【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 適時(shí)指導(dǎo)。四、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，練習(xí)對(duì)話情景一：一個(gè)老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？（學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會(huì)與人交流，如請(qǐng)路旁的大人幫忙；打１１０求救）情景二：當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？（學(xué)生可以通過討論，交流思想，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）五、展示臺(tái)１、故事會(huì)：⑴ 創(chuàng)設(shè)故事會(huì)氛圍。⑵ 根據(jù)左邊圖標(biāo)的提示，學(xué)生先講收集到的有關(guān)雷鋒的故事。⑶ 根據(jù)右邊圖標(biāo)的提示，引導(dǎo)學(xué)生講一講身邊的好人好事。２、查字典擂臺(tái)：⑴ 課前鼓勵(lì)學(xué)生用查字典的方法自己認(rèn)識(shí)漢字。⑵ 出示不知讀音或知道讀音但不知字意的生字，激發(fā)學(xué)生比一比的欲望。⑶ 學(xué)生自由選擇生字查字典，比一比，誰查得又快又準(zhǔn)，在全班交流。⑷ 進(jìn)一步拓展，交流自己通過查字典學(xué)會(huì)的一些生字。３、引導(dǎo)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)成果。六、小結(jié)布置作業(yè)把今天的收獲說給別人，并寫一寫?！及鍟O(shè)計(jì)〗口語交際 伸出我們的雙手送來小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來高興傷心流淚高興第二篇：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)含教材分析第二單元教材分析本單元一共三篇精讀課文和一片略讀課文，單元末尾安排了習(xí)作和一個(gè)語文園地。精讀課文分別有：《古詩三首》借助三首描寫秋天景色的古詩，從不同方面展現(xiàn)了秋天的景色特點(diǎn)，并借景抒情，或表達(dá)了詩人喜愛、贊美秋天的美好情感，或寄托了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！朵仢M金色巴掌的水道》通過描寫作者在上學(xué)的路上，看到雨后天晴的水泥道上，鋪滿了金色巴掌一樣的梧桐樹葉，而深感大自然的美好，抒發(fā)對(duì)秋天大自然的熱愛之情?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?。課文以“秋雨”為線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，以及深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，表達(dá)了作者對(duì)美麗、豐收、歡樂的秋天的喜愛和贊美之情。略讀課文《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言贊美了秋天。本單元習(xí)作安排了學(xué)寫日記，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫日記，初步掌握日記的格式及內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)及時(shí)記錄生活感受的良好習(xí)慣。語文園地從詞語的積累與運(yùn)用以及漢字書寫等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的固化與內(nèi)化。學(xué)情分析有了第一單元的適應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)基本上進(jìn)入了常態(tài)化學(xué)習(xí)軌道，他們積累了一定的生字識(shí)寫經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)記、書寫漢字的過程中，借助已有的認(rèn)知進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而教師在生字教學(xué)時(shí)不再需要花費(fèi)太多的精力。本階段的孩子，他們已具備了潛藏的品悟語言文字的基礎(chǔ)，在探究課文內(nèi)容的過程中，能夠根據(jù)具體的語境大致了解詞句篇的內(nèi)容。但是對(duì)于能夠聯(lián)系上下文或者生活體驗(yàn)理解詞語，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)句子的理解，教師仍需要給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。首先要引導(dǎo)學(xué)生從單元學(xué)習(xí)回顧開始，喚醒對(duì)秋天這一季節(jié)特點(diǎn)的感知，同時(shí)通過不同季節(jié)特點(diǎn)的比較，感知秋天的美好。其次還要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀描寫秋天的詞語的過程中，充分展開想象，體會(huì)詞語所描繪的情形，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。單元教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到識(shí)字要求。能美觀、正確書寫生字。、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解課文分別都是從哪些方面來描寫秋天的。，體會(huì)詩人熱愛秋天，熱愛祖國美麗風(fēng)光的思想感情。了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行語言文字的有效積累。，默寫古詩。，了解更多理解詞語的方法，提升品悟語言文字的能力。單元教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。準(zhǔn)確體會(huì)詩歌中包含的作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛之情，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好為單元重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)會(huì)選擇生活中自己印象最深刻的事情進(jìn)行描寫。能夠在敘述的過程中表達(dá)真情實(shí)感。課時(shí)安排11課時(shí)。古詩3課時(shí)，精讀課文2課時(shí)，略讀課文1課時(shí)、習(xí)作1課時(shí)、語文園地2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：古詩三首教學(xué)要求：1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2．體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。課前準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí))二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。1．下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡(jiǎn)介杜牧)故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識(shí)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________ 2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。三、感受情境，理解詩意。1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。3．小組交流詩意。4．檢查自學(xué)效果：誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：我想請(qǐng)某同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。5．預(yù)設(shè)問題：(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？ 寒山、石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？(2)接著詩人又看到了什么？ 白云、人家。①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。四、研究古詩，體會(huì)詩韻。1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)2．生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。3．集體交流：(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了…… “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……詩人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來了呢？(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火 紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”。(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了…… 是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥?？五、指?dǎo)誦讀詩句。詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)六、課外作業(yè)。改寫《山行》或畫一幅山行圖。小結(jié)：一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？第二課時(shí)一、介紹引入。同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？二、初讀課文，自學(xué)生字。1．聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。3．自由讀，圈出不理解的詞語。4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。5．師生交流。三、再讀感悟，想象詩歌畫面。1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2．小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。3．師生交流。4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。2．有感情地朗讀背誦。五、想一想，議一議。你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？六、指導(dǎo)書寫。1．師寫生看。2．生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。四、再讀感悟，理解詩意。1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)問題一：詩中描寫了哪幾種事物？問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解： 答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。4．有感情朗讀。五、拓展閱讀。1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。4．學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！2．板書課題，并齊讀課題。3．作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。4．法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。二、自讀課文，完成以下要求。1．把課文讀正確、流利。2．認(rèn)讀生字，指正字音。3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？ 3．通過上下文你理解了哪些詞語？四、交流課文內(nèi)容。1．小組交流—全班交流。2．提出自己的疑問(簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)五、學(xué)習(xí)生字。1．出示生字認(rèn)讀、組詞。2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。3．書寫點(diǎn)撥。4．寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。2．用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。二、自讀課文，感知內(nèi)容。1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。2．小組內(nèi)合作交流。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。4．比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧