電生磁教案設計(編輯修改稿)
2025-10-14 03:11 本頁面
【文章內容簡介】 有什么不同？反復做幾次并將實驗現象記錄在記錄表1上三、分析是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉呢？（預設電產生了磁）追問：你這樣猜測的依據是什么？引導：我們知道什么能使小磁針發(fā)生偏轉？（磁鐵或鐵類物質）那導線是銅的，不可能使指南針發(fā)生偏轉。接通電流，指南針偏轉；斷開電流，指南針又回到原來的位置這說明了什么？——電流產生了磁，切斷電流磁消失。小結：通過實驗和討論，我們探究出了“電能產生磁”（師板書：通電導線產生磁）四、怎樣使指南針偏轉現象更明顯師：剛才我們在做實驗的時候發(fā)現指南正偏轉的角度很小，那有辦法使指針偏轉角度大一些嗎？預設：電池多幾節(jié)（追問為什么？得出可以增大電流）增加導線（引導增加線圈圈數）師小結：同學們剛才其實是從兩個思路去設計實驗，一是想辦法增大電流，二是增加導線圈數，（板書“增大電流”、“增加導線圈數”）要增大電流我們可以增加電池數量，可現在每組就一節(jié)電池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導短路，教師演示簡單的短路電路）溫馨提示：這樣做很危險，會使電池、導線發(fā)熱，甚至會燒壞電池。ppt提示：小組成員相互合作，把一切準備好以后再通電，看到指針偏轉現象后馬上斷開電路，時間不能過長。反復做幾次，把觀察到的現象記錄到實驗記錄單中，并思考為什么會出現這種現象？線圈的引導：“一根直導線產生的磁力分散在整條導線周圍，你能設法使得這條導線產生的磁力集中起來嗎？”小組討論。教師演示線圈的繞法。觀察：，線圈與一根導線相比哪個使磁針偏轉更大？ ，怎么放置小磁針偏轉的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。：線圈越多小磁針偏轉角度越大。五、用完了的廢電池，是不是一點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？讓學生說說檢測的思路：磁針偏轉說明廢電池里還有電，磁針不偏轉說明廢電池里沒有電，它們成了檢測電流的檢測器啦！六、課堂總結：今天，我們做了一回小奧斯特，學習了電和磁有關的知識（板書“和”）說說你有哪些收獲？對于“電和磁”還想知道些什么？電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！教師板書：第三篇：電生磁教案電生磁安全與法制教育：加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節(jié)假日放學不要乘坐三無車輛。教學目標：知識和技能認識電流的磁效應。知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。過程和方法觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。探究通電螺線管外部磁場的方向。情感、態(tài)度、價值觀通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學器材：電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：一、前提測評：靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。同名磁極相互，異名磁極相互；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。二、導學達標：引入課題：試驗“猜一猜”利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？ 進行新課：電流的磁效應：試驗：，結果 結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產生磁場，
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