【文章內(nèi)容簡介】 教學是徐長青老師倡導的教學方式。主要理論是“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實現(xiàn)有效的教學”，強調(diào)的是“三不講”即，學生會的不講，學生自己能學會的不講，這里強調(diào)的就是學生的學習主動權(quán)，再就是學生怎么也學不會的不講。這最后一點是很新穎的，我想主要應該體現(xiàn)在層次方面吧，比如教師要掌握好教學內(nèi)容的深淺度，對于習題的設計要注意“下要保底上要封頂”。這就要求教師對學生的學習層次有所把握，特別是對于學困生，需要用多少題，哪些題型來鞏固，做到什么程度就算可以，教師要心中有數(shù)。（2）、簡約教學主要簡在何處呢？教學情境應該真實，簡潔。教學情境要考慮的是與知識的相關(guān)性和趣味性。要建立在真實的學習起點上，與學生已有的知識和學習經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。最切忌的只顧了趣味性而忽視了這個已有知識和經(jīng)驗。這也是我們在教學中，特別是公開課教學中時有發(fā)生的情況。教學內(nèi)容應該簡明、充實。也就是說，在教學過程中應該抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識系統(tǒng)，教學時間是有限的，在有限的時間內(nèi)追求效益最大化是簡約教學的目標。對于教材，盡量做到一材多用，一景多回，使學習材料與情景在教學中發(fā)揮最大作用。教學過程應該簡化，厚實。要圍繞主要認知矛盾開展多層次教學活動。在這里需要注意兩個詞匯，“主要認知矛盾”，這就要求我們教師要在一節(jié)新授課中，準確的抓住最重要的知識點，最關(guān)鍵的知識點，各種教學手段，各種學習方法的運用，其實都是為了突破這個而準備的，切切不要丟了西瓜撿芝麻。再一次詞就是“多層次”。重難點的突破不是一蹴而就的，所以要從學生已有知識點一點點設計教學環(huán)節(jié)，一步步攀登，體現(xiàn)層次性。只有重視了這兩點，恰到好處的做到這兩點，就是簡化和厚實。教學方法應該簡樸、多樣。簡樸呢，能讓學生明白地參與學習，而不是一頭霧水的跟著教師的要求跑。但簡樸不等于老方法老樣子，而要取之精華的用。在這點上舉一個例子，也許不是太切合，但我想大家聽了能明白。比如穿衣方法，其實草屋即能安身，布衣即能裹體，可這些，遠遠不能滿足新時代的我們了，所以我們的著裝在大家的精心打造下，已經(jīng)越來越美，越來越有氣質(zhì)，依此類推啊，教學方法上的簡樸應該取簡單而精致的意思。我們的教學更應該在精致上多花心思，多下功夫。另加一句就是，真正會著裝的美女不在于衣服價格有多貴，而在于恰當表現(xiàn)出她的美；那我想，真正的好的教學方法不在于有多花俏，而在于恰當?shù)膸椭鷮W生學到知識，學會思維方法。教學評價應該簡明，真實?，F(xiàn)在的課堂對教學評價很重視。但我們的課堂中，常常出現(xiàn)的情況是，重視又更多的體現(xiàn)在了對學生的尊重上，如果再多重視一下學習方法的引導，并能及時對一些問題和錯誤給予引導性的評價，也就是在鼓勵性的同時，更多關(guān)注一下引導性，我們的評價就更完美了。教學語言要簡練，深刻。簡練就是少，深刻就是精。一句話，少而精。點在關(guān)鍵處，評在要害點。教學媒體要簡單、適用。強調(diào)三個不能代替：不能代替黑板，不能代替操作，不能代替想像。強調(diào)三個有利于：有利于學生操作，有利于過程優(yōu)化，有利于資源拓展。在設計教學輔助課件時，我們不妨問自己這六個問題。也許會有益于我們的設計。（3）、澄清3個問題：什么是課堂教學的正確答案？課堂教學到底要不要有正確答案。這里有個例子，徐老師有次到一所高三聽課，坐在一學生邊上，那個學生做對了，徐老師對他說：“你做對了，快站起來回答??！”那學生看了看了他，沒理他。徐老師又幾次鼓勵他，他就把椅子挪開。到了下課，徐老師問他：“你明明做對了，干嘛不站起來回答??？”那個學生還是不理他。這時，上課的老師走過來，對徐老師說：“徐校長，您對這節(jié)課有什么指教？”這時，這個學生大概意識到這個胖乎乎的家伙可能是個領(lǐng)導，認真地打量起徐老師。徐老師讓上課的老師先離開，再問這學生，這學生才開口，“反正下課時，老師要公布答案。”這事讓徐老師非常震驚，他馬上組織老師到下面中小學聽課，而且是臨時通知的。他說：“我們能不能上幾節(jié)課堂上沒有答案的課來？”上數(shù)學課，不是為了找到正確答案，而是讓學生學會數(shù)學，學會運用數(shù)學解決問題，這才是數(shù)學課的最終目的。天才＝99%汗水+1%靈感？這句話是愛因斯坦講的，但是這不是完整的原話，原話的下半句是“縱觀我的一生，那1%是起了非常大的作用。”所以我們不能誤解了這句話。數(shù)學課應該是啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的智力。數(shù)學老師要做的也是發(fā)展學生1%的靈感。我們的孩子是學會的還是練會的？他們丟了什么？對數(shù)學課而言，我們的孩子應該是學會的，不是練會的。我們的孩子應該是主動學會數(shù)學，掌握數(shù)學思維的基本方法和原理，學會用數(shù)學的方法去思考問題，解決問題。我們不應該主張數(shù)學是練會的，那樣就扼殺學生應有的天賦，孩子們將會丟失思維的創(chuàng)新性和靈動性。第四篇：聚焦課堂 提升教學質(zhì)量聚焦課堂教學 提升教學質(zhì)量東門小學2015—2016學年教學工作總結(jié)近年來，我校始終以素質(zhì)教育為目標，以均衡發(fā)展為重點，以關(guān)注課堂教學，提高教學質(zhì)量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學條件，努力實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化，通過教學常規(guī)的管理創(chuàng)新，不斷提升課堂教學質(zhì)量，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等校本培訓與實施，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)將我校教學工作匯報如下：一、規(guī)范辦學行為，健全管理制度我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學科能按教學計劃落實；嚴格執(zhí)行學生作息時間表，控制學生在校時間，嚴格要求科任教師把握好課堂四十分鐘時間，不拖課，減少學生的課業(yè)負擔；關(guān)注學生身心健康，積極利用學生在校時間開展陽光體育活動、眼保健操、課間操和大課間活動，即使在學校運動場未建好，學生活動空間有限的情況下，在我們的合理安排下各年段各班級有序地進行大課間活動，充分把學生的陽光運動每天一小時落到實處。學校先后出臺了“教學常規(guī)管理制度”、“巡課制度”、“隨堂聽課制度”，對教師的教學提出了明確的要求，對完成的情況量化評分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評一查，對檢查結(jié)果記錄存檔，學期一小結(jié)，學年一總結(jié)。二、抓細常規(guī)管理以“內(nèi)涵發(fā)展”為指導。我們對教師的學科計劃、備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔優(yōu)補差和質(zhì)量檢測等工作采取精細管理，找出薄弱環(huán)節(jié)及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質(zhì)量的整體提高。做到了“精心備課、認真上課、仔細批改、耐心輔導、科學檢測，促進師生的個性發(fā)展，提高師生的全面素質(zhì)。教務處每月對老師的個人備課、上課、教學進度、作業(yè)批改、聽課記錄、試卷批改、培優(yōu)輔差、教師業(yè)務學習、閱讀、寫字指導的開展以及班主任班級常規(guī)管理等各項工作進行深入、細致的檢查，量化評分，學期末進行總結(jié)反饋。三、抓實課堂教學“隨堂聽課”不留情。學校成立以校長為組長，行政、學科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。“隨機監(jiān)測課”重反思。每周教務處安排常態(tài)課，組織全校教師聽課，然后利用校本教研活動日進行說課評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。我們還注重過程管理。每學期對各年級組及青年教師的教育教學工作進行認真評估，包括：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三總結(jié)（總結(jié)教師教學的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進措施）。“年級研討課”重交流。開展“比教”活動，開學初每個年級每周安排1節(jié)研討課，分語數(shù)教師全員參與聽課，評課，上課教師上交優(yōu)質(zhì)教案、說課稿、反思等材料，供老師們探討交流?！肮歉墒痉墩n”促發(fā)展。我校有25位輪崗教師，均安排骨干教師開展幫扶活動，每月骨干教師上一節(jié)示范課，幫扶教師上研討課，學期末骨干教師指導輪崗教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，促進教師業(yè)務水平不斷提高發(fā)展。以上“四課”的開展，為我校教師提供了一個展示教學技能的平臺，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的教育教學水平。四、抓好教育科研強化科研領(lǐng)導，加強教育科研隊伍建設。學校成立了以校級領(lǐng)導、教研員、學科骨干教師為主要成員的科研工作領(lǐng)導小組，堅持進行科研理論學習。加強科研講實效。我?，F(xiàn)有縣級課題二個，題為《“語用型”課堂構(gòu)建研究》和《小學數(shù)學課堂教學幾何直觀的教學研究》至今已實施了一年，并都在上學期進行了階段性總結(jié)，本學期堅持按實施方案繼續(xù)開展該課題的研究和匯報活動，真正使課題研究為教育，教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。專家引領(lǐng)，同伴互助。除了積極參加上級部門組織的業(yè)務學習外，學校每學期還安排各學科教師外出學習培訓，拓寬視野。已組織外出學習教師40多人次?；貋砗蠼M織學習匯報，并要求教師積極撰寫教學論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的有二十多篇論文在縣級以上評選獲獎并在ＣＮ刊物上發(fā)