【文章內容簡介】 為在語文課程中加入媒介素養(yǎng)教育就等同于用多媒體進行語文教學。在上述定義中反復強調，媒介素養(yǎng)教育的主體是學生，目的是培養(yǎng)獲取媒介信息、正確認知和解讀媒介信息的能力，成為信息的“主人”而不是信息的“奴仆”。并不單指老師的多媒體操作能力，而是以學生自主學習為主，多媒體教學為輔的教學方式。三、媒介素養(yǎng)融入小學語文課堂的具體方法和途徑在我國，媒介素養(yǎng)教育屬于舶來品，吸取西方經驗與我國實際相結合，建構符合國情、具有鮮明的本土特色的媒介素養(yǎng)教育模式，是實踐和推廣媒介素養(yǎng)教育的重要原則。因此在將媒介素養(yǎng)融入小學語文課堂時也應堅守這一原則?？v觀國際社會，媒介素養(yǎng)教育主要以四種形式出現： 一、作為一門獨立的科目；二、作為某一科目的組成部分；三、將其分散融入到所有的科目中；四、作為一門整合的、跨學科的研究課題。筆者傾向于第二種方法，這也是在中國逐步推廣媒介素養(yǎng)教育的必經之路。筆者主要從2011年語文新課標出發(fā)在識字與寫字、閱讀和寫作、口語交際和綜合性學習這四個方面論述語文課與媒介素養(yǎng)融合的具體方法。以下所列案例均出自人教版小學語文課本。(一)識字與寫字在2013年教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》中要求中小學語文教師應逐步達到能兼教書法?！爸鸩健倍滞嘎冻鑫覈F有小學語文教師在書法這方面的不足，在加強學習的同時又要兼顧落實書法教學，時間緊任務重。2013年11月20日廣州市前進小學特邀當代書法家王娟老師給全校老師上一次寫字課，指導全校老師的的板書和硬筆書法，每個老師都有一本寫字教材。在書法上，教師的培訓是必需的，但要得“法”并不是一朝一夕的事，那么當前要怎么落實教育部這一要求呢？此時就需要借助多媒體進行書法教學，例如前進小學開設了專門的書法課程，每周三次，通過播放王娟老師的《書法教學視頻》，讓孩子跟著專家學，加上老師的指導初步達到書法教學目的。這一事例也說明了在嘗試新教學內容伊始，教師隊伍不夠強壯時，多媒體這一媒介起到了一個關鍵性的作用。2005年5月17日教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“教師應設計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣，發(fā)揮學生的主動性。要針對不同學段、不同班級學生的實際書寫狀況加強指導，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。”為了更好地實現這一目標，教師可以借助多媒體來增加識字寫字課的趣味性。以一年級上冊識字二第4課《日月明》為例：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖?！∫换饻?，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。”⑤這篇課文以歌謠的形式，短小精悍，朗朗上口，使小朋友很容易背誦成章。但要識記里面的14個生字恐就不是件易事了，如果在此時利用多媒體，結合字形及構字特點，伴隨著兒歌，以圖片的形式演示所要認識的字，如：可以邊播放“日月明”的朗誦原音，分別出示太陽和月亮的圖片，教師解釋：“日”是指太陽，“月”是指月亮，那么把太陽和月亮放在一起會怎樣呢？ppt播放發(fā)光的動態(tài)圖，“太陽和月亮都能帶給我們光明，所以“明”字是由太陽和月亮組成?！薄巴瑢W們我們中國的漢字是不是很有趣？”一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，這樣“圖”“文”“音”并茂，生動有趣的課更加能激發(fā)學生識字熱情，培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的感情。再設計個猜一猜的游戲?？磮D猜字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；也可猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片揭示“森”字。師引說。你能給“眾”也編個字謎嗎？在游戲中完成教學，大大提升了生字教學的趣味性，學生的興趣也就隨之而來，創(chuàng)造了一節(jié)生動、有趣、高效的識字課。曾有位老師的識字課很有趣，在生動精彩的課件之余，她整節(jié)課不是說給同學聽有什么識字方法，而是讓同學在看到ppt后自己說出這種方法，主要從字形、字義、字音三方面，再用“加一加”“減一減”“換一換”的方法識記生字。這節(jié)課的亮點在于把識字與生活相聯系，設計了個“找一找”的環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現字藏在生活中的哪些地方？有的同學說在店名里，在警示語里，在廣告宣傳牌里……總而言之就是利用身邊的多媒體，文字、廣告等媒介幫助學生自主識字，在生活中識字。在這節(jié)課中學生學會的不只是這個字還有終身受用的識字方法。這就將靜態(tài)的量的增長，變?yōu)榱藙討B(tài)的質的升華，擁有這些識字能力可以認識無限的字，而不局限于幾百幾千的識字量。還有就是要利用好字典這一重要媒介，孩子在小學一年級下冊時就可教他們音序法查字，二年級時可以教他們部首查字法查字，有了這一工具性媒介，學生就可做到無師自通，達到獨立識字的目的。在三至六年級的學生有條件的還可以練習用電腦打字，每學完一課的生字，就在word里打出相關詞語。這不僅能鞏固識字，也同時鍛煉了學生基本的電腦操作技能。(二)閱讀和寫作2014年4月17日筆者參加了“我和名家有個約會”——兒童文學作家走進校園活動，兒童文學作家余雷說道：“閱讀是最好的作文課”。在閱讀中通過演員讀書法（把自己當成書中的人物，體會人物的心情、想法）可以學習到怎樣塑造人物性格，了解文章的結構方式和表達方式，充分調動自身的生活經驗和情感經驗，特別是能夠在閱讀中獲取寫作素材。可見閱讀對寫作的重要性，因此筆者把閱讀和寫作結合在一個版塊。如果說寫字識字是磚瓦的話，那么閱讀則是支撐語文這一房子的支柱，閱讀教學在語文教學內容中起到一個靈魂的作用，是語文教學的重要內容。從本質上說，閱讀是認識客觀事物的過程，是學生從外部獲取信息，通過加工、整合，形成對客觀世界的認識，豐富內部世界的過程。⑥現代社會，書籍、電視、游戲、漫畫、論壇、微博、博客等都可以成為學生的閱讀文本，閱讀的平臺得到空前的開拓。閱讀在很大程度上會影響到學生的人生觀和價值觀，特別是小學生缺乏較強的判斷能力，這時老師和家長的正確引導就顯得異常重要。最關鍵的一點是要培養(yǎng)孩子的選擇信息和判斷信息的能力，也即是媒介素養(yǎng)。12年級的閱讀側重于培養(yǎng)閱讀興趣，知道媒介、認識媒介塑造的虛擬世界不等同于現實生活。例如在《小布頭奇遇記》這本書里“小布頭”懂得了為什么要愛惜糧食的道理，他變成了一個真正勇敢的小布娃娃。這些都是小朋友可以吸收的，但注意了，現實世界里布娃娃可不會說話更不能去歷險，而且一個小孩子遠離父母到處去是很危險的事情。閱讀后可自己練習寫一段話（130字），這段話不在長短而在完整。34年級在培養(yǎng)興趣之余，提出了更高的目標“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”“ 養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少40萬字?！雹咭陨隙际切┲匾牧晳T養(yǎng)成。有了這一基礎才能更好地應用在學習生活當中。但現在書本的閱讀已滿足不了當代學生了，更多的學生喜歡看各種電視劇，閱讀的范圍得到擴大。那么此時要解決的就是引導學生理解電視節(jié)目的形態(tài)與內涵，如戲劇、紀錄片、公共事務討論、新聞等,了解電視與印刷媒介之間的關系。電視以波動起伏的形態(tài)世界和印刷技術聯系在一起