一天，許廣平?jīng)]有在游行隊伍當中。按許廣平的思想性格看，毫無疑問她會積極參加到游行示威的群眾行列中去，她也一定會像劉和珍等同學一樣站在斗爭的最前列。事實上，她原也已準備好去參加游行請愿的。就在游行這天，一大早，她將幾天前魯迅交她謄抄的《小說舊聞鈔》送到魯迅家里；因為她怕魯迅要等著用，便抓緊游行前的一點空余時間送稿。就在她將抄稿放在魯迅桌上轉身準備離去時，魯迅挽留住了她。魯迅問她為何這樣匆促，許廣平回答說“要去請愿”。魯迅沉吟了一下，提出希望許廣平不要去參加游行，說是“還有一些東西等著要抄呢”。這分明是要挽留住許廣平；而他的語氣是那樣誠懇堅定，讓人感到無法推辭也推辭不了。所以，許廣平就只好服從地坐了下來替魯迅抄稿。盡管她內(nèi)心不時想起遠處的集會游行，她也只能隔著窗戶關心同伴好友的勇敢斗爭。” 教師：你能理解魯迅的做法嗎？大家交流一下。（學生自由發(fā)言，教師引導點評）教師補充：其實，魯迅有他自己的認識，我們看看他是怎么想的。他認為，“在較為文明的國度里，游行示威固無不可，或許能夠有一定效果，至少不至于有很大危險；但在中國這樣一個封建專制極端嚴重的國家，游行示威這樣比較文明的行動，不但 不能取得應有效果，反而會帶來不必要的重大犧牲?！苯處煟赫腔谶@樣的認識，正是基于對生命的尊重，我可以設想即使不是許廣平，就是李廣平、張廣平我想魯迅也會把他挽留下來。因為他知道這樣去等于是送死。其實，本文文中魯迅也有對劉和珍等人這種做法的態(tài)度，同學們一起找出來讀讀。劉和珍犧牲的意義探討，初步體會魯迅的生命觀。(學生讀：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻是一小塊，但請愿是不再其中的，更何況是徒手?！?教師：我們來看看這個句子講了幾重意思？ 教師：“當時用大量的木材，結果卻是一小塊”說明什么？（明確：犧牲很大，但收效很小。）教師：“但請愿是不再其中的”又說明什么？（明確：請愿方式，效果更?。。┙處煟涸倏催@是一種什么樣的請愿？（明確：徒手請愿。）教師：那徒手請愿的效果又是什么？（明確：更?。ㄎ⒑跗湮ⅲ┙處煟何覀円黄饋砜纯?，魯迅在此對劉和珍等人不顧生命，徒手請愿的做法究竟持一種什么態(tài)度？（明確：對其精神是贊揚支持的，但對這種方式是不贊成的，對這種無謂的犧牲是不贊成的。）教師：劉和珍等請愿學生對生命的態(tài)度，魯迅一方面對其精神是贊揚的，但其徒手請愿的方式的確是不必要，這一犧牲生命換來的小小的“前行”的確不劃算。但是，劉和珍君等人的鮮血難道就白流了嗎？魯迅怎么看。我們一起來讀讀接下來的內(nèi)容。（學生：讀“然而既然有了血痕，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使??倘能如此，這也就夠了?！币欢危┙處煟禾饶苋绱?，這也就夠了，怎么樣就夠了？“這也就夠了”怎么理解？ 教師引導：劉和珍的死至少在哪些人的心中產(chǎn)生影響？（明確：親族、師友、愛人??）教師引導：但隨著時間的流駛，人們或許就會忘掉，但是“死去何所道，托體同山阿”？什么意思？（明確：青山埋忠骨?。┙處煟阂簿褪钦f即使別人忘記了，但劉和珍君等人也會與青山同在！——倘能如此，這也就夠了！教師：劉和珍等人的鮮血在魯迅看來也是沒有白流的：烈士的死至少應在親族、師友、愛人的心中產(chǎn)生影響！即使時光流逝，人們也不應當忘記她！即使忘記了，但烈士的死會與青山同在，倘能如此，也就夠了。四）探討魯迅的生命價值觀學生討論 教師：（歸納總結）我們看看魯迅對文中三類人的生命態(tài)度所持的態(tài)度：對生命的漠然，讓魯迅感到無比悲哀！對生命的戕害，讓魯迅先生出離憤怒！對生命的輕擲，讓魯迅感到惋惜！教師：下面我們討論一個問題——魯迅先生對生命究竟持一種什么態(tài)度呢？（學生討論、發(fā)言）教師歸納、總結教師：三一八慘案之后，當有人鼓吹“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷”時，魯迅反復講一個“常識”：“改革自然常不免于流血，但流血非即等 于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”；真正的改革者“絕不肯虛擲生命，因為戰(zhàn)士的生命是寶貴的?！彼终f道：“革命是并非教人死而是教人活的。??自己活著的人沒有勸別人去死的權利，假使你自己認為死是好的，那么請你自己先去死吧?！苯處煟簭倪@里我們可以看出魯迅對生命所持的態(tài)度——魯迅非?？粗厣?，但并不吝惜生命，并沒有絕對的否定包括流血在內(nèi)的犧牲，他強調(diào)人的“生存”而不是“茍活”！四、課后探討教師：北大的錢理群教授曾經(jīng)這么說：“對生命的關愛，是魯迅思想的一個亮點，一個底色?！闭埻瑢W們下課后以練筆的形式，結合魯迅的一些其他作品談談你對錢理群教授這句話的理解。第五篇：《記念劉和珍君》教學設計模版【教學目的】讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識發(fā)動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記三一八慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士，痛恨反動政府)作為貫穿全文的線索。重點理解一些關鍵文句的含義?！窘虒W設想】教學重點：作者貫穿全文的思想感情。教學難點：關鍵文句的理解。【課前預習】本文內(nèi)容深刻，時代距離較遠，難度大，課前的預習是必要的?？商岢鋈缦乱螅和ㄗx全文，圈畫出重點詞句，運用工具書弄清生字詞的意義。記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難(課前交老師及時匯總)。思考一個問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀念了劉和珍君的哪些事跡?【教學時數(shù)】兩課時?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點理解課文中心，理清文章思路。〖教學步驟一、檢查預習情況可請一兩位同學著重匯報預習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學補充，也可由教師匯總介紹同學預習中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導思維方向。二、簡介三一八事件的有關背景及作者寫作此文前后的思想、行動，為學生理解文章提供一定的幫助三、朗讀課文，正音正字可由教師示范朗讀第一部分，接著請六位同學分別朗讀二至七部分(也可先讀二至五部分)。在預習的基礎上，通過感情朗讀，把學生引進課文的情境之中。(正音正字，可視學生實際而定。)四、討論分析課文課文紀念劉和珍君的哪些事跡?從這些事跡中，你可一認識到劉和珍君是怎樣的一位青年?文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復說有寫一點東西的必要，又要反復說無話可說?討論方法：問題1，可先請若干同學，按預習筆記，講述課文所記劉和珍的事跡。然后，引導學生通過剖析關鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。然而，強調(diào)：銷行寥落中她預定全年的與眾不同。生活艱難說明她預定全年需要決心。毅然則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求?？捎山處熓痉斗治鲆患拢嘞碌淖寣W生通過小組議論的方式去解決。問題2，可先讓學生劃出課文中先后反復出現(xiàn)的有話要說，無話可說的語句，然后逐一分析有關語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導學生通過小組討論，解決余下各句。在討論上述兩個問題時，應引導學生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時，教師巡視輔導。討論后，可分別請幾位同學匯報討論結果。五、小結討論問題1時，體會作者悲的感情。討論問題2時，繼續(xù)體會作者悲和憤的感情。教師小結時，應注意將悲與憤匯合起來，引導學生進而全面把握文章的中心──沉痛的悼念與憤怒的批判相結合。布置作業(yè)：⑴ 復習課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。⑵ 完成研討和練習一、二?！及鍟O計記念劉和珍君魯迅一、內(nèi)容介紹寫作緣由。交代寫作目的?；貞浾J識過程。抒寫驚愕、義憤。敘述遇難經(jīng)過?？偨Y經(jīng)驗教訓。熱情謳歌贊頌。二、劉和珍：渴求真理 善良和藹 有事業(yè)心三、感情線索：痛悼烈士 痛斥反動政府、文人(悲、憤、激勵)第二課時〖教學要點理解魯迅先生對三一八事件及烈士死難意義的評價。體會有關重點語句的含義，進一步全面把握文章的中心。〖教學步驟一、檢查作業(yè)完成情況二、討論分析課文六、七部分第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清煤的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進程的高度全面評價三一八事件的──徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。但是，只要是為人類歷史的前進而付出的代價，這血就不會白流。第七部分，可引導學生以小組議論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關系以及關聯(lián)詞的作用，進而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應引導學生注意對中國女子、壓抑至數(shù)千年等關鍵詞語的理解。三、討論有關重點語句的含義通過以上的討論、講解，學生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組討論的方式，引導學生對課文中有關重點語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者?。驚心動魄的偉大、偉績、武功。中國人、庸人、茍活者、無惡意的閑人。慘象，已使我目不忍視了不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(研討和練習三中還提到的其他語句，也應在討論中順帶加以解決。)四、總結歸納學生討論情況，明確對有關語句的理解。對學生中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導學生課后繼續(xù)爭論。明確本文的中心：紀念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以紀念為中心。理解文章所表露出的作者的悲憤感情。理解作者對三一八事件及烈士死難意義的評價。布置作業(yè)：根據(jù)課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡訊，報道三一八事件的真象(可印發(fā)朱自清先生的《執(zhí)政府大屠殺記》作為課外閱讀材料)。