【正文】 與會的專家名師有：劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強震球、朱德江、徐斌。這些專家名師，我常聞其名、未見其課，所以這次能聽到這些課，心中可謂期盼已久。兩天的觀摩學(xué)習(xí)活動真是受益匪淺!兩天的學(xué)習(xí)，緊張而充實，大師們用獨特的教學(xué)藝術(shù)，最前沿的教學(xué)理念為我們呈現(xiàn)了8節(jié)精彩的課堂，6個觀點新穎的報告，他們所表現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想等，無不讓人欽佩。一、風(fēng)趣幽默的課堂大師們的課堂不僅充滿知識和智慧，整個課堂風(fēng)趣幽默。如唐彩斌老師的“不是唯一，只是之一——致力于高層次能力發(fā)展的三角形面積拓展課”，唐老師對學(xué)生的點評一針見血，卻又不失幽默風(fēng)趣，同時還不忘給學(xué)生鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心！強震球老師的課前、課中都讓學(xué)生很愉悅，學(xué)生的緊張情緒一掃而空，完全沉浸在強老師的課堂中，正是強老師的幽默和自信潛移默化地感染著每個孩子。還有劉延革老師的課堂......讓我不知不覺也流連在每節(jié)課中，恍惚間覺得自己也是學(xué)生中的一員。二、質(zhì)樸深刻的課堂這次課堂盛宴，讓我看到大師的課堂是如此深刻，教學(xué)設(shè)計獨到新穎。劉延革老師的“簡單的數(shù)據(jù)分析”一課由一個很有趣的情境入手，重視孩子知識的形成過程和數(shù)學(xué)能力的成長，讓我幡然醒悟：我們平時會過于關(guān)注知識本身，對于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)認識不夠。還有徐斌老師的“畫線段圖解決問題”一課，徐老師循序漸進，讓學(xué)生的思維可視化。徐老師善于觀察學(xué)生的思維痕跡，從而以學(xué)生的視角去引導(dǎo)。還有強震球老師的“分數(shù)的意義和性質(zhì)”一課，對于單位“1”的認識，強老師并不是直接介紹單位“1”就是把一個事物或一些事物看做一個整體，而是另辟蹊徑，單位“1”實際上是一個比較的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生理解更深刻更透徹。還有強老師的“分數(shù)的初步認識——幾分之一”一課，情境導(dǎo)入非常巧妙自然，在分餅的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分數(shù)的強烈需求。每節(jié)課所呈現(xiàn)的教學(xué)技能和技巧都讓我應(yīng)接不暇，贊嘆名師們研究課的深度，更佩服他們巧妙的設(shè)計讓知識深入淺出，一個成語形容就是——嘆為觀止！三、辛勤付出的課堂真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。名師之所以成為名師，雖需要天時地利人和之機，更重要的是名師們幾十年如一日地研究，從而不斷指導(dǎo)課堂教學(xué)，完善課堂教學(xué)理論。由衷地佩服名師們嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度和堅持不懈的精神！如張冬梅老師，研究改編出上百種數(shù)學(xué)魔術(shù)，并且融入自己的教學(xué)，這是何種的精神和毅力？這背后又有多少個不眠不休的夜晚相隨？她重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造數(shù)學(xué)，協(xié)助學(xué)生收集整理自己的數(shù)學(xué)書并出版，她的學(xué)生怎會不優(yōu)秀？朱德江老師一直是溫柔溫和地對待每個學(xué)生，他的這種教學(xué)特質(zhì)也感染著很多很多地學(xué)生。我想說得感覺還有很多很多......總之，此次培訓(xùn)之旅，雖然行程滿滿，雖然是在周末，但是我一點也沒覺得累，非常值得，受益太多太多！希望以后還能有機會親臨大師們的課堂，感受他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，潤物細無聲的課堂。我的成長之路任重而道遠，感謝大師們給我們指引方向，成為我們前進道路上的燈塔！第五篇：聚焦課堂反思聚焦課堂反思勤行江佳經(jīng)過多方準(zhǔn)備，我們終于迎來了聚焦課堂活動。參加這樣的活動，無論是講課者還是聽課者，都受到了震撼。四位老師講課風(fēng)格各異，確定的重難點倒是大同小異，在課題生成上還是有較大的差別的。上海的老師對課堂的掌控能力較強，他更關(guān)注學(xué)生對學(xué)生的點評。育才的老師更關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)，教學(xué)中更習(xí)慣自己點評。通過聽課，我從以下幾方面談?wù)勼w會。一、詩歌教學(xué)要回歸文本過去在高考指揮棒的引導(dǎo)下，詩歌教學(xué)死抓考點，弱化了學(xué)生的鑒賞能力。通過這次聚焦課堂，我欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的老師現(xiàn)在已經(jīng)回歸到語文的根本，啟發(fā)學(xué)生品讀感悟，老師們都盡量給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。二、教學(xué)設(shè)計多樣化王居武老師將詩歌寫作背景放在了探究詩歌風(fēng)格的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。以往的語文教學(xué)偏離了語言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純知識的記憶。學(xué)生在學(xué)了許多年語文后，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。如果僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。所以這次聚焦課堂的語文教學(xué)幾位教師的教學(xué)設(shè)計多圍繞如何鑒賞語言如何感悟作者的思想情感，這樣更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解力。三、課堂上老師的引導(dǎo)還是占很重的位置 傳統(tǒng)的教學(xué)活動，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生，課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的、靜態(tài)的。“填鴨式”明顯束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗和個體感悟。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語文教師便采用了“活動式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。事實上，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。這次講課的老師都有較多的學(xué)生活動，學(xué)生解決字詞讀音、釋義，學(xué)生朗讀，學(xué)生分析詩句含義，學(xué)生分析作者情感等等，課堂活躍，氣氛熱烈，但是教師始終密切關(guān)注學(xué)生，及時給予引導(dǎo)，不讓學(xué)生信馬由韁隨意發(fā)揮，而是圍繞文本鍛煉學(xué)生的語文能力。四、關(guān)注學(xué)生對學(xué)生的點評教師都習(xí)慣于對學(xué)生回答的問題作評價，有的千篇一律過于籠統(tǒng)，雖然激勵為主，但是語言比較空洞；有的過于急切，沒容學(xué)生思考。這次上海的劉老師特別喜歡叫學(xué)生評點學(xué)生，我覺得這樣比老鼠急于評價好，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，傾聽的能力，語言表述的能力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。五、多媒體的恰當(dāng)使用輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關(guān)，語文教學(xué)更是成了鏡中花，水中月。而使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進行教學(xué)。然而，大量的教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。許多語文課上，幻燈片、動畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細品味課文的語言文字。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。重要原因在于：語文課是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體，以語言為中心，而不是相反。脫離了語言教學(xué)的目的，語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。本次聚焦課堂，老師們都使用了多媒體，但多媒體只是輔助教學(xué)的手段，學(xué)生對詩句的理解，學(xué)生用自己的語言描述畫面才是真正的學(xué)習(xí)。