【文章內(nèi)容簡介】 速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。三、品味“變化” ——“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。1． 組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：四、課后作業(yè)年前后的社會狀況的文字圖片等。1921年。、“神奇”“美麗”等）“蕭條”“死氣沉沉”等）月，后由作者編入他的小說集1919百感交集，思緒萬千，一年后就以。而且操縱了中國的政治和軍事。同時組織學(xué)生用精煉的詞語。同時組織學(xué)生用精煉的詞語1921但代之而起的是地主階級的軍閥1《吶喊》，它的年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹 “月下綠灘”等）、“老屋一角”等）。本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土(1)請學(xué)生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土 少年 中年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮語言 滔滔不絕地說新鮮事 說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù) 對“我” 的態(tài)度 “只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對生活 的態(tài)度 熱愛 寄希望在神靈上(2)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，(4)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈2．楊二嫂（1）組織學(xué)生閱讀39——52自然段，特別注意第言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。（3）分角色朗讀39——52自然段，個角色。小結(jié)：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，活痛苦的社會現(xiàn)實；同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。二、與作者共探“路” 1．“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、”作者特意寫“我在走我的路，第二層。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔(dān)這農(nóng)民生人與人之間的 ”有什與下文聯(lián)系起來下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解？這段話強調(diào)了實踐的意義?？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。三、課后作業(yè)魯迅在《故鄉(xiāng)》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，結(jié)果寫成600字左右的文章，準(zhǔn)備在課堂上交流。六、我的叔叔于勒參 考 教 學(xué) 案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。2．體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。4．能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學(xué)重點：誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。課時安排：兩課時學(xué)習(xí)過程： 第一課時 課前學(xué)習(xí)，了解莫泊桑的生平、作品、風(fēng)格等。，要求用自己的語言、有完整的情節(jié)、不使用第一人稱，并準(zhǔn)備向同學(xué)們講述。課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入《故鄉(xiāng)》們和作者一樣對這些人物充滿了感情，作品在塑造人物形象的同時，國作家的作品認識外國社會，認識那個社會中的另外一些小人物。、作品風(fēng)格、作品情況的了解。二、整體把握。開頭是這樣的：要求學(xué)生按照小說開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)整理情節(jié)，概括每一部分的內(nèi)容（提示：可以借助題目）參考板書我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現(xiàn)實意義。把你的了解和探究個性化備課，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農(nóng)村的小人物，我更借助這些人物了解了一個時代。其實，每個作家的更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國門，通過外19世紀(jì)的法國，發(fā)生了這樣一個故事?！?并且試一試用最簡潔的短語盼于勒發(fā)展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開端高潮 見于勒 結(jié)局 躲于勒三、課文分析《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，我們是從哪些角度分析人物形象的？2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。如學(xué)生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生們把關(guān)注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。、動作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學(xué)生采用自學(xué)的方式，在文本上做好圈點評注。以小組形式進行交流學(xué)習(xí)。向全班匯報小組學(xué)習(xí)成功，互相補充完善。參考板書開端 盼于勒發(fā)展 贊于勒菲利普夫婦 高潮 見于勒變結(jié)局 躲于勒課后學(xué)習(xí)1．再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主題第二課時 課堂學(xué)習(xí)一、回憶與復(fù)習(xí)1．通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？2．用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3．教師總結(jié)：希望大家通過學(xué)習(xí)本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，創(chuàng)作中去。二、思索探究1．我們的學(xué)習(xí)不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。教師預(yù)設(shè)“深度問題探索板”，由學(xué)生自主選擇（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！物的內(nèi)心，請你加以揣摩。（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節(jié)安排是否累贅？（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎？（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”也能將這些方法運用到自己的12個問題探討、交流。父親總要說他那句永不變更的話：’” 句中加點詞語很巧妙地表現(xiàn)了人”菲利讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態(tài)度？虛榮勢力自私貪婪刻薄潑辣小市民形象表達中心的。在學(xué)習(xí)的同時，“啊！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！，所以，你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？要求學(xué)生盡量自己思考，不贊成依賴小組學(xué)習(xí)。2．主題探討歸納通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀(jì)的法國走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個東西是否具有時代性，普遍性呢？鼓勵學(xué)生自主探討本文主題 參考板書開端 盼于勒虛榮勢力金錢社會中發(fā)展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間高潮 見于勒變刻薄潑辣的冷酷關(guān)系結(jié)局 躲于勒小市民形象 這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)系。不過，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個愿意給于勒十個銅子的若瑟夫嗎？在這個孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實在是值得我們欣慰。課后學(xué)習(xí) 一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了?！蔽輧?nèi)靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸?！俄楁湣菲摺⒃诹胰蘸捅┯晗聟?考 教 學(xué) 案 例 個性化備課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。2．學(xué)生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。3．學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。教學(xué)重點：學(xué)生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。學(xué)生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。課時安排：兩課時 教學(xué)過程 第一課時 課前學(xué)習(xí)：1．認真反復(fù)閱讀課文，預(yù)習(xí)課內(nèi)生字詞2．認識作家老舍，了解其生平、作品、風(fēng)格等3．學(xué)生可以通過各種方式了解《駱駝祥子》這本書，能簡單地介紹這本書的內(nèi)容 課堂學(xué)習(xí)：一、課前導(dǎo)入通過前面兩課的學(xué)習(xí)，大家對生動有趣的小說發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構(gòu)成是分不開的。人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結(jié)合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節(jié)選，并且從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學(xué)習(xí)過程中，深入感受本文在環(huán)境描寫方面的魅力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以后學(xué)以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來。大家了解老舍先生嗎？學(xué)生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當(dāng)補充。老舍先生的《駱駝祥子》這本書，有同學(xué)讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？ 學(xué)生簡介故事內(nèi)容，教師在點評中要肯定學(xué)生的回答，并針對學(xué)生的語言組織能力進行評價。二、人物篇1．聽了同學(xué)的介紹，結(jié)合你預(yù)習(xí)時的閱讀，請大家談?wù)勀銓ο樽舆@個人物的看法。學(xué)生活動：學(xué)生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴大到全書范圍。2．大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環(huán)境之中。你能在文中找出一句話，概括出祥子當(dāng)時的悲慘處境嗎？談?wù)剬@句話的理解。學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文本，深入理解語句3．在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學(xué)生活動：請從文中找出對祥子心情的描寫，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會其中蘊含的作者的感情。4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學(xué)生活動：深入探究造成祥子悲慘命運的根源。三、環(huán)境篇1．同學(xué)們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運。2．通過以上分析，嘗試概括文章主題思想 參考：課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。3．同學(xué)們，一篇小說的“環(huán)境”不僅指“社會環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導(dǎo)致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環(huán)境的。學(xué)生活動: 再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)：認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學(xué)習(xí)。第二課時 課堂學(xué)習(xí)： 一：環(huán)境篇1．作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動地表現(xiàn)于紙上的？ 學(xué)生活動：結(jié)合文本中具體的語句進行分析。參考：正面描寫“太陽” “磚窖” “陽光”側(cè)面描寫“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著白光”“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”“狗” “騾馬”——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”“刺目、難聽、腥臭味”其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝——人們感受和反應(yīng)渲染“烈日” 2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現(xiàn)“暴雨”呢？ 學(xué)生活動：結(jié)合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風(fēng)狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風(fēng)，簡介描寫）雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學(xué)生活動：朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。二、總結(jié)探討篇1．如果把這個節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學(xué)生活動：學(xué)生討論，并在全班交流各自的意見和理由。2．教師總結(jié)文中景物描寫的魅力和作用，希望學(xué)生能運用到自己的作文之中。本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現(xiàn)了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。三、學(xué)以致用 1．學(xué)生活動：學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的方