【正文】 展開想象，大膽進(jìn)行創(chuàng)編、表演，但老師在活動組織的靈活性上還缺乏隨機(jī)性，對于孩子的表現(xiàn)老師給予的回應(yīng)不夠。由于龍艷對幼兒園教學(xué)活動的基本方法比較茫然，老教師就從一研的教案開始幫她進(jìn)行梳理每個步驟。老師結(jié)合班級幼兒創(chuàng)作、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，把故事向社會、藝術(shù)領(lǐng)域拓展。（1）、一課多研活動：在中班主題《我的發(fā)現(xiàn)》的一個生成的語言活動《螞蟻王國》中：青年教師葛卉大膽提出一個大膽的想法：為了讓幼兒通過觀察故事內(nèi)容圖片，提高其分析能力，可以打破故事閱讀的常規(guī)方式，打亂故事的順序，讓幼兒自己觀察線索，按照發(fā)現(xiàn)的線索嘗試進(jìn)行故事排序，并說出理由，這一想法得到了大家的贊同。老教師在從教多年的實(shí)踐中積累了大量的教學(xué)方法，形成了較為清晰地課程實(shí)施、教學(xué)組織思路。所以在教學(xué)中往往對自己的課程活動缺乏認(rèn)識理解，從而影響到自身專業(yè)成長的信心，這也是青年教師首先要解決的問題。?教學(xué)活動應(yīng)該是幼兒園教師的看家本領(lǐng)，它是師生共度的生命歷程，關(guān)系到孩子成長發(fā)展的水平，關(guān)系到教師的工作質(zhì)量和專業(yè)成長速度。而對于只有一兩年教齡且并非幼兒教育專業(yè)的青年教師來說，面臨的首要困難和問題是如何勝任教師這一角色，如何較快掌握基本的教學(xué)組織能力和方法？朱家雄教授曾談到：?現(xiàn)在，人們大都贊同維果斯基的‘最近發(fā)展區(qū)理論’。一、以多種方式幫助青年教師建立成長信心。為此，我們開展了?研磨課?教研活動，利用團(tuán)隊(duì)的智慧促進(jìn)了青年教師反思能力和教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力的提高。例如：在小班主題《故事屋》的語言活動《蹺蹺板》中，老教師就帶著新教師學(xué)習(xí)：從教材的分析到活動設(shè)計(jì)的思路；從預(yù)設(shè)目標(biāo)到組織方法的運(yùn)用，使新教師切身感受著《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》教學(xué)活動的基本設(shè)計(jì)思想，而活動設(shè)計(jì)中又結(jié)合了新教師的做法，使活動集合了大家的教育智慧。通過觀察活動，老教師分析到：教師在活動時運(yùn)用的開放性問題較多，應(yīng)注意孩子不同的層次和水平，優(yōu)化提問。在主題《動物真有趣》的開展過程中，幼兒對故事《聰明的小雞》很感興趣，它包含了語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域方面的內(nèi)容；它讓幼兒在參與活動的同時，能充分地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)能力。經(jīng)過再次討論，教師給予意見幫助梳理了駕馭活動的關(guān)鍵問題：老師在組織活動中太注重教學(xué)流程，和孩子互動較少，課堂氣氛不夠活躍。如果單一的停留在教學(xué)實(shí)踐操作這一層面，對于青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)將會是一個?事倍功半?的效果。以學(xué)校開展的聽、評、說課為主線，以學(xué)促教，以評促教，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。一、一堂好的數(shù)學(xué)課所具備什么樣的標(biāo)準(zhǔn)：課程的設(shè)計(jì)與組織滿足學(xué)生的發(fā)展；課程的組織與實(shí)施必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律之上。第二，吳老師通過她的精心策劃使學(xué)生一直處于積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供充分活動的時間與機(jī)會。展示學(xué)生的穿法時，老師有意展示兩種、四種、五種、六種。師追問：為什么會亂了？學(xué)生：沒按順序。畫完后，老師：多不多？少不少？用什么詞？（剛剛好），為什么會齊？全班學(xué)生：按順序。他說：“如果一個問題出來后，學(xué)生馬上舉手發(fā)言，肯定是沒有什么思維或是思考不全面。就這樣慢慢的，發(fā)言的學(xué)生越來越多，課堂充滿活力。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有所把握，特別是對于學(xué)困生，需要用多少題，哪些題型來鞏固，做到什么程度就算可以，教師要心中有數(shù)。對于教材，盡量做到一材多用，一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。簡樸呢，能讓學(xué)生明白地參與學(xué)習(xí)，而不是一頭霧水的跟著教師的要求跑。但我們的課堂中，常常出現(xiàn)的情況是，重視又更多的體現(xiàn)在了對學(xué)生的尊重上，如果再多重視一下學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并能及時對一些問題和錯誤給予引導(dǎo)性的評價，也就是在鼓勵性的同時，更多關(guān)注一下引導(dǎo)性，我們的評價就更完美了。在設(shè)計(jì)教學(xué)輔助課件時，我們不妨問自己這六個問題?！边@事讓徐老師非常震驚，他馬上組織老師到下面中小學(xué)聽課，而且是臨時通知的。我們不應(yīng)該主張數(shù)學(xué)是練會的，那樣就扼殺學(xué)生應(yīng)有的天賦，孩子們將會丟失思維的創(chuàng)新性和靈動性。做到了“精心備課、認(rèn)真上課、仔細(xì)批改、耐心輔導(dǎo)、科學(xué)檢測，促進(jìn)師生的個性發(fā)展，提高師生的全面素質(zhì)?！澳昙壯杏懻n”重交流。我?，F(xiàn)有縣級課題二個，題為《“語用型”課堂構(gòu)建研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾何直觀的教學(xué)研究》至今已實(shí)施了一年，并都在上學(xué)期進(jìn)行了階段性總結(jié)，本學(xué)期堅(jiān)持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該課題的研究和匯報活動，真正使課題研究為教育，教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的時候，我們?nèi)园寻喟嗤ňW(wǎng)絡(luò)平臺引進(jìn)校園，覆蓋了整個校園，不斷完善“三通二平臺”的設(shè)施，為教師、家長、學(xué)生提供了一個完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師備課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的課堂教學(xué)互動平臺。開展“快樂讀書”活動，讓誦讀成為特色。六、存在的問題和困惑個別教師教學(xué)能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要加強(qiáng)。通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學(xué)影像資料和課件。為貫徹落實(shí)《陜西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和陜西省兩次校本研修推進(jìn)會精神，縣局領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修工作，成立了以局長為組長，分管人事、業(yè)務(wù)副局長為副組長，其余局務(wù)會成員為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由師訓(xùn)辦牽頭，教研室具體組織實(shí)施。二、進(jìn)校入班，走訪師生，摸清現(xiàn)狀，因材施教。全體教研員每月進(jìn)校入班一次，督促落實(shí)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，與教師一對一溝通，幫助教師把所有問題整合成大小不同的專題，把小專題交給教研組，指導(dǎo)教研組自行解決；帶有共性的專題，教研員現(xiàn)場專題講座解決；比較復(fù)雜的專題，指導(dǎo)教師向縣級以上教科研組織申請立項(xiàng)，開展課題。目前，每人一次的專題輔導(dǎo)報告，第一輪回即將結(jié)束。堅(jiān)持把教學(xué)技能競賽與鎮(zhèn)校學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合。圍繞我縣推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”校本研修目標(biāo)，積極開展培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)研、檢查和評估等項(xiàng)工作?？h局倡導(dǎo)校際之間的合作交流，加強(qiáng)對口支教、項(xiàng)目合作、基地活動、校際結(jié)對、聯(lián)片研修等多種形式的合作力度，把集體備課、同伴互助、合作交流的研修形式引領(lǐng)到一個更高的境界。但做起具體工作來，完全是學(xué)無樣子，仿無例子，做無經(jīng)驗(yàn)，困難重重。為使全縣廣大中小學(xué)教師盡早進(jìn)入課題研究工作狀態(tài)，在具體實(shí)踐中，把課題研究方式方法培訓(xùn)與研究實(shí)踐相結(jié)合，即采取培訓(xùn)式立項(xiàng)，培訓(xùn)式研究，培訓(xùn)式總結(jié)，培訓(xùn)式驗(yàn)收結(jié)題的方式，讓教師全程體驗(yàn)課題研究的方法與過程，引領(lǐng)教師規(guī)范、科學(xué)地開展教研工作。不僅調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和知識視野，而且巧妙地把課堂與課外有機(jī)地聯(lián)系在一起，使教師課內(nèi)指導(dǎo)的方法在課外得到實(shí)踐與延伸，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外互補(bǔ)。清油河希望小學(xué)語文課題組通過《閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》課題的研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美讀、誦讀、讀中感悟的閱讀方法和能力，而且引領(lǐng)學(xué)校各教研組逐步走向規(guī)范化、專題化、科學(xué)化、系列化的軌道，有效帶動了學(xué)校教科研常規(guī)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教研興校、教研興教和課題先導(dǎo)意識逐漸增強(qiáng)；群教群研，邊教邊研風(fēng)氣不斷濃厚。尤其是在鑒定驗(yàn)收方面，打破了只查看文本類、電子類成果和學(xué)生作品等教研機(jī)構(gòu)的常規(guī)結(jié)題模式，我們更注重查驗(yàn)教研成果在課堂教學(xué)中的可操作性和實(shí)用性。為配合省市教育學(xué)會開展“一人一期一題一文”活動，我們在全縣中小學(xué)扎實(shí)開展了教育教學(xué)論文、課題研究報告、教育研究專著、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和案例、教育敘事和教學(xué)案例、調(diào)查報告、校本課程教材、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教育專題片、自制教具、自制學(xué)具等一系列優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動。內(nèi)容包括優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的專題報告，課堂教學(xué)示范，課堂教學(xué)交流展示，專題性說課、評課，教研員與教師互動研討等。在大力開展全縣性集體活動，解決共性問題的同時，結(jié)合學(xué)校的申請和教研室的統(tǒng)一安排，就部分學(xué)校提出的具體問題，組織專業(yè)教研員不限時間，逐一入校進(jìn)班，聽課評課，咨詢診斷，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，交流研討，一一指導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮本土專家的引領(lǐng)示范作用，直到解決為止。三、專題輔導(dǎo)，教學(xué)示范，聽評結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)。幾年來各位教研員在自己所包抓的鎮(zhèn)、校、教研組、教師中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最大限度的完成了工作目標(biāo)任務(wù)。認(rèn)真落實(shí)教研員“123456”工作目標(biāo)任務(wù)，狠抓工作落實(shí)，發(fā)揮了教研員在教學(xué)教研教改中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。明確了校本研修分學(xué)科，分，按崗位統(tǒng)一安排，分步實(shí)施，檢測，分類獎罰等具體操作辦法。一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；要用有創(chuàng)造性的管理機(jī)制保證教學(xué)、教研活動的生命活力。七、努力方向繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)質(zhì)量立校意識。每學(xué)期評選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標(biāo)兵。三年級以上的班級每生都備一張借書證