【正文】 驗證算法，提出問題繼續(xù)選擇超市中物品的信息，獨立提出小數乘法的問題并列出豎式計算解決，計算之前先判斷積的位數。解決難點的關鍵：應是在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數位數與因數小數位數”的關系。教材提出“先估算，再試著用豎式計算”的要求?？刹荒茏屗】次遥野堰@道題寫在紙上，開動腦筋，仔細觀察著算式。 原數縮小 5247。10=5247。理解并掌握小數點向左移動的變化規(guī)律。教材的編排方式與第1課時大致相同。學生獨立完成練一練第一題：填表。在人生最后兩個小時里，這位勇敢一直堅持工作．最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中每一個數，每一個小數點，不要再讓小數點的悲劇發(fā)生了！”這位宇航員和“連萌一號”就這樣消失了。如，1枚鈕扣5分錢，10枚鈕扣是5角，,寫出乘法算式是:10=(元)等。學情分析：學生在以往年級已經認識了小數，會進行小數加、減法和兩位數乘兩、三位數計算的計算，具備了學習本單元新知識的知識基礎，教材在設計中充分重視學生已有經驗，通過利用常見的十進制計量單位元角分和長度單位厘米、分米、米，讓學生順利溝通小數乘法和整數乘法的聯(lián)系，為下面學習小數乘法和小數乘加、乘減混合運算打下堅實的基礎，并充分利用轉化和對比的方法讓學生學會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握算理，學會小數乘法單元的知識內容，并綜合利用學到的知識開展實踐活動，解決繁榮的菜市場的問題。如，在小數點位置變化的教學中，可提出轉化性的問題：“你能將它轉化為已學過的乘法算式嗎？”，引導學生經歷將未知轉化為已知的學習過程，同時獲得用轉化的思想方法去探究新知的本領。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元、角之間、米、分米之間的十進關系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。本單元教材是在學生認識了小數，會進行小數加、減法和兩位數乘兩、三位數計算的基礎上安排的。本單元教材的知識結構：　標　題　　例題安排　　小數點位置變化　第一課時　　小數點位置變化?。ㄏ蛴乙苿樱〉诙n時　　小數點位置變化（向左移動）　　小數乘法　　第三課時小數乘整數：小數乘整數的算理及豎式寫法　第四課時　　　小數乘小數（一位小數）：小數乘小數的算理及豎式寫法　總結小數乘法的一般方法　　第五課時　小數乘小數（一位以上）和積的近似值：按“四舍五入”法截取積的近似值　　簡單問題和混合運算　第六課時　　有關小數乘法的兩步計算問題　及　整數乘法運算定律推廣到小數　應用運算定律進行簡便計算　繁榮的菜市場（實踐活動）第七課時　　綜合運用小數乘法的知識解決購物中的實際問題。第三，借助計算器改變學生的學習方式。這個算理清楚了，能表達了，在實際操作時，就能正確地移動小數點的位置，達到正確計算的目的。教材設計了兩個活動。會運用規(guī)律口算小數乘100、1000的乘法，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。（小組合作）①師：觀察每一個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生匯報通過觀察每個算式發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（繼續(xù)強化，學生匯報用小數表示的單名數改寫成復名數的方法）（學以致用，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這一點，將課堂中探究得到的知識加以運用，既鞏固了學到的知識，有讓學生體驗到數學的實用性。在學生寫出算式、用小數表示計算結果的基礎上，通過“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題討論，使學生發(fā)現(xiàn)并理解小數點位置向左移動的規(guī)律。教學重點：掌握小數點位置向左移動的變化規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。（猜測、觀察、探究、歸納、概括，數學學習的過程也是數學學習的方法，在過程體驗中學到數學學習的工具，提高數學學習的能力。在生活中學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。如。①②種情況可以讓學生簡單說說理由，③④種可先讓學生說說做法，教師進行指導并板書正確的豎式寫法。四、回顧小結，質疑問難回顧這節(jié)課你的收獲學生提出自己的問題，教師提出本節(jié)課涉及到的小數乘法中的小數有幾位？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（一位、兩位）教師提出：我們得出了結論：小數乘整數，小數中有幾位小數，積的末尾就有幾位小數的結論。）學生按要求獨立進行計算。理解小數乘整數的計算方法，會筆算簡單的小數乘整數的乘法，對其中的算理做出合理的解釋。因此把183的積”。小數點向右移動( )位，小數就擴大l00倍。獨立完成練一練2題，交流時說說自己想的過程。二、猜測、探究產生問題，提出猜測:師：小數點向右移動的規(guī)律已經發(fā)現(xiàn)了，你的問題是…….(小數點向左移動又沒有規(guī)律呢？)師：猜一猜，可能有什么規(guī)律？學生猜測：小數點向左移動，小數會變小，移動一位，會縮小10倍……提供實例，進行探究預設：兩種方案，一種是利用上節(jié)課的紐扣問題，讓學生探究，另一種是采用本節(jié)課的案例讓學生探究。1000等三個算式，讓學生應用規(guī)律進行口算，并通過“247。 原數擴大 10= 一位 10倍（學生獨立完成，用計算器驗證，并匯報思路）補充新知：出示第二道例題：、100倍、1000倍，各是多少？學生獨立讀題、獨立完成，用計算器檢驗計算結果。把用小數表示的單名數改寫成復名數。即：小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍；小數點向右移動兩位，原來的數就擴大100倍；小數點向右移動三位，原來的數就擴大1000倍……，反之亦然。 ２、會筆算簡單的小數乘法，會用“四舍五入法”取積的近似值。在解決與人民幣有關的取近似值積的問題中，設計了讓學生根據自己的經驗確定保留幾位小數的要求。第二，充分利用學生已有的知識水平和數學經驗，選擇學生非常感興趣的身邊的現(xiàn)實問題，讓學生在解決實際問題中學習計算。小數乘法 單元教材分析及第一課時教學設計(3課時)岔河小學 王東青單元教材內容解析： 小數乘除法是《數學課程標準》數與代數領域“數的運算”中的重要內容，既是小學階段數學學習的重要內容之一，也是人們現(xiàn)實生活中應用比較廣泛的數學內容。采取讓學生結合具體情境和問題體會小數乘法計算的實際意義，在用已有知識和借助計算器嘗試計算的過程中形成計算技能的做法。這樣設計的目的，一是培養(yǎng)學生的估算意識，二是利用估算的結果幫助學生確定和檢驗豎式計算的結果