給孩子一個什么樣的語文課堂[五篇模版](編輯修改稿)
2024-10-13 19:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研活動。讓我大開眼界。精彩的課堂都有一個共同的特點，情景構(gòu)設的非常的好，在閱讀了江蘇課改經(jīng)驗《情境教育》更是感到課堂構(gòu)設好的情景教育的必要性。情景教育在語文課堂的運用就好像給語文課堂插上了一雙翅膀。閱讀了閱讀了江蘇課改經(jīng)驗《情境教育》。我也嘗試在我的課堂上運用。我們學校有班班通的教學設備，給我們的語文教學創(chuàng)設情景提供了很好的硬件保障，班班通使我們的課堂充滿情景。在情景教育的催化下，我們的學生更好的融入課堂，融入教材。使教學充滿活力。比如在《地震中的父與子》教學時，我播放了《唐山大地震》影片的感人片段，使學生更好的理解在災難是父愛的崇高和偉大。又比如說《珍珠鳥》一文的教學時，我最后出示了幾幅人與動物和諧相處的PPT，使學生理解了課文的主旨。情景教學拉近了學生與教材，教材與生活的，學生與教材三者的距離。使我們的語文課堂騰飛。不斷的學習，不斷借鑒，感謝江蘇課改經(jīng)驗《情境教育》一文寶貴的經(jīng)驗，我們要給語文課堂插上翅膀，讓孩子展翅高飛。第四篇：給小學語文課堂拓展給小學語文課堂拓展“把把脈”新課程實施以來，拓展延伸環(huán)節(jié)的教學已成為課堂教學一個重要的環(huán)節(jié)，成了許多教師增添一抹課堂教學亮點的重要途徑。課堂拓展是一把雙刃劍，用得好錦上添花，用得不好則畫蛇添足。在教學實踐中，我們看到拓展有效性缺失的現(xiàn)象普遍存在。這可能與教師的教學技能、經(jīng)驗閱歷、文化視野以及教學理念等因素有很大關系。因此，我們要對當前小學語文課堂拓展細心“把脈”，并對癥施治，以期達到閱讀教學中拓展的最優(yōu)化。脈相之一：流于形式，缺乏技巧【案例】《秦兵馬俑》（教學第10自然段）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。師：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，請同學們讀讀第10自然段，說說為什么這樣說。生1：因為文中說“仔細看看，它們神態(tài)各異，有的……好像……有的……好像……有的……好像……”確實可以說是精美的藝術珍品。師：你能用“有的……有的……有的……”和“好像”說一段話嗎？生2：壁畫上的飛天有的臂挎花籃，好像在花園里采摘鮮花；有的懷抱琵琶，好像在輕撥銀弦；有的舒展雙臂，好像在翩翩起舞。（背誦《莫高窟》中的內(nèi)容）生3：天上云千姿百態(tài)：有的傻傻地橫著，好像一個大冬瓜；有的又高又大，好像一幢大樓房；有的……（背誦《云房子》，學生一時語塞。盡管教師一再鼓勵、啟發(fā)，教學還是處在尷尬的沉默境地）【診斷分析】教師試圖抓住文中的省略號，對學生進行語言文字的訓練，讓學生在閱讀中積累語文知識，提高語文能力，這表明教師言語訓練的意識較強烈。評價一節(jié)課的好壞，要看學生的言語水平是否在原有水平上有所提高（高林生語）。但從教學的實際來看，學生言語水平只是在“原地徘徊”，究其原因，主要是教師缺乏拓展的技巧。教師挖掘文本的“留白”，發(fā)現(xiàn)課文插圖的“隱秘”，引導學生循著作者的思路去思考、想象，進行拓展練習，引導的方式、方法應“給力”。如在教學該自然段時，我就采用了“動作模擬與語言描述相結(jié)合，觀察與想象相交融”的高位互動方式，收到了較好的教學效果?！緦ΠY施治
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