【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 剛才我們做了實(shí)驗(yàn)，短路線路能夠瞬間增大電流，增加磁性。那如果增加線圈的圈數(shù)又會(huì)怎樣呢？我們接著來探究第三個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。師：（教師示范指導(dǎo)學(xué)生纏繞線圈）在手指上繞線圈十圈，然后固定線圈和引出的線，給線圈通上電流，線圈會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師巡視指導(dǎo)）師：說說你們小組在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)和想法？ 生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：用了線圈，導(dǎo)線偏轉(zhuǎn)角度變大了，是為什么？ 生：因?yàn)榫€圈把磁性都集中起來了師：有沒有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，線圈怎樣放，磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大呢？ 生：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大（六）說收獲師：（過渡語）剛才我們循著科學(xué)家的腳步，重演了奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，做了一系列的探究實(shí)驗(yàn)，從中你有什么收獲？ 生：說收獲（七）拓展延伸師：同學(xué)們的收獲真是不少。那你們能不能用今天學(xué)到的知識(shí)幫老師解決個(gè)難題，老師這里有節(jié)廢電池，它已經(jīng)不能使小燈泡發(fā)光了（演示）。但廢電池里一點(diǎn)電都沒有了嗎？我們用什么方法來檢測(cè)？ 生：用線圈和指南針來檢測(cè)。磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電。師：這是用到了什么原理 生：電能生磁的原理有時(shí)間就在課上讓學(xué)生做，沒時(shí)間就讓學(xué)生課下做。師：電和磁之間還存在許多奧秘，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再去繼續(xù)探究！板書設(shè)計(jì)：電和磁電流可以產(chǎn)生磁性小 弱大 強(qiáng) 線圈 密集第三篇：《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課先用一段話告訴學(xué)生，科學(xué)家奧斯特在1820年做了一個(gè)很有意義的實(shí)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書中沒有說出來，這是為引起學(xué)生興趣，自己來做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。第一部分：通電導(dǎo)線和指南針學(xué)生學(xué)過的磁鐵的知識(shí)、簡(jiǎn)單電路的知識(shí)是本課和本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這部分開始讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，教科書分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。先用小燈泡電路中的長(zhǎng)導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長(zhǎng)導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)。第一步是正常的電路，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不會(huì)很顯著，但可以讓學(xué)生自主地多探索一會(huì)兒。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。這樣安排注重的不是只讓學(xué)生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。學(xué)生在第一步探究中有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法作比較，能初步意識(shí)到電流大小對(duì)磁力大小的影響。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當(dāng)?shù)?。把?dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)的角度越大，最大是90度。斷開電流，磁針復(fù)位。教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。第二部分：通電線圈和指南針教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。在三根手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯(cuò)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中試一試，會(huì)發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。本課電生磁的實(shí)驗(yàn)，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做，三個(gè)實(shí)驗(yàn)形成了一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)——增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)情分析在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已研究過簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場(chǎng)的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而且在四年級(jí)下冊(cè)《電》主題單元的學(xué)習(xí)，對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過三年科學(xué)課的指導(dǎo)，學(xué)生都對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線：一條主線是探究通電導(dǎo)線和小磁針的關(guān)系。另一條主線是探究通電線圈與小磁針的關(guān)系。兩條主線并行，前一條主線為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了自主探究的難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)的重要性，感悟到科學(xué)就在身邊。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。六、教學(xué)器材準(zhǔn)備電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長(zhǎng)導(dǎo)線七、教學(xué)流程一、導(dǎo)入電視劇《神探狄仁杰》片段 提問：軍隊(duì)行軍過程利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答）用了指南車還是走錯(cuò)方向，為什么？總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使得指針偏轉(zhuǎn)。（板書：磁）[設(shè)計(jì)意圖:上課之初，利用觀看電視劇片段吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生上公開課的緊張氣氛，使學(xué)生更好的融入課堂中。接著有針對(duì)性的提問，將學(xué)生從視頻引入新課的教學(xué)中，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。] 關(guān)于磁，還有這樣一個(gè)有趣的故事。1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特（課件出示奧斯特圖像）在給他的學(xué) 生做點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然把通電的導(dǎo)線放在小磁針的上方（課件出示導(dǎo)線在磁針上方），這時(shí)，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？大家先猜想一下。（指名生回答）這節(jié)課老師就和大家一起來做一回奧斯特。二、通電導(dǎo)線和指南針在點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)中，使小燈泡發(fā)亮的是——（板書：電）電和磁之間是否存在聯(lián)系（板書：和），就讓我們一起來探究吧！介紹實(shí)驗(yàn)方法：連接點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)電路，然后把指南針放到水平桌子上，等指針靜止后，把閉合電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。（多媒體展示）注意觀察： 接通電流前，小磁針有什么變化？ 接通電流后，小磁針有什么變化？ 斷開電流后，小磁針又怎樣了？ 如果導(dǎo)線方向與小磁針垂直，小磁針會(huì)有什么變化？（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）組織匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 討論總結(jié)：接通電流前，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)；第四篇：電和磁 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí) 廉美娟教材分析“電和磁”是六上《科學(xué)》“能量”單元的第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)伏筆。學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已研究過簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁