給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂[五篇模版](編輯修改稿)
2025-10-13 19:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研活動(dòng)。讓我大開(kāi)眼界。精彩的課堂都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，情景構(gòu)設(shè)的非常的好，在閱讀了江蘇課改經(jīng)驗(yàn)《情境教育》更是感到課堂構(gòu)設(shè)好的情景教育的必要性。情景教育在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用就好像給語(yǔ)文課堂插上了一雙翅膀。閱讀了閱讀了江蘇課改經(jīng)驗(yàn)《情境教育》。我也嘗試在我的課堂上運(yùn)用。我們學(xué)校有班班通的教學(xué)設(shè)備，給我們的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的硬件保障，班班通使我們的課堂充滿情景。在情景教育的催化下，我們的學(xué)生更好的融入課堂，融入教材。使教學(xué)充滿活力。比如在《地震中的父與子》教學(xué)時(shí)，我播放了《唐山大地震》影片的感人片段，使學(xué)生更好的理解在災(zāi)難是父愛(ài)的崇高和偉大。又比如說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》一文的教學(xué)時(shí)，我最后出示了幾幅人與動(dòng)物和諧相處的PPT，使學(xué)生理解了課文的主旨。情景教學(xué)拉近了學(xué)生與教材，教材與生活的，學(xué)生與教材三者的距離。使我們的語(yǔ)文課堂騰飛。不斷的學(xué)習(xí)，不斷借鑒，感謝江蘇課改經(jīng)驗(yàn)《情境教育》一文寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們要給語(yǔ)文課堂插上翅膀，讓孩子展翅高飛。第四篇：給小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展給小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展“把把脈”新課程實(shí)施以來(lái)，拓展延伸環(huán)節(jié)的教學(xué)已成為課堂教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成了許多教師增添一抹課堂教學(xué)亮點(diǎn)的重要途徑。課堂拓展是一把雙刃劍，用得好錦上添花，用得不好則畫蛇添足。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到拓展有效性缺失的現(xiàn)象普遍存在。這可能與教師的教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)閱歷、文化視野以及教學(xué)理念等因素有很大關(guān)系。因此，我們要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展細(xì)心“把脈”，并對(duì)癥施治，以期達(dá)到閱讀教學(xué)中拓展的最優(yōu)化。脈相之一：流于形式，缺乏技巧【案例】《秦兵馬俑》（教學(xué)第10自然段）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。師：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第10自然段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣說(shuō)。生1：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“仔細(xì)看看，它們神態(tài)各異，有的……好像……有的……好像……有的……好像……”確實(shí)可以說(shuō)是精美的藝術(shù)珍品。師：你能用“有的……有的……有的……”和“好像”說(shuō)一段話嗎？生2：壁畫上的飛天有的臂挎花籃，好像在花園里采摘鮮花；有的懷抱琵琶，好像在輕撥銀弦；有的舒展雙臂，好像在翩翩起舞。（背誦《莫高窟》中的內(nèi)容）生3：天上云千姿百態(tài)：有的傻傻地橫著，好像一個(gè)大冬瓜；有的又高又大，好像一幢大樓房；有的……（背誦《云房子》，學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞。盡管教師一再鼓勵(lì)、啟發(fā)，教學(xué)還是處在尷尬的沉默境地）【診斷分析】教師試圖抓住文中的省略號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，這表明教師言語(yǔ)訓(xùn)練的意識(shí)較強(qiáng)烈。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，要看學(xué)生的言語(yǔ)水平是否在原有水平上有所提高（高林生語(yǔ)）。但從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，學(xué)生言語(yǔ)水平只是在“原地徘徊”，究其原因，主要是教師缺乏拓展的技巧。教師挖掘文本的“留白”，發(fā)現(xiàn)課文插圖的“隱秘”，引導(dǎo)學(xué)生循著作者的思路去思考、想象，進(jìn)行拓展練習(xí)，引導(dǎo)的方式、方法應(yīng)“給力”。如在教學(xué)該自然段時(shí)，我就采用了“動(dòng)作模擬與語(yǔ)言描述相結(jié)合，觀察與想象相交融”的高位互動(dòng)方式，收到了較好的教學(xué)效果?！緦?duì)癥施治
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