將游戲引入小學語文課堂(編輯修改稿)
2025-04-29 00:46 本頁面
【文章內容簡介】 是有效組織教學的首要條件，老師在教學一開始時就創(chuàng)設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學生體會、找出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音、認清形，而低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了排隊這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：現(xiàn)在我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快。這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。 二、游戲在識字教學中的運用 一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游樂園”。 正如我們看見的，一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓學生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。在豐富多彩的游戲中識字，將原本單一、枯燥的識字內容運用游戲方式轉變?yōu)橐子趯W生接受的內容，以此來激發(fā)學生興趣寓教于樂，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。上識字教學課時，教師在課前準備一轉盤，課上指名學生轉轉盤。隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字?池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。 三、游戲在閱讀教學中的運用 閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。它不僅擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。 在閱讀教學中運用一些適當?shù)挠螒蚧顒觼砑ぐl(fā)學生學習的興趣，調節(jié)課堂氣氛，拓展語言訓練，調動學生創(chuàng)新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭論。于是我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學任務。如在教學《釣魚的啟示》一文中，為讓學生能夠真正感悟“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這一中心主題，我和學生一起先初步感悟課文內容，就融入一個有名的心理游戲——“警匪游戲”
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