【正文】 握校本研修方法，領(lǐng)會高效課堂標(biāo)識，從思想深處認(rèn)同教學(xué)改革，大膽進(jìn)行教學(xué)實踐，積極探索高效課堂教學(xué)的發(fā)展途徑。二是大力開展專家引領(lǐng)活動。積極配合市“陽光師訓(xùn)”等活動，通過“走出去、請進(jìn)來”的形式，邀請國內(nèi)外知名專家指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課示范，安排教研人員上研討課，組織全縣初三學(xué)科優(yōu)秀教師上交流課。堅持把教學(xué)技能競賽與鎮(zhèn)校學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合。每年全縣教學(xué)技能大賽，把不同學(xué)科競賽組安排到不同學(xué)校進(jìn)行，敞開大門，讓附近學(xué)校同學(xué)科教師全程旁聽技能大賽的課程，借機分享大賽成果，促進(jìn)附近學(xué)校教師課堂教學(xué)水平的提高。在大力開展全縣性集體活動，解決共性問題的同時，結(jié)合學(xué)校的申請和教研室的統(tǒng)一安排，就部分學(xué)校提出的具體問題，組織專業(yè)教研員不限時間，逐一入校進(jìn)班，聽課評課，咨詢診斷，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，交流研討，一一指導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮本土專家的引領(lǐng)示范作用，直到解決為止。如本期中教組針對水溝、白浪、十里坪等鎮(zhèn)九年制，湘河、金絲峽鎮(zhèn)等初中提出的教育教學(xué)問題，全體中教組成員全同時出馬，進(jìn)駐校園把脈診斷，對癥下藥，效果顯著，深受歡迎。過鳳樓、富水、城關(guān)鎮(zhèn)等小學(xué)、十里坪九年制小學(xué)部，則各校根據(jù)自己的實際邀請小教組、體音美組部分學(xué)科教研員，進(jìn)駐校園，專題輔導(dǎo)，示范引領(lǐng)，聽課評課，咨詢診斷，交流研討，解決新教師教學(xué)中的問題。三是積極開展全縣優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)新課程活動。近三年來，教研員連同組織縣級骨干教師送課下鄉(xiāng)、技能大賽等，分赴全縣13個鎮(zhèn)校，共上示范課330多節(jié)，涉及高中、初中、小學(xué)、幼教四個學(xué)段，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、品德、綜合實踐活動等多個學(xué)科，參加教師累計6800多人，有力推進(jìn)了校本研修工作的開展。四、關(guān)注過程，研修反思，構(gòu)建模式，注重效果 聚焦課堂教學(xué)，深化校本研修。圍繞我縣推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”校本研修目標(biāo)，積極開展培訓(xùn)、指導(dǎo)、調(diào)研、檢查和評估等項工作。一是以老行政區(qū)相鄰學(xué)校為片，全面開展以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為專題的聯(lián)片教研活動。內(nèi)容包括優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的專題報告，課堂教學(xué)示范，課堂教學(xué)交流展示，專題性說課、評課，教研員與教師互動研討等。無論是專題報告，還是課堂教學(xué)研討，都分別從課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)五個維度，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價分析，按照“教師對學(xué)生的關(guān)注率”、“上課教態(tài)與課堂氛圍”、“教案與課堂的銜接”、“學(xué)生舉手回答率”、“課堂作業(yè)的布置”、“教學(xué)效果”等五個主題，開展了深層次研究，從不同維度，對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論、評價，最后提出改進(jìn)意見。從更深層次，關(guān)注課堂教學(xué)過程，增強分析、討論、評價課堂教學(xué)的針對性和實效性，為教師提供了一個比較實用的研修思路，提高了教學(xué)效率。摒棄了以往圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點、雙基落實等籠統(tǒng)的、宏觀的、輪廓性性的，不到位、不具體的評課方式。二是大力倡導(dǎo)集體備課制度，開展同伴互助的研修方式。配合高效課堂教改實驗，縣教研室積極探索備課制度改革，探討新形勢下加強集體備課制的新思路，加強全縣校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺、專題論壇、教學(xué)博客、教育等多種形式的教學(xué)資源庫的建設(shè)，倡導(dǎo)教師按照“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路，加強學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，提高備課實效?？h局倡導(dǎo)校際之間的合作交流，加強對口支教、項目合作、基地活動、校際結(jié)對、聯(lián)片研修等多種形式的合作力度，把集體備課、同伴互助、合作交流的研修形式引領(lǐng)到一個更高的境界。三是引導(dǎo)廣大教師積極參加教學(xué)技能訓(xùn)練活動，內(nèi)容包括“三字一畫一話”基本功，掌握課標(biāo)與使用教材基本功，撰寫教案與講課基本功，說課與評課基本功，課例研究與教學(xué)反思基本功，校本教研與撰寫論文基本功，多媒體技術(shù)與教材整合應(yīng)用基本功，通過全面、廣泛、深入的教師基本素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練，全面提高了廣大教師的教學(xué)水平。為配合省市教育學(xué)會開展“一人一期一題一文”活動，我們在全縣中小學(xué)扎實開展了教育教學(xué)論文、課題研究報告、教育研究專著、學(xué)科教學(xué)設(shè)計和案例、教育敘事和教學(xué)案例、調(diào)查報告、校本課程教材、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教育專題片、自制教具、自制學(xué)具等一系列優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動。每次活動，廣泛宣傳，積極動員，人人參與，校、鎮(zhèn)、縣層層評選，收到了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。僅2012年有 名教師獲得了省市的獎勵。五、培訓(xùn)動員，逐校輔導(dǎo)，課題帶動，形成特色 。全縣中小學(xué)課題研究工作從無到有，從初步嘗試到全面實施，從無序研討到規(guī)范管理，經(jīng)歷了一個相對艱辛的歷程。商南的課題研究工作起始于2005年9月，先后召開了全縣中小學(xué)教科研工作會義，發(fā)了專題文件，把教科研工作正式提到了議事日程。但做起具體工作來，完全是學(xué)無樣子，仿無例子，做無經(jīng)驗，困難重重。為了強力推進(jìn)此項工作，縣教育局、教研研室按照在培訓(xùn)中立項、在調(diào)研中審批、在指導(dǎo)中研究、在討論中鑒定、在推廣中驗收的基本策略，形成了課題申報、交流研究、總結(jié)報告、鑒定結(jié)題的基本程序，完善了教學(xué)展示，成果交流，質(zhì)疑答辯，鑒賞評析為基本環(huán)節(jié)的鑒定結(jié)題程序。尤其是在鑒定驗收方面，打破了只查看文本類、電子類成果和學(xué)生作品等教研機構(gòu)的常規(guī)結(jié)題模式，我們更注重查驗教研成果在課堂教學(xué)中的可操作性和實用性。全方位、多角度的考察分析課題研究的過程和成果，形成了商南縣中小學(xué)以提高教師課堂教學(xué)實踐能力為宗旨的課題研究工作的特色。在反復(fù)調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合全縣實際情況，制定并下發(fā)了《商南縣基礎(chǔ)教育科研課題實施管理辦法》和《商南縣中小學(xué)課題驗收評價辦法》（討論稿）等一系列校本課題研究方面的文件，這些文件的出臺，標(biāo)志著全縣中小學(xué)課題研究工作逐步進(jìn)入了規(guī)范化、科學(xué)化軌道。不僅理順了全縣課題研究工作的基本程序，而且為基層學(xué)校建立以校為本的教研機制提供了方法和思路。幾年來，縣教研室全體教研人員，認(rèn)真落實包鄉(xiāng)鎮(zhèn)123456工作目標(biāo)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，積極探索，在掌握理解課題研究理念、方法策略的同時，充分利用教研員下鄉(xiāng)調(diào)研、常規(guī)檢查、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)等各種機會，采取進(jìn)校入班，培訓(xùn)指導(dǎo)，交流研討，示范觀摩，跟蹤調(diào)查等多種形式，引導(dǎo)教師開展課題研究活動。為使全縣廣大中小學(xué)教師盡早進(jìn)入課題研究工作狀態(tài)，在具體實踐中，把課題研究方式方法培訓(xùn)與研究實踐相結(jié)合，即采取培訓(xùn)式立項，培訓(xùn)式研究，培訓(xùn)式總結(jié)，培訓(xùn)式驗收結(jié)題的方式，讓教師全程體驗課題研究的方法與過程，引領(lǐng)教師規(guī)范、科學(xué)地開展教研工作。課題研究活動的開展，帶動了全縣中小學(xué)校本教研工作的廣泛開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教研興校、教研興教和課題先導(dǎo)意識逐漸增強；群教群研，邊教邊研風(fēng)氣不斷濃厚。教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升?？h城關(guān)小學(xué)在承擔(dān)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科教學(xué)整合為主題的省級課題研究中，著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的普及和應(yīng)用，不僅提高了廣大教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用能力，培養(yǎng)和造就了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，而且還探索形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與不同學(xué)科整合的教學(xué)模式。語文教學(xué)課堂形成了：創(chuàng)設(shè)情景－自主體驗－意義構(gòu)建－提煉升華的課堂教學(xué)模式。語文教師蔣玉琴同志自主研究的“課前2分鐘展示”課外閱讀指導(dǎo)專題，讓學(xué)生把在課外獲得的大量信息在課堂予以展示，并賦予精辟的評價。不僅調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性，擴大了學(xué)生的閱讀量和知識視野，而且巧妙地把課堂與課外有機地聯(lián)系在一起，使教師課內(nèi)指導(dǎo)的方法在課外得到實踐與延伸，實現(xiàn)了課內(nèi)外互補。試馬初中英語組針對中學(xué)英語教學(xué)重點、難點、特點，摸索出了“中學(xué)英語二十四字”整體教學(xué)模式；魏家臺中心小學(xué)針對本鄉(xiāng)復(fù)式教學(xué)點多，師資力量相對薄弱的現(xiàn)實，將《復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力》作為研究課題，在復(fù)式班座位排列、動靜搭配等關(guān)鍵性因素以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自制能力等方面做了積極探索，取得了一定經(jīng)驗，全鄉(xiāng)教育教學(xué)成績大幅度提高。清油河希望小學(xué)語文課題組通過《閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》課題的研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美讀、誦讀、讀中感悟的閱讀方法和能力，而且引領(lǐng)學(xué)校各教研組逐步走向規(guī)范化、專題化、科學(xué)化、系列化的軌道，有效帶動了學(xué)校教科研常規(guī)工作。加強各級課題研究工作，發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，努力提升課題研究的總體水平。近幾年來，我們相繼參與了陜西省基礎(chǔ)教育科研重大立項招標(biāo)課題“陜西省義務(wù)教育階段留守兒童教育、管理現(xiàn)狀調(diào)查研究”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價的操作模式研究”等21項省級、19項市級規(guī)劃課題。組織指導(dǎo)全縣中小學(xué)教師承擔(dān)研究課堂教學(xué)困或之類小課題122各?？h教研室的所有職教研員都承擔(dān)了省、市級課題教研任務(wù)。在課題研究過程中，形成了《課題研究報告》、《教研論文》、《教學(xué)反思》、《案例研究》、《教學(xué)設(shè)計》、《學(xué)生作品》等多項研究成果，這些成果直接應(yīng)用于我縣各校的教學(xué)管理與課程改革的教學(xué)實踐中，極大地推動了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。