【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看哪個(gè)組的同學(xué)配合默契，最先讓小燈泡亮起來。開始動(dòng)手吧。師：第幾組燈亮起來了，老師看到了，請(qǐng)把開關(guān)斷開，節(jié)約用電。第幾組的燈陸續(xù)亮起來了，老師獎(jiǎng)勵(lì)前四名做的又快又好地小組，后面幾個(gè)小組的燈泡也亮起來了，請(qǐng)把開關(guān)斷開。師：每個(gè)小組都連接好了簡(jiǎn)單線路，就讓實(shí)驗(yàn)材料先放在桌子上，準(zhǔn)備上課吧。師生互相行禮。（二）談話導(dǎo)入，揭示課題（科學(xué)家談話導(dǎo)入）師：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然讓通電導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，同學(xué)們想不想知道這個(gè)現(xiàn)象是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書第48頁，第一課《電和磁》，快速瀏覽本節(jié)的內(nèi)容。（學(xué)生瀏覽課本，教師板書）（三）實(shí)驗(yàn)探究一：通電導(dǎo)線和指南針師：現(xiàn)在我們來跟隨科學(xué)家奧斯特的腳步一起來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)看我們的實(shí)驗(yàn)步驟。（PPT展示實(shí)驗(yàn)步驟）第一步：組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的線路。我們已經(jīng)組裝好了調(diào)整指南針的方向，使指南針處于靜止?fàn)顟B(tài)。把電路中的一根導(dǎo)線拉直，靠在指南針的上方，不要碰到指南針，與磁針的方向一致。觀察指南針有什么變化。合上開關(guān)，觀察導(dǎo)線接通電流時(shí)指南針有什么變化。斷開電流后，觀察指南針又有什么變化。師：把你們的觀察發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上，聽明白了嗎？ 生：明白了。師：那就開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）（評(píng)價(jià)：小組合作的很好、操作員的操作很規(guī)范、記錄員記錄的很認(rèn)真，觀察員觀察的很仔細(xì)）師：大家都做完了，第幾組的同學(xué)最守記錄，實(shí)驗(yàn)做完后，做得最端正，獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來分享一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，看有沒有不同的發(fā)現(xiàn)。（至少抽兩個(gè)組的同學(xué)說）生：接通電流之前，指南針的指針沒發(fā)生變化。接通電流后，指南針發(fā)生抖動(dòng)、顫動(dòng)、偏移、偏轉(zhuǎn)。斷開電流，指南針又恢復(fù)到原來的位置。（評(píng)價(jià)：回答的很完整、聲音很響亮）師：其他組有沒有不同的發(fā)現(xiàn)。師：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)了什么？師：那究竟是什么使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考。生：電產(chǎn)生了磁（你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，掌聲鼓勵(lì)一下）師：你怎么發(fā)現(xiàn)的？ 如果學(xué)生說不上來：師：請(qǐng)回憶一下什么能使指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 生：磁鐵或磁類物質(zhì)師：導(dǎo)線是銅的能不能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 生：不能 師：那接通電流，指針偏轉(zhuǎn)，斷開電流，指針又恢復(fù)到原來的位置這說明了什么？生：電流動(dòng)過程中產(chǎn)生了磁性，切斷電流，磁性消失。師：通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們探究出了“電流可以產(chǎn)生磁性”（師板書：電流可以產(chǎn)生磁性）師：剛才通電時(shí)，我們觀察到的指南針的指針偏轉(zhuǎn)的角度比較（?。煟耗蔷驼f明一根通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性比較（弱）師：那有什么辦法能讓它的磁性更強(qiáng)，指針偏轉(zhuǎn)的角度更大，效果更明顯呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，大膽猜測(cè)。師：有什么好辦法呢？生：增加電池、使電路短路、增加線圈圈數(shù)（一邊說師一邊板書在黑板上，將短路和線圈調(diào)整在前面）增加電池節(jié)數(shù)：你的意思是，增加電池節(jié)數(shù)能使電流變（大），電流越大，產(chǎn)生的磁性就越強(qiáng)嗎？（板書問號(hào)）（你的想法很獨(dú)特）除了增加電池來增大電流，還有什么辦法能瞬間增大電流呢？（短路線路）你的意思是：短路電路可瞬間增大電流，使磁性越強(qiáng)（你的猜想很大膽）增加線圈：你的意思是線圈越密集，磁性越強(qiáng)（四）實(shí)驗(yàn)探究二：通電線圈和指南針師：實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下同學(xué)們的猜想是否正確。請(qǐng)看大屏幕上的實(shí)驗(yàn)步驟：（PPT出示實(shí)驗(yàn)步驟）請(qǐng)一個(gè)聲音洪亮的（或請(qǐng)一個(gè)小組的）同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟：、去掉燈座，使線路成為短路。調(diào)整指南針的方向，使指南針處于靜止?fàn)顟B(tài)斷開開關(guān)，把電路中的一根導(dǎo)線拉直，靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。合上開關(guān)，觀察導(dǎo)線接通電流時(shí)指南針有什么變化。斷開電流后，觀察指南針又有什么變化。（學(xué)生讀完：其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是把我們剛才的簡(jiǎn)單電路改成短路電路，其他操作步驟都是一樣的，組成短路線路只需去掉燈座和燈泡。）安全提示：我們知道短路線路能瞬間增大電流，這樣做很危險(xiǎn)，會(huì)使電池、導(dǎo)線發(fā)熱，甚至?xí)龎碾姵兀鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，小組互相合作，把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路，時(shí)間不能過長(zhǎng)。（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）（評(píng)價(jià)語：小組合作的很好、操作員的操作很規(guī)范、紀(jì)錄員記錄的很認(rèn)真，觀察員觀察的很仔細(xì)）師：哪個(gè)組的的同學(xué)來分享一下你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，看和你們組觀察到的現(xiàn)象是否有不同。生：通電后，指針偏轉(zhuǎn)較大，斷開電源后，指針逐漸恢復(fù)到原來的位置。師：短路時(shí),指針偏轉(zhuǎn)角度變大了，是什么原因呢？生：電能生磁，增大電流也就增強(qiáng)了磁性，所以指針偏轉(zhuǎn)角度就變大了。（五）實(shí)驗(yàn)探究三：通電線圈和指南針師：剛才我們做了實(shí)驗(yàn)，短路線路能夠瞬間增大電流，增加磁性。那如果增加線圈的圈數(shù)又會(huì)怎樣呢？我們接著來探究第三個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。師：（教師示范指導(dǎo)學(xué)生纏繞線圈）在手指上繞線圈十圈，然后固定線圈和引出的線，給線圈通上電流，線圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師巡視指導(dǎo)）師：說說你們小組在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)和想法？ 生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：用了線圈，導(dǎo)線偏轉(zhuǎn)角度變大了，是為什么？ 生：因?yàn)榫€圈把磁性都集中起來了師：有沒有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，線圈怎樣放，磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大呢？ 生：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大（六）說收獲師：（過渡語）剛才我們循著科學(xué)家的腳步，重演了奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，做了一系列的探究實(shí)驗(yàn)，從中你有什么收獲？ 生：說收獲（七）拓展延伸師：同學(xué)們的收獲真是不少。那你們能不能用今天學(xué)到的知識(shí)幫老師解決個(gè)難題，老師這里有節(jié)廢電池，它已經(jīng)不能使小燈泡發(fā)光了（演示）。但廢電池里一點(diǎn)電都沒有了嗎？我們用什么方法來檢測(cè)？ 生：用線圈和指南針來檢測(cè)。磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電。師：這是用到了什么原理 生：電能生磁的原理有時(shí)間就在課上讓學(xué)生做，沒時(shí)間就讓學(xué)生課下做。師：電和磁之間還存在許多奧秘，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再去繼續(xù)探究！板書設(shè)計(jì)：電和磁電流可以產(chǎn)生磁性小 弱大 強(qiáng) 線圈 密集第四篇：電和磁 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí) 廉美娟教材分析“電和磁”是六上《科學(xué)》“能量”單元的第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已研究過簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁