【正文】 景中出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，借爸爸的口贊揚(yáng)了白楊內(nèi)在的品格，然后通過白楊來表達(dá)了爸爸的心愿，他希望他的孩子像他們一樣子承父業(yè)，扎根邊疆。這篇文章是人教版的，人民教育出版社選的五年級(jí)下學(xué)期的課文，這篇文章為什么要宣導(dǎo)課文中去呢，它這篇文章寫得到底好在哪里呢，我不清楚，有那么許多好文章，為什么就把這篇文章選到課文里面來呢，他到底好在哪里呢，你能告訴我嗎？我有點(diǎn)納悶了，為什么不選其他文章就選這篇文章呢？生：因?yàn)檫@篇文章是一篇借物喻人的文章。師：它是借什么物來喻什么人呢？生：它是借白楊去贊美那些邊疆的建設(shè)者。師：說得真好。它是一篇借物，是白楊，喻人，喻邊疆建設(shè)者的。這個(gè)寫作特點(diǎn)是非常明顯的，巧妙，借物喻人，還有什么地方寫得好呢，要把它選到教材當(dāng)中去呢？生：我想是因?yàn)樗鼪]有正面地直接贊揚(yáng)白楊樹，而是通過爸爸和哥哥妹妹的對(duì)話來表現(xiàn)白楊的內(nèi)在美和外在美師：沒有直接寫白楊怎么樣，而是通過兄妹倆的對(duì)話寫出來白楊的高大挺秀，通過爸爸的口介紹了白楊的內(nèi)在品格，構(gòu)思非常巧妙，這種巧妙的構(gòu)思是值得我們學(xué)習(xí)。還有什么地方好呢，你說。生：他間接地描寫了白楊樹的特點(diǎn)師：不是直接描寫，生：我對(duì)他的話有補(bǔ)充，我還覺得這篇課文有兩種意思，第一種意思是贊美白楊，第二種是教育我們有克服困難的精神。師：不僅贊美白楊，還通過白楊去贊美邊疆的建設(shè)者們。但邊疆建設(shè)者也是非常巧妙的來表達(dá)他們的心愿，對(duì)不對(duì)啊？好。生：我不是很贊成他的想法，我覺得這篇課文主要是用來贊美邊疆建設(shè)者的。師：表面上是看贊美白楊，實(shí)際上贊美的是誰，邊疆建設(shè)者。這就是構(gòu)思巧妙的地方。所以呀，把它選到教材里面，語言也非常的凝練，干練，精煉，寫白楊的文章還有很多，你們還知道嗎，寫白楊的文章，還有什么文章是寫白楊的。（白楊禮贊）同學(xué)們可以去讀一下。第五篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，嘗試背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。教學(xué)重難點(diǎn)：。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1．出示楊朔《荔枝蜜》。2．這篇文章贊美了蜜蜂的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？僅僅贊美蜜蜂么？還贊美了誰？ 師：看上去像在寫蜜蜂，其實(shí)是借蜜蜂來贊揚(yáng)像蜜蜂一樣勤勞的人民，這種寫作手法，我們叫作“借物喻人”。那這節(jié)課我們就一起再來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。板書19課《白楊》齊讀課題二、學(xué)習(xí)新課（一）回顧課文主要事情。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解西部的一些相關(guān)的知識(shí)，并初讀了課文，那誰能告訴大家白楊這篇課文主要寫了什么事？生：一個(gè)新疆工作者在旅途中向他的子女介紹長在戈壁灘上白楊樹的情況。師：就是寫了這樣一件事，那這位邊疆的建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹的呢？請(qǐng)打開課本畫一畫。（二）白楊樹的特點(diǎn) 1．小組學(xué)習(xí)師：畫好后在小組內(nèi)交流你找到的句子，并說一說爸爸介紹了白楊的那些特點(diǎn)？ 2．小組匯報(bào)交流（一人讀，一人說感受）主持：我們小組認(rèn)為爸爸是這樣介紹白楊樹的。讀“”這里邊有三句話，每一句話都寫出了白楊樹的一個(gè)特點(diǎn)。白楊樹從來就這么直。（高大挺直）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（適應(yīng)力強(qiáng)、生長速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)生長范圍廣）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（抵御災(zāi)害、很堅(jiān)強(qiáng)、生命力強(qiáng)、白楊樹能抗拒各種各樣的災(zāi)害）后兩人：我們想帶著自己的感受給大家讀一讀。（集體交流）師：這一小組討論得非常好，把白楊的特點(diǎn)說的很全面。（加一顆星）3．引導(dǎo)師：課文中寫爸爸透過車窗看到的白楊樹是生長在哪呢？ 生：戈壁灘師：對(duì)，大戈壁，你們找一找課文哪一個(gè)自然介紹了大戈壁的景色？（指名讀）老師這有一幅圖，你們邊聽邊看，體會(huì)一下大戈壁給你留下了怎樣的印象？（1）一看看不到邊，很荒蕪。（2）像沙漠一樣，沒有水也沒有山。（3）沒有人煙，無法生存，很荒涼。師：總之，這個(gè)環(huán)境是非常得惡劣。但，就是在這惡劣的環(huán)境里白楊樹生長得這樣高大挺直，就像同學(xué)們剛剛說到的它生命力強(qiáng)（板書）。師：風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水對(duì)它來說都是自然災(zāi)害，但它卻能抵御這些自然災(zāi)害。誰能給大家讀一讀體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)？這體現(xiàn)出白楊樹能抵御災(zāi)害（板書）語言訓(xùn)練：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞贊美一下別的樹，如青松，白樺，銀杏樹師：剛才這一小組和我們一起理解了這三句話，我知道了白楊樹不但高大挺拔，而且適應(yīng)力強(qiáng)，還能抵御自然災(zāi)害。字里行間流露出對(duì)白楊的贊美之情。那么，同學(xué)們，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹么？誰能從課文中找出答案來讀一讀？生：讀13段。師：表白是什么意思？ 生：坦白的告訴，解釋說明 師：那爸爸想要表白的，孩子們現(xiàn)在還不能理解，那爸爸他到底表白怎樣的心呢？我們到文中去找答案，我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀14自然段，思考：既然孩子們不理解爸爸的心，那么孩子們現(xiàn)在只知道什么？ 師：那孩子們只知道什么？ 生：師：是啊，孩子們只知道這些，那只知道是什么意思？ 生：光知道這些，僅僅知道這些，就知道這些師：孩子們只知道這些，那他們不知道的又是什么？（小組討論，怎么討論，由組長來讀這三個(gè)只知道，每讀完一個(gè)就停下來，思考他們不知道什么？）師：爸爸媽媽為什么在新疆工作？為什么爸爸要帶他們?nèi)バ陆x書，而不在自己的家鄉(xiāng)讀書？ 不知道新疆當(dāng)時(shí)到底是個(gè)怎樣的地方？師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小結(jié)。同學(xué)們讀三個(gè)只知道，你們每讀一個(gè)只知道，我就讀一個(gè)同學(xué)們總結(jié)出來的不知道。師：孩子們不知道，但是你們通過上節(jié)課老師介紹給你們的時(shí)代背景，你們知不知道？生：服從祖國需要，來到邊疆建設(shè)工作。希望自己的孩子能來新疆扎根新疆，建設(shè)新疆?；臎?、窮（50年代的城市都很差，更別說新疆了）過渡：同學(xué)們，正像你們理解的一樣，在那樣艱苦的條件下，爸爸媽媽服從祖國的需要，來到新疆扎根建設(shè)。我想你們是能夠理解爸爸的心意，可是孩子們現(xiàn)在不能夠理解。那爸爸到底通過介紹白楊想表白一個(gè)建設(shè)者怎樣的心呢？讓我們?cè)倏窗职值倪@幾句話。默讀，看看爸爸到底在表白怎樣的心呢？生：12句爸爸希望自己的孩子能像白楊樹一樣服從國家的需要，扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆。3句爸爸想告訴孩子，以后遇到困難，都要堅(jiān)強(qiáng)，不退縮。師：同學(xué)們，這第三句除去教育孩子們不怕困難以外，有沒有說他們這一代建設(shè)者也是不怕困難的呢？過渡：同學(xué)們，正是在當(dāng)年，這些千千萬萬的兒女他們毅然離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，來到了艱苦的地方，扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆。有些人還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這些建設(shè)者怎能不令人敬佩呢？他們不正是具有白楊品格的人么？請(qǐng)你們自己來贊美一下這些建設(shè)者吧。師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，剛才爸爸透過車窗看著窗外的白楊樹陷入了沉思，他實(shí)際是想到了誰？(千千萬萬扎根邊疆的建設(shè)者)那現(xiàn)在列車在前進(jìn)，爸爸望著車外的白楊樹又一次陷入了沉思，請(qǐng)讀16自然段，思考：他為什么又陷入了沉思？后來他的嘴角為什么又浮起一絲微笑呢？ 師：當(dāng)我們理解完這篇文章的時(shí)候，我們?cè)賮砜搭}目，題目叫白楊，但這篇文章實(shí)際是在贊美誰？生：贊美千千萬萬的邊疆建設(shè)者。師：那這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 遠(yuǎn)大志向奉獻(xiàn)精神（板書）總結(jié)：這篇文章，就是作者通過介紹白楊的特點(diǎn)贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私的奉獻(xiàn)精神。這種寫作方法就是“借物喻人”。課文學(xué)到這里，你想對(duì)扎根邊疆、獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者說點(diǎn)什么？ 4．拓展（1）生活中，也存在著很多像爸爸那樣的祖國建設(shè)者，如筑路工人，地質(zhì)隊(duì)員，建筑工人，青年志愿者和軍人等。請(qǐng)選擇一個(gè)夸夸他們，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”（2）推薦矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄《松樹的風(fēng)格》 板書設(shè)計(jì) 白楊借物喻人贊揚(yáng)高大挺直遠(yuǎn)大志向 生命力強(qiáng)抵御災(zāi)害奉獻(xiàn)精神