【文章內(nèi)容簡介】 為在語文課程中加入媒介素養(yǎng)教育就等同于用多媒體進行語文教學(xué)。在上述定義中反復(fù)強調(diào)，媒介素養(yǎng)教育的主體是學(xué)生，目的是培養(yǎng)獲取媒介信息、正確認知和解讀媒介信息的能力，成為信息的“主人”而不是信息的“奴仆”。并不單指老師的多媒體操作能力，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方式。三、媒介素養(yǎng)融入小學(xué)語文課堂的具體方法和途徑在我國，媒介素養(yǎng)教育屬于舶來品，吸取西方經(jīng)驗與我國實際相結(jié)合，建構(gòu)符合國情、具有鮮明的本土特色的媒介素養(yǎng)教育模式，是實踐和推廣媒介素養(yǎng)教育的重要原則。因此在將媒介素養(yǎng)融入小學(xué)語文課堂時也應(yīng)堅守這一原則?？v觀國際社會，媒介素養(yǎng)教育主要以四種形式出現(xiàn)： 一、作為一門獨立的科目；二、作為某一科目的組成部分；三、將其分散融入到所有的科目中；四、作為一門整合的、跨學(xué)科的研究課題。筆者傾向于第二種方法，這也是在中國逐步推廣媒介素養(yǎng)教育的必經(jīng)之路。筆者主要從2011年語文新課標出發(fā)在識字與寫字、閱讀和寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這四個方面論述語文課與媒介素養(yǎng)融合的具體方法。以下所列案例均出自人教版小學(xué)語文課本。(一)識字與寫字在2013年教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中要求中小學(xué)語文教師應(yīng)逐步達到能兼教書法。“逐步”二字透露出我國現(xiàn)有小學(xué)語文教師在書法這方面的不足，在加強學(xué)習(xí)的同時又要兼顧落實書法教學(xué)，時間緊任務(wù)重。2013年11月20日廣州市前進小學(xué)特邀當代書法家王娟老師給全校老師上一次寫字課，指導(dǎo)全校老師的的板書和硬筆書法，每個老師都有一本寫字教材。在書法上，教師的培訓(xùn)是必需的，但要得“法”并不是一朝一夕的事，那么當前要怎么落實教育部這一要求呢？此時就需要借助多媒體進行書法教學(xué)，例如前進小學(xué)開設(shè)了專門的書法課程，每周三次，通過播放王娟老師的《書法教學(xué)視頻》，讓孩子跟著專家學(xué)，加上老師的指導(dǎo)初步達到書法教學(xué)目的。這一事例也說明了在嘗試新教學(xué)內(nèi)容伊始，教師隊伍不夠強壯時，多媒體這一媒介起到了一個關(guān)鍵性的作用。2005年5月17日教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“教師應(yīng)設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性。要針對不同學(xué)段、不同班級學(xué)生的實際書寫狀況加強指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學(xué)的趣味性，增強成功感?！睘榱烁玫貙崿F(xiàn)這一目標，教師可以借助多媒體來增加識字寫字課的趣味性。以一年級上冊識字二第4課《日月明》為例：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖?！∫换饻纾锪δ?，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。”⑤這篇課文以歌謠的形式，短小精悍，朗朗上口，使小朋友很容易背誦成章。但要識記里面的14個生字恐就不是件易事了，如果在此時利用多媒體，結(jié)合字形及構(gòu)字特點，伴隨著兒歌，以圖片的形式演示所要認識的字，如：可以邊播放“日月明”的朗誦原音，分別出示太陽和月亮的圖片，教師解釋：“日”是指太陽，“月”是指月亮，那么把太陽和月亮放在一起會怎樣呢？ppt播放發(fā)光的動態(tài)圖，“太陽和月亮都能帶給我們光明，所以“明”字是由太陽和月亮組成?！薄巴瑢W(xué)們我們中國的漢字是不是很有趣？”一年級的學(xué)生具有很強的好奇心和求知欲，這樣“圖”“文”“音”并茂，生動有趣的課更加能激發(fā)學(xué)生識字熱情，培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的感情。再設(shè)計個猜一猜的游戲?？磮D猜字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；也可猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片揭示“森”字。師引說。你能給“眾”也編個字謎嗎？在游戲中完成教學(xué)，大大提升了生字教學(xué)的趣味性，學(xué)生的興趣也就隨之而來，創(chuàng)造了一節(jié)生動、有趣、高效的識字課。曾有位老師的識字課很有趣，在生動精彩的課件之余，她整節(jié)課不是說給同學(xué)聽有什么識字方法，而是讓同學(xué)在看到ppt后自己說出這種方法，主要從字形、字義、字音三方面，再用“加一加”“減一減”“換一換”的方法識記生字。這節(jié)課的亮點在于把識字與生活相聯(lián)系，設(shè)計了個“找一找”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字藏在生活中的哪些地方？有的同學(xué)說在店名里，在警示語里，在廣告宣傳牌里……總而言之就是利用身邊的多媒體，文字、廣告等媒介幫助學(xué)生自主識字，在生活中識字。在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)會的不只是這個字還有終身受用的識字方法。這就將靜態(tài)的量的增長，變?yōu)榱藙討B(tài)的質(zhì)的升華，擁有這些識字能力可以認識無限的字，而不局限于幾百幾千的識字量。還有就是要利用好字典這一重要媒介，孩子在小學(xué)一年級下冊時就可教他們音序法查字，二年級時可以教他們部首查字法查字，有了這一工具性媒介，學(xué)生就可做到無師自通，達到獨立識字的目的。在三至六年級的學(xué)生有條件的還可以練習(xí)用電腦打字，每學(xué)完一課的生字，就在word里打出相關(guān)詞語。這不僅能鞏固識字，也同時鍛煉了學(xué)生基本的電腦操作技能。(二)閱讀和寫作2014年4月17日筆者參加了“我和名家有個約會”——兒童文學(xué)作家走進校園活動，兒童文學(xué)作家余雷說道：“閱讀是最好的作文課”。在閱讀中通過演員讀書法（把自己當成書中的人物，體會人物的心情、想法）可以學(xué)習(xí)到怎樣塑造人物性格，了解文章的結(jié)構(gòu)方式和表達方式，充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，特別是能夠在閱讀中獲取寫作素材?？梢婇喿x對寫作的重要性，因此筆者把閱讀和寫作結(jié)合在一個版塊。如果說寫字識字是磚瓦的話，那么閱讀則是支撐語文這一房子的支柱，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)內(nèi)容中起到一個靈魂的作用，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上說，閱讀是認識客觀事物的過程，是學(xué)生從外部獲取信息，通過加工、整合，形成對客觀世界的認識，豐富內(nèi)部世界的過程。⑥現(xiàn)代社會，書籍、電視、游戲、漫畫、論壇、微博、博客等都可以成為學(xué)生的閱讀文本，閱讀的平臺得到空前的開拓。閱讀在很大程度上會影響到學(xué)生的人生觀和價值觀，特別是小學(xué)生缺乏較強的判斷能力，這時老師和家長的正確引導(dǎo)就顯得異常重要。最關(guān)鍵的一點是要培養(yǎng)孩子的選擇信息和判斷信息的能力，也即是媒介素養(yǎng)。12年級的閱讀側(cè)重于培養(yǎng)閱讀興趣，知道媒介、認識媒介塑造的虛擬世界不等同于現(xiàn)實生活。例如在《小布頭奇遇記》這本書里“小布頭”懂得了為什么要愛惜糧食的道理，他變成了一個真正勇敢的小布娃娃。這些都是小朋友可以吸收的，但注意了，現(xiàn)實世界里布娃娃可不會說話更不能去歷險，而且一個小孩子遠離父母到處去是很危險的事情。閱讀后可自己練習(xí)寫一段話（130字），這段話不在長短而在完整。34年級在培養(yǎng)興趣之余，提出了更高的目標“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”“ 養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少40萬字?！雹咭陨隙际切┲匾牧?xí)慣養(yǎng)成。有了這一基礎(chǔ)才能更好地應(yīng)用在學(xué)習(xí)生活當中。但現(xiàn)在書本的閱讀已滿足不了當代學(xué)生了，更多的學(xué)生喜歡看各種電視劇，閱讀的范圍得到擴大。那么此時要解決的就是引導(dǎo)學(xué)生理解電視節(jié)目的形態(tài)與內(nèi)涵，如戲劇、紀錄片、公共事務(wù)討論、新聞等,了解電視與印刷媒介之間的關(guān)系。電視以波動起伏的形態(tài)世界和印刷技術(shù)聯(lián)系在一起