【文章內(nèi)容簡介】 5角錢，引導(dǎo)她用上述數(shù)學(xué)算式表達(dá)出來，特別是兩個地方要注意，10=，學(xué)生如果不能夠得出教師寫出來，但是要讓學(xué)生說出充分的理由，為下面計算100個、1000個紐扣的價錢做好鋪墊）師：在小數(shù)的認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程中我們做了調(diào)查，生活中很多商品的價錢都是用小數(shù)表示的伴隨教師的表述出示超市購物圖，重點突出物品的價錢，然后出示主體圖：，100枚、1000枚多少元呢？學(xué)生獨立解答。（3） 學(xué)生匯報做法，教師隨機(jī)板書：10= 100=5元 1000=50元（教師用彩色筆點出小數(shù)點，教師用手指點左邊和右邊的小數(shù)點，讓學(xué)生觀察）（4） 指導(dǎo)學(xué)生觀察算式，對比發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（小組合作）①師：觀察每一個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報通過觀察每個算式發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）在學(xué)生反饋中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)就擴(kuò)大10倍”，和 “原數(shù)擴(kuò)大10倍 ，小數(shù)點向右移動一位”。（兩種說法要讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固，融會貫通，明確“小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)擴(kuò)大了10倍”和 “原數(shù)擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位”含義相同，都是在算式中蘊含的規(guī)律，第一個算式明確了，下邊的算式學(xué)生說起來會很輕松。）第三個算式，小數(shù)點向右移動三位，到第三位出現(xiàn)了問題，（教師移動小數(shù)點）學(xué)生發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠，這時怎么辦呢？（在積的末尾用0補(bǔ)上），這一點要強(qiáng)調(diào)。②師：通過這一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （教師用手勢引導(dǎo)學(xué)生觀察一組算式，總結(jié)完整的規(guī)律）小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍……積的末尾位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足?；蛘撸涸瓟?shù)擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位……驗證規(guī)律： 練一練第二題。（學(xué)生獨立完成，用計算器驗證，并匯報思路）補(bǔ)充新知：出示第二道例題：、100倍、1000倍，各是多少？學(xué)生獨立讀題、獨立完成，用計算器檢驗計算結(jié)果。完成后針對最后一道題提問：？擴(kuò)大1000倍小數(shù)點需要向右移動幾位？鞏固剛剛獲得的新知：位數(shù)不夠在積的末尾補(bǔ)一個0。明確小數(shù)部分位數(shù)不夠時，在積的末尾用零補(bǔ)足，差幾位就補(bǔ)幾個零。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：我們可以用畫短橫線的方法在原數(shù)的下面畫出小數(shù)要移動的位數(shù)，每條短橫線上拖著一位，數(shù)位不夠的在短橫線上補(bǔ)0，這樣就能避免移動的位數(shù)不準(zhǔn)確。）三、實踐、運用師：小數(shù)點位置變化的規(guī)律不僅應(yīng)用于這樣的計算中，還可以應(yīng)用在單位換算中。學(xué)生獨立完成練一練第一題：填表。（簡單交流，只需說出單位換算的方法和結(jié)果）學(xué)生獨立完成試一試。（重點匯報“=（?。┣Э耍ā。┛耍剑?）克”的思路。此處為教學(xué)的又一個難點，比較抽象，需要具體的方法指導(dǎo)。教師充分發(fā)散學(xué)生的思維，允許多種想法,隨后師生共同匯總幾種思路） 強(qiáng)化練習(xí)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)：練一練第三題。（繼續(xù)強(qiáng)化，學(xué)生匯報用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法）（學(xué)以致用，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這一點，將課堂中探究得到的知識加以運用，既鞏固了學(xué)到的知識，有讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用性。）四、歸納、總結(jié)、拓展師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？總結(jié)方法：觀察、對比、歸納、驗證、總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)生，今天我們只研究了小數(shù)點向右移動的問題，小數(shù)點還可以向…..你想到什么？繼續(xù)應(yīng)用方法研究小數(shù)點移動的問題。（結(jié)束也是開始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個不斷的創(chuàng)新的過程，在探究的過程中體驗成功的樂趣。）板書設(shè)計：5分= 小數(shù)點向右移動 原數(shù)擴(kuò)大 10= 一位 10倍 100=5元= 兩位 100倍 1000=50元= 三位 1000倍五、補(bǔ)充練習(xí)：試一試0. 2元=（）角 =（）平方厘米 =（）噸（）千克計算小能手：100= 100= 1000= 100= 10=你想到什么？10= 100= 1000=用第一個算式的結(jié)果除以10，結(jié)果是多少？用第二個算式的結(jié)果除以100，結(jié)果是多少？用第三個算式的結(jié)果除以1000，結(jié)果是多少？你發(fā)現(xiàn)什么？ 第二課時 小數(shù)點位置變化（向左移動）教材分析：第2課時，小數(shù)點位置向左移動的規(guī)律和應(yīng)用。教材的編排方式與第1課時大致相同。同樣安排了兩個學(xué)習(xí)活動?；顒右?，探索小數(shù)點位置向左移動的規(guī)律。教材選取了現(xiàn)實生活中常見的平均分彩帶的事情和常見的長度單位間的進(jìn)率為載體，提出了“把5米長的彩帶平均分成10份、100份、1000份，每份各是多少米？”的問題。之所以選擇這個事例來生成三個除法算式，是因為學(xué)生對米與分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率以及平均分成10份、100份、1000份，每一份是多少比較熟悉，很容易得出算式，要求學(xué)生利用已有的知識計算并“寫出除法算式，把結(jié)果用小數(shù)表示”。在學(xué)生寫出算式、用小數(shù)表示計算結(jié)果的基礎(chǔ)上，通過“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解小數(shù)點位置向左移動的規(guī)律。即：小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……?；顒佣?，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行除法口算。247。247。100、247。1000等三個算式，讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行口算，并通過“247。1000小數(shù)點位置向左移動三位，位數(shù)不夠怎么辦？”的問題，使學(xué)生掌握位數(shù)不夠時，在小數(shù)點右邊補(bǔ)0的方法。在“試一試”中安排了低級單位的整數(shù)或復(fù)名數(shù)化成用高級單位的小數(shù)表示的練習(xí)。教學(xué)建議：教學(xué)時，教師要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，在學(xué)生自主探索、交流自己解題思路和方法的過程中得出三個算式，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達(dá)規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計算。課時目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點位置向左移動的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計算的過程。理解并掌握小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律。會運用規(guī)律口算小數(shù)除以100、1000的除法，會把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。積極參加數(shù)學(xué)活動，感受知識間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。學(xué)情簡析：本課時內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)，會進(jìn)行小數(shù)加、減法和兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)