【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們也是孩子，同樣有生命的尊嚴(yán)、有愛(ài)與被愛(ài)的需要、有平等受教育的權(quán)利！殘疾兒童在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別 ， 特殊教育不是可有可無(wú)或施舍 ， 不是討論給不給教育 而是 直接討論怎么教育 。 四、 信息技術(shù)與特殊教育 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技新成果的應(yīng)用， 往往對(duì)教育起著推動(dòng)和促進(jìn)作用：從紙張、印刷術(shù)的發(fā)明到學(xué)校教育的發(fā)展；從幻燈、廣播、電影、電視的出現(xiàn)到“視聽(tīng)教育”的興起；從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用到 CAI 的熱潮；從多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)等等莫不如是。如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度日漸加快，世界已將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育不再是單為職業(yè)做準(zhǔn)備，已成了終身教育。在未來(lái)的教育模式中，社會(huì)是學(xué)校，家庭是教室，人人是學(xué)生；顯然傳統(tǒng)的教育方法和手段已有很大的局限性，必需尋找一種新的手段以加速信息的傳遞，擴(kuò)大教育的對(duì)象，增加信息選擇的自由度，而能夠滿(mǎn) 足這些需求的最佳選擇無(wú)疑是日漸成熟的多媒體與全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，有必 要在特殊教育中應(yīng)用這些新技術(shù)，這也是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需要，同時(shí) 特殊教育因其本身的特殊性 ， 也為信息技術(shù)提供了一個(gè)可以大顯身手的用武之地。 特殊教育是指利用普通或特殊設(shè)計(jì)的課程、教材、組織形式給特殊教育對(duì)象提供的教育及相關(guān)服務(wù)；特殊教育對(duì)象即特殊兒童有廣義和狹義之分，廣義的特殊兒童是指一切與正常兒 童不一樣的兒童；狹義的特殊兒童是指盲童、聾童、 智障 兒童 3 類(lèi)殘疾兒童。而多媒體計(jì)算機(jī)（ MPC）通常是指在傳統(tǒng)的 PC 機(jī)上增加了音頻、視頻及圖像處理 等功能，它融聲音、圖形、圖像處理、通訊、儲(chǔ)存等技術(shù)于一體，其核心是使用計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖、像等多種信息。所以，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ MCAI）應(yīng)該能夠適用于特殊教育。 多媒體技術(shù)具有任何其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的功能和優(yōu)點(diǎn)。 CAI 的優(yōu)勢(shì)是人機(jī)交互工作方式，自由度很大，幾乎不受時(shí)間、地點(diǎn)、不同的人的影響和限制，信息反饋及時(shí)，自動(dòng)實(shí)施管理。 MCAI 的特點(diǎn)是：聲音、圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等能同時(shí)生動(dòng)形象地反映人們想要表達(dá)的內(nèi)容；它可以做成與人交互的模式，還能因人施教；而且 CAI 重復(fù)性好、可預(yù)習(xí)、節(jié)省時(shí)間、形象 直觀、適用范圍廣、安全方便、環(huán)境輔助設(shè)施要求低，所以多媒體能大大促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，也必將成為特殊教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α? 多媒體提供多感官刺激，提高學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)的角度看，由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動(dòng)多種感官參與，補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則；多媒體同時(shí)向?qū)W習(xí)者顯示聲、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且還可動(dòng)手操作，因而符合這一教學(xué)原則，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從記憶的角度看，同時(shí)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等會(huì)明顯提高記憶效果，如果使用多種感官，效果更優(yōu)。多媒體技術(shù)正 實(shí)現(xiàn)了這一功能，因而能提高記憶效果。 多媒體適用范圍較廣，它聲、文、形皆備，可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，因此適用盲、聾、 智障 等 特殊兒童。譬如盲童可憑借其靈敏的聽(tīng)覺(jué)感知教材；聾童可借助其聰慧的視覺(jué)觀察理解信息的內(nèi)涵； 智障 兒童反應(yīng)速度慢，抽象思維困難，可以通過(guò)放慢呈現(xiàn)速度，小步子、多循環(huán)，把軟件制作得更形象，以滿(mǎn)足 智障 兒童的學(xué)習(xí)需要。 與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義：一是指信息來(lái)源不受限制。多媒體的信息來(lái)源可以上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，一些不易觀察 到的現(xiàn)象如火山、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)、花開(kāi)放過(guò)程等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前。二是指信息的獲得不受時(shí)空限制。多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，實(shí)現(xiàn)資源共享。 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在特殊教育中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，它能直觀地顯示傳統(tǒng)教育方式所無(wú)法表現(xiàn)或很難表現(xiàn)的任務(wù)；第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、 智障 兒童等有行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶(hù)就能去圖書(shū)館查閱資料，或者去老師辦公室求得有關(guān)老師的指教。我們知道在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要很不相同，因此個(gè)別化教學(xué)顯得至關(guān)重要。以往的各種電化手段， 學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接受信息，主觀能動(dòng)性受到限制。多媒體則不同，它強(qiáng)調(diào)人機(jī)交流，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過(guò)多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿(mǎn)足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。 到目前為止，我國(guó) 大部分 特殊 教育 學(xué)校已引進(jìn)了多媒體，普遍建立了自己的機(jī)房，教師的技術(shù)也有了較大提高。更值得一提的是，一些“益智學(xué)習(xí)機(jī)”已在智障 學(xué)生中使用，盲童學(xué)習(xí)機(jī)、聾童學(xué)習(xí)機(jī)也投入了市場(chǎng)，這些都是專(zhuān)為特殊兒童設(shè)計(jì)的多媒體，必將推 動(dòng)特殊教育向前發(fā)展。但是我們也必須看到，隨著 IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)硬件的價(jià)格將進(jìn)一步降低，開(kāi)發(fā)適合特殊兒童的教育軟件已日漸成為關(guān)鍵性的因素，多媒體在特教領(lǐng)域中普及應(yīng)用已是大勢(shì)所趨。 但 由于種種原因，多媒體在我國(guó)特殊教育中的應(yīng)用還剛剛起步，但它在這一領(lǐng)域中的應(yīng)用前景無(wú)疑將是十分廣闊的。 從具體上來(lái)說(shuō)主要是以下方面 一、服務(wù)教學(xué) 目前，各地都十分關(guān)注信息技術(shù)對(duì)教育的影響。設(shè)置信息技術(shù)課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教室，對(duì)特殊教育來(lái)說(shuō)，尤其顯得必要和緊迫。眾所周知，聾生由于其自身的生理缺陷，他們主要靠視覺(jué)和觸覺(jué)獲取外界 信息，所以對(duì)一些抽象的知識(shí)，光靠形象描述，聾生很難理解，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，搜集大量的直觀教具輔助教學(xué)。但由于條件所限，有些抽象的科學(xué)知識(shí)，很難直觀的演示。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，好似下了一場(chǎng)及時(shí)雨，他可以很好的解決教學(xué)直觀性的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能運(yùn)用光、聲、色、形、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使教學(xué)過(guò)程直 觀、生動(dòng)、形象，同時(shí)把學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)創(chuàng)造了條件。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上更能做到用活、用巧，真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。一些平時(shí)被視為棘手的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的介入，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，變得形象、通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)以最短的教學(xué)時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。 二、上網(wǎng)瀏覽資料，開(kāi)拓師生視野。 網(wǎng)絡(luò)教室可直接接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，使教師更多地吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，掌握教育動(dòng)態(tài)，調(diào)用網(wǎng)上資源，進(jìn)行課堂 教學(xué)。學(xué)生也可以方便地瀏覽和查詢(xún)網(wǎng)上資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上“個(gè)別化學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)及對(duì)信息的收集、整理、分析、預(yù)測(cè)能力，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)信息處理的能力。 三、網(wǎng)絡(luò)教室的建立，將推動(dòng)我校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的進(jìn)程。 建立網(wǎng)絡(luò)教室，可方便地對(duì)教學(xué)、行政事務(wù)、學(xué)生學(xué)籍、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)進(jìn)行綜合管理；可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為教學(xué)、科研、管理提供服務(wù)；為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃、決策、管理提供基礎(chǔ)信息和科學(xué)手段。 五、 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀 近幾年來(lái)，特殊教育學(xué)校在推進(jìn)信息化教育工 作的進(jìn)程中也取得了積極的成果，但和普通中小學(xué)熱火朝天和日新月異的信息技術(shù)教育工作的推廣與普及工作相比，由于起步晚，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，發(fā)展速度慢，發(fā)展又極不平衡，明顯落后于普通教育。作為殘疾學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要渠道 —— 信息技術(shù)課程有著明顯的邊緣化現(xiàn)象，這是一個(gè)值得 關(guān)注的問(wèn) 題。 一、邊緣化現(xiàn)狀 對(duì)于普通中小學(xué)來(lái)說(shuō)，教育部早已于 20xx 年 11 月印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 (試行 )》，對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程都有明確的表述。而對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，到目前為止還沒(méi)有這方面的指導(dǎo)性綱要出臺(tái)。在 沒(méi)有統(tǒng)一管理的情況下，當(dāng)現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)具備了開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的硬件與師資時(shí)，開(kāi)設(shè)與否？怎么開(kāi)設(shè)？各特殊教育學(xué)校也是摸著石頭過(guò)河，各搞各的，隨意性較大。從而導(dǎo)致了特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程邊緣化。 信息技術(shù)作為一門(mén)課程，應(yīng)該有較為完備的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。而在特殊教育學(xué)校，到目前為止，還沒(méi)有統(tǒng)一的信息技術(shù)課程教材編輯出版。在這種情況下，許多學(xué)校在無(wú)法選取理想教材的同時(shí)，就要求信息技術(shù)教師自己編寫(xiě)教材，執(zhí)教教師想上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容，隨意性就更