【文章內(nèi)容簡介】 自學(xué)的知識，并把知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就不斷得到發(fā)展。四、構(gòu)建新型師生關(guān)系新課程理念提倡教師是課程的探究者和開發(fā)者，是教與學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和創(chuàng)造者，是學(xué)生發(fā)展的合作者和促進(jìn)者；師生關(guān)系是平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡某一學(xué)科與喜歡某一學(xué)科的任課老師是相互對應(yīng)的。如果學(xué)生不喜歡、不尊重、不熱愛任課老師，對所學(xué)課程沒有興趣，他們的情感就處于一種抑制狀態(tài)，就不能有積極的，高效率的思維活動(dòng)，教學(xué)就不能取得應(yīng)有的效果，這一相關(guān)性早在我國古代，《學(xué)記》中就已提及到所謂“樂其師，信其道?！币虼?，作為教學(xué)的活動(dòng)組織者，教師始終應(yīng)該把自己置身于學(xué)生群體之中，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的情感，促使他們在無拘無束，輕松愉快的課堂氣氛中情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，獲取知識。在新課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，建立尊重學(xué)生的人格、平等對待每一位學(xué)生、面向全體、因材施教、講求民主、寬松和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主活潑的課堂氛圍；強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造師生之間多樣化、多層面、多緯度的溝通方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給學(xué)生足夠的展示自己的才華、表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生的求異思維，把課堂變成以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在平等的、朋友式的師生關(guān)系中逐步養(yǎng)成。五、開展豐富多彩的活動(dòng)教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；而學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、合作、探究式的人人參與的實(shí)踐和創(chuàng)新過程。所以，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過學(xué)生積極、能動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步形成善于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，把學(xué)生凝聚于知識中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。思品課本身就是一門很綜合的課程，開展豐富多彩的活動(dòng)很有必要，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得知識，受到教育，其效果是老師在課堂上的泛泛說教所代替不了的。例如在學(xué)習(xí)《伸出愛的手》一課，教師不是單純講解我們中華民族自古就是禮儀之邦，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)一方有難，八方支援的傳統(tǒng)，而是在學(xué)生開展了“體會(huì)殘疾人的一天”的活動(dòng)，讓學(xué)生蒙住雙眼體會(huì)忙人沒有眼睛做事的諸多不便，讓學(xué)生捆綁一條腿讓學(xué)生感受腿有殘疾的人的舉步為艱，讓學(xué)生幫助雙手體驗(yàn)沒有了手的困難等等，體驗(yàn)活動(dòng)的開展讓學(xué)生更能身臨其境的體會(huì)殘疾人的諸多不便，以及其超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他們，幫助他們的情感就自然由心而升。學(xué)習(xí)《美化家園》一文，教師組織學(xué)生開展了“看我手多巧”的變廢為寶活動(dòng)，學(xué)生把廢瓶子、廢罐子、沒有用的紙片經(jīng)過構(gòu)思設(shè)計(jì)，變成了一件件“藝術(shù)品”，進(jìn)行展示，這個(gè)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意環(huán)保，美化家園的意識。主體性活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是情感的切入點(diǎn)，導(dǎo)行的前提，無論是學(xué)生道德思維發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。思品課教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)過程，親自體驗(yàn)，感受教學(xué)內(nèi)容，以及師生間的情感、信息交流，也是培養(yǎng)道德主體的重要途徑。總而言之，教育人的工作本身就是感情的工作，關(guān)乎感情，而我們培養(yǎng)教育的對象也是活生生的有血有肉的人，我們最終的培養(yǎng)教育目的也正是讓他們成為富有正義感，具有責(zé)任感，帶有使命感的時(shí)代新人，這就更要求我們在教育過程中以情為線，貫穿始終，唯如此，我們的教育才會(huì)有生命力和感召力、影響力。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常必要的。激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進(jìn)師生的情感交融、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而搞好思品課堂教學(xué)，讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂。參考文獻(xiàn)：[1][J].[2柯建來《思想品德課體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建》[3] ,設(shè)計(jì)思想政治課探究式教學(xué)[J].此文于2010年發(fā)表在《中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究》第9期第四篇：激活課堂 作文之我見激活課堂 作文之我見王 靜摘要:作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。教師要激活作文課堂,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)創(chuàng)新作文教學(xué),從而豐富學(xué)生生活和寫作素材,讓作文與學(xué)生的真實(shí)世界越來越近,使語言的載體很好地承載學(xué)生真實(shí)的思想情感,真正激活中學(xué)生的創(chuàng)作情趣,、樂學(xué)善思、寓教于樂、愛說善說，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中探索知識、感悟生活、體驗(yàn)人生，豐富情感，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，放飛心靈。關(guān)鍵詞：小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣獲取素材想象創(chuàng)意表達(dá)說到作文，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”，畏懼作文，有人慨括當(dāng)今學(xué)生有“三乏”，即學(xué)生學(xué)識貪乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對于這種說法，我不敢茍同。作為教師我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)。如果老師能夠以多種方式激活課堂，那么，學(xué)生將會(huì)感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文教師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下。我借鑒了很多有成功經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。潛心研究如何把作文引入課堂，優(yōu)化學(xué)生的心境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)作文，寫作文。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。良好的教學(xué)環(huán)境對優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求，教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？梢月?lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引發(fā)表達(dá)的興趣。如教學(xué)觀察作文“我喜歡的水果”師：（微笑地走進(jìn)教室）孩子們你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師臉上掛著微笑。師：美嗎？生：很美。謝謝大家。老師今天特別高興，因?yàn)槔蠋煹恼撐脑趫?bào)刊上發(fā)表了。我的媽媽呀也很高興，所以就給我買了好多水果。同學(xué)們想吃嗎？生：想。師：那你們猜猜我到底拿來了哪些水果呢？生：蘋果、梨子、香蕉??（師出示大盤水果）師：看看，多漂亮的﹗喜歡嗎？生：喜歡。0師：那好。請你們說說在這些水果中你最喜歡哪種水果？為什么喜歡它？（引導(dǎo)學(xué)生從它的顏色、形狀、味道等方面來說）孩子們觀察得非常仔細(xì)，教室里洋溢著歡樂的氣氛。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生大膽說話的能力，重視了思維能力的訓(xùn)練，思維能力增強(qiáng)了，內(nèi)部言語的水平會(huì)相應(yīng)提高，組織語言的能力也就提高了。在這堂課中，孩子們不僅感受到了美味可口的水果給他們帶來的幸?？鞓?，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識。二、創(chuàng)設(shè)情境獲取素材葉圣陶先生說到學(xué)生作文時(shí)指出：“宜令學(xué)者隨時(shí)隨地探求事物之精髓，且必經(jīng)己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通?！庇螒蚧顒?dòng)就是學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)踐。做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學(xué)生的游戲生活入手，可起到“潤物細(xì)無聲”的效果。如教學(xué)“吹泡泡”這個(gè)游戲。我設(shè)計(jì)了用“玩兒”做話題，開展一次有趣的活動(dòng)。師：同學(xué)們都喜歡玩兒，在玩兒的過程中不僅可以感受童年的快樂，還能學(xué)到很多東西呢﹗那么這節(jié)課我們就用“玩兒”做話題，開展一次有趣的活動(dòng)吧。教師把全班同學(xué)分為4個(gè)小組，再由小組決定玩什么，怎么玩。師提出要求：在玩的過程中注意觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、以及熱鬧的場面。又如教學(xué) “石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們在生活中經(jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)活動(dòng)：A“小試牛刀”，B“高手過招”C“巔峰對決”。寓教于樂，寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識生活，體驗(yàn)游戲生活。讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。長一雙“亮眼睛”學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂”為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達(dá)能力，角色塑造能力。既訓(xùn)練作文能力又培養(yǎng)人。三、自由命題準(zhǔn)標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要實(shí)突破傳統(tǒng)的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題，從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“夢鄉(xiāng)”、“惡夢”、“美夢”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會(huì)做夢呢？對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時(shí)，學(xué)生的積極性很高，你一言我一語，班里笑聲不斷。整個(gè)課堂呈現(xiàn)在歡樂的氣氛中，學(xué)生感覺不到習(xí)作的壓力。這樣讓學(xué)生寫自己的生活。許多學(xué)生消除了對作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東