【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的區(qū)別。甲：我爺爺是個(gè)農(nóng)民，臉上布滿了皺紋，手上滿是一道道口子，非常粗糙。平時(shí)爺爺沉默寡言，只知道干活。天不亮就下地，天黑了才回來(lái)，辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著。乙： 我的爺爺是個(gè)農(nóng)民，我很喜歡依偎在他的身邊。數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹(shù)皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摸。平時(shí)爺爺沉默寡言，打我記事起，難得聽(tīng)他說(shuō)上幾句話，就是高興時(shí)，遇到我這個(gè)最親的孫子也只是笑笑。爺爺勤勞樸實(shí)，種了一輩子地，嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天不亮就下地干活，太陽(yáng)落山了才帶著滿身泥土回家。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著??讓學(xué)生起來(lái)分析兩處文段的區(qū)別，更形象直觀地感受在哪些方面展開(kāi)可以使人物描寫(xiě)更真實(shí)，更細(xì)致，更典型。從而為下文的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。續(xù)寫(xiě)練習(xí)。閱讀下面文字，發(fā)揮你的想象力，給文段續(xù)寫(xiě)后面的內(nèi)容。星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買啥，媽就買啥?！蹦赣H年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了，??母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)??一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過(guò)馬路要小心?！倍嗄赀^(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)來(lái)。根據(jù)上面文段的提示，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，在具體操作上心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)幾乎都可以運(yùn)用到，個(gè)別同學(xué)甚至幾種描寫(xiě)都能用上。兩位同學(xué)起來(lái)讀過(guò)自己的續(xù)寫(xiě)后，出示原文的內(nèi)容，讓同學(xué)們與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，進(jìn)一步明確人物描寫(xiě)要注意的四個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)手法，對(duì)班里的某一位同學(xué)進(jìn)行一段描寫(xiě)。要求抓住人物典型特征，描寫(xiě)要細(xì)致。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到寫(xiě)作上，落實(shí)到生活里，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）課后作業(yè)請(qǐng)仔細(xì)觀察你的一位任課老師，對(duì)他（她）進(jìn)行描寫(xiě)，抓住人物的特點(diǎn)。不少于200字?！毒始?xì)節(jié)，裝點(diǎn)文章》教學(xué)反思近期我執(zhí)教了《精彩細(xì)節(jié) 裝點(diǎn)文章》這一堂作文教學(xué)課。這節(jié)課主要是針對(duì)高一學(xué)生的記敘文教學(xué)展開(kāi)的。教學(xué)期望是使學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)的記敘文如何在局部上寫(xiě)好有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)于記敘文的描寫(xiě)手法及使用技巧有一個(gè)較清晰的了解，從而使自己的文章細(xì)致生動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。高一學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是記敘文寫(xiě)作。作文寫(xiě)作歷來(lái)是學(xué)生非常頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入高一近兩個(gè)月的作文寫(xiě)作中，我明顯發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫(xiě)作上存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，其中記流水賬，通篇文章沒(méi)有真正的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)而使文章缺少可讀性，是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。為此，我特地設(shè)計(jì)了這堂課。在講授這節(jié)課的時(shí)候，我把目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生明確記敘文人物描寫(xiě)的分類及作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在講授這節(jié)課的時(shí)候，我基本上實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先以經(jīng)典導(dǎo)入，以經(jīng)典分類，既是溫故，又是知新。讓學(xué)生明確記敘文人物描寫(xiě)的分類及其作用。其中分類學(xué)生以前零散地接觸過(guò)，但是在作文教學(xué)中綜合歸納這應(yīng)該是第一次，特別突出描寫(xiě)的作用，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在寫(xiě)作表現(xiàn)人物時(shí)有使用描寫(xiě)的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是非常重要。后來(lái)我想，如果能夠把這些理論與學(xué)生的實(shí)際作文聯(lián)系起來(lái)，也許更好。其次是老師的歸納提醒。理論雖然是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，但它是實(shí)踐的老師。這一環(huán)節(jié)主要是在理論基礎(chǔ)上提醒學(xué)生描寫(xiě)要注意的環(huán)節(jié)，為下面的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。是理論的升華，也是思路的進(jìn)一步澄清的環(huán)節(jié)。再次，實(shí)戰(zhàn)演練。當(dāng)堂進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的落實(shí)。這里我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，采用層層深入的方式，先比較分析，鞏固上面所學(xué)，再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，戴著鐐銬的舞蹈，接著便是正式放開(kāi)的生活再現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的同學(xué)。包括作業(yè)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生寫(xiě)自己的任課老師，都是從興趣是最好的老師這里出發(fā)，激趣從而引發(fā)寫(xiě)作的熱情。寫(xiě)同學(xué)哪一環(huán)節(jié)，因?yàn)槭钱?dāng)堂起來(lái)誦讀所寫(xiě)片段，讓其他同學(xué)猜，同學(xué)們空前熱情，恨不得調(diào)動(dòng)一切手法來(lái)極盡描繪之能事。幾乎個(gè)個(gè)起來(lái)念的同學(xué)都讓同學(xué)捧腹，并迅速猜出了主人公是誰(shuí)，這應(yīng)該說(shuō)基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。作文教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，本人自覺(jué)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，自覺(jué)銜接有些僵硬，深入點(diǎn)撥尚不到位。還有許多小小的細(xì)節(jié)處理不夠好。這些尚待以后慢慢改進(jìn)。第五篇：記敘文中的描寫(xiě)記敘文中的描寫(xiě) 何永康記敘文離不開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)是記敘文的靈魂。描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象，描寫(xiě)分為兩種：一是人物描寫(xiě)，二是環(huán)境描寫(xiě)。一、人物描寫(xiě)記敘文最重要的一點(diǎn)就是刻畫(huà)人物形象，要刻畫(huà)人物形象，就離不開(kāi)對(duì)人物的描寫(xiě)。人物描寫(xiě)又分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)就是直接去寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等。這些類型的描寫(xiě)在教材中有很多典型的例子，也是同學(xué)們的作文中運(yùn)用得最多的描寫(xiě)手段。：同學(xué)們?cè)谕饷裁鑼?xiě)方面最大的缺點(diǎn)就是套話太多，千人一面，千篇一律。策略點(diǎn)撥畫(huà)人像，眼睛是關(guān)鍵。其他輪廓具備，眼睛畫(huà)得像了，那人物就活了。大凡寫(xiě)得最好的人物，不是用敘述方法來(lái)介紹他的面相和性格，而是寫(xiě)他的聲音、笑貌、一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想像出這個(gè)人物的形貌?！都t樓夢(mèng)》中的人物就是用這個(gè)方法來(lái)描寫(xiě)的，甚至可以從人物的說(shuō)話中想像出他或她的豐采，辨出是男是女……聞其聲，如見(jiàn)其人寫(xiě)人物能寫(xiě)到這樣境界，才算技巧之上乘。實(shí)例展示唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個(gè)淺酒窩，天生著一般女人要花錢費(fèi)時(shí)、調(diào)脂和粉來(lái)仿造好的臉色新鮮得使人忘掉口渴又覺(jué)嘴讒，仿佛是好水果。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的眼睛，只像政治家講的話，大而無(wú)當(dāng)。點(diǎn)評(píng)世上之假大空者，莫過(guò)于政治家的講話，用它來(lái)比喻女人空蕩蕩的眼睛，反襯唐小姐活潑可愛(ài)、溫柔多情的眼神，比正面描寫(xiě)形象深刻得多，且順手抽了說(shuō)大話的空口政治家一鞭，可謂技高一籌。實(shí)例展示外邊走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子歪戴著瓦楞帽，身上青布衣服就如油簍一般，手里拿著一根趕驢的鞭子。這人姓夏，乃薛家集上舊年新參的總。點(diǎn)評(píng)這是《儒林外史》中一段傳神的人物描寫(xiě)。作者沒(méi)有寫(xiě)人物五官端正與否，只說(shuō)眼邊之紅樂(lè)于幫閑湊趣而經(jīng)常性的熬夜、酗酒的結(jié)果。鍋鐵似的臉，則標(biāo)志他尚處于官場(chǎng)的外圍，需要風(fēng)里來(lái)雨里去，頂烈曰，冒嚴(yán)寒?！皫赘S胡子”，暗示了年齡。而那歪戴的“瓦楞帽”、油簍般“青布衣服”，形象化了他的地位及其為人之齷齪與粗鄙。再加上“一根趕驢的鞭子”這根平凡的趕驢鞭，不是一般鄉(xiāng)民所能拿的，又非有身份的人所愿拿，因此恰到好處地表明了此人的身份。實(shí)例展示這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光？像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩。像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬(wàn)物的光芒，以至于竟不易察覺(jué)到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點(diǎn)，最幽深的一點(diǎn)。周圍纖細(xì)而濃密的睫毛，偶爾投影在它的上面，宛若微波蕩漾的水面下的修長(zhǎng)柔美的絲絲柳絮。點(diǎn)評(píng)這段肖像描寫(xiě)選自1991年高考滿分作文。作者用了一邊串的比喻，細(xì)致入微地刻畫(huà)人物的眼睛，同時(shí)輔以細(xì)節(jié)描寫(xiě)，占示人物眼睛獨(dú)特的魅力，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。實(shí)戰(zhàn)演練選擇一個(gè)你喜歡的人，并對(duì)他或她作外貌描寫(xiě)，著重刻畫(huà)其眼睛。要求：通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓