【正文】 ”或“獨(dú)白”的描寫，展示人物的性格身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的內(nèi)心世界使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。社會(huì)環(huán)境描寫：指人物活動(dòng)的場(chǎng)所、背景、氛圍等。（三）景物描寫知識(shí)點(diǎn)抓住景物特征有層次的描寫（四）作文中景物描寫的作用為人物的活動(dòng)、故事情節(jié)的發(fā)展提供空間和事件背景，更真實(shí)反映生活。不少于800字。他始終是勞作著，沉默著，但他時(shí)刻不忘女兒的學(xué)業(yè)。是呀，自己有何顏面面對(duì)家中那期盼的目光？怎對(duì)得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹皮似的雙手？晚自習(xí)不知不覺過(guò)去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風(fēng)不盡人情地向瘦弱的我刮來(lái)，風(fēng)是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。慢慢地打開那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順。請(qǐng)看下面例文：蕭瑟秋風(fēng)今又是天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個(gè)人在慢慢地走著。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。請(qǐng)看：蕭瑟秋風(fēng)今又是樹葉飄飄灑灑地落下，宛如一只只黃蝴蝶迎風(fēng)起舞，一陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著地上的落葉，也一陣陣吹動(dòng)我的心。我獨(dú)自漫步在校園的小路上，家長(zhǎng)依舊絡(luò)繹不絕，在孩子的陪伴下，他們有說(shuō)有笑，而我卻獨(dú)自一人呆呆地走著。父愛無(wú)言，父愛如山。二、教學(xué)方式：師生互動(dòng)三、教學(xué)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：（一）課堂導(dǎo)入師生一起欣賞幻燈片播放視頻《背影》片段——買橘子）我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。學(xué)生一邊讀，一邊分析出精彩之處，老師點(diǎn)評(píng)并在幻燈片上列出描寫的幾個(gè)類別。2）抓住典型細(xì)節(jié)，給人留下更為深刻的印象。平時(shí)爺爺沉默寡言，打我記事起，難得聽他說(shuō)上幾句話，就是高興時(shí)，遇到我這個(gè)最親的孫子也只是笑笑。”母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。根據(jù)上面文段的提示，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，在具體操作上心理描寫和動(dòng)作描寫幾乎都可以運(yùn)用到，個(gè)別同學(xué)甚至幾種描寫都能用上。這節(jié)課主要是針對(duì)高一學(xué)生的記敘文教學(xué)展開的。首先以經(jīng)典導(dǎo)入，以經(jīng)典分類，既是溫故，又是知新。是理論的升華，也是思路的進(jìn)一步澄清的環(huán)節(jié)。還有許多小小的細(xì)節(jié)處理不夠好。這些類型的描寫在教材中有很多典型的例子，也是同學(xué)們的作文中運(yùn)用得最多的描寫手段。點(diǎn)評(píng)世上之假大空者，莫過(guò)于政治家的講話，用它來(lái)比喻女人空蕩蕩的眼睛，反襯唐小姐活潑可愛、溫柔多情的眼神，比正面描寫形象深刻得多，且順手抽了說(shuō)大話的空口政治家一鞭，可謂技高一籌。再加上“一根趕驢的鞭子”這根平凡的趕驢鞭，不是一般鄉(xiāng)民所能拿的，又非有身份的人所愿拿，因此恰到好處地表明了此人的身份。作者用了一邊串的比喻，細(xì)致入微地刻畫人物的眼睛，同時(shí)輔以細(xì)節(jié)描寫，占示人物眼睛獨(dú)特的魅力，使人物形象栩栩如生，躍然紙上?！濒斞赶壬摹端帯分锌荡笫搴腿A老栓在錢藥交換時(shí)的動(dòng)作描寫真是生動(dòng)深刻，讓人一見難忘。對(duì)比法將特定場(chǎng)景中不同表現(xiàn)作對(duì)比，會(huì)你使人物形象鮮明突出。（我被同學(xué)取笑B）___用零下兩千度的眼神回視“受驚的眾人”，然后瀟瀟灑灑地走到座位上，該多酷。有誰(shuí)不知她是最大膽最調(diào)皮的女孩呢，我有點(diǎn)畏懼。他想有一天如果這只手變大起來(lái)，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日……晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。點(diǎn)評(píng)臨死前只因兩莖燈草而舉著手指頭不肯咽氣，只這一個(gè)舉動(dòng)，就把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇體性刻畫到骨子里去了。劉翔那豹子般的眼神死盯著終點(diǎn)，用手拍打著自己的胸脯，又高高地?fù)P起雙手……預(yù)備——砰！劉翔像平原上瘋狂的豹子，開始狂奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上，第一個(gè)欄輕松過(guò)了……又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，似乎用盡所有的勁，開始第二個(gè)欄：一步，兩步，三步，右腿抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上……第二個(gè)欄也過(guò)了！此時(shí)所有的中國(guó)觀眾，都緊跟著劉翔；孫海平教練，左手握緊藥瓶，右手按住心跳早已超過(guò)120的胸膛，眼睛緊盯著劉翔。豹子在加速！中國(guó)在飛奔！【簡(jiǎn)評(píng)】此文記敘“瞬間”，頗能尺水興波。我們可以把這種方法稱為襯托法。天空斜織著密密的細(xì)雨，路兩旁是古舊的亭臺(tái)樓閣，踏著濕漉漉的青石板，輕盈地漫步，空氣中飄散著濕濕的花香……于是，有人便說(shuō)，美就是輕柔，就是典雅，就是雕梁畫棟，就是亭臺(tái)樓閣，就是江南煙雨……”開篇的這段景物描寫使人仿佛置身于煙雨迷蒙的江南小鎮(zhèn)，清新、古樸，讓人在陶醉之余，不僅生出對(duì)“美”的無(wú)限遐想。整個(gè)故事設(shè)置在月光下展開，全文共三次寫景。我堅(jiān)信：人與人之間一定會(huì)有人情的氣息。請(qǐng)大家找來(lái)一讀，這里不再贅述。老作家隨即點(diǎn)了一道涼菜，名曰“白玉飛花”。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身于向左微斜，做出努力的樣于。他下了床，把鞋于拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸摸，輕輕撩了撩，知道里面是彈簧，卻不敢坐，怕壓癟丁彈不飽。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出柬，伸著兩個(gè)指頭。作者寫他臨死時(shí)，“總不得斷氣”。陳奐生是個(gè)老實(shí)巴交、沒有見過(guò)世面的農(nóng)民，他驟然來(lái)到招待所，仿佛劉姥姥進(jìn)了大觀園。”《背影》從發(fā)表至今，始終具有巨大的魅力和影響力，關(guān)鍵在于作者抓住了生活中的細(xì)節(jié)。年輕人首先對(duì)宛然藝術(shù)品的“菜花”贊嘆一番，接著就把筷子轉(zhuǎn)向沙拉，一會(huì)兒工夫就把沙拉吃了個(gè)精光。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。我送小孩回家感化了王醫(yī)生，王醫(yī)生到我家為母親治病。月亮還沒有出來(lái)，留下的只是滿天的云霞，輕輕地親吻著寧?kù)o的山村。2001年高考，湖北省一位考生以《一地梨花》為題，記敘了這樣的事：父親不將遭到蟲害的梨子賣給已簽了合同的客戶，并主動(dòng)承擔(dān)賠償客戶損失的責(zé)任。同學(xué)們?cè)谧魑闹懈?xí)慣于從正面去描寫人物，側(cè)面描寫運(yùn)用并不多，但在大師的筆下，這種側(cè)面描寫是很多的。不斷重復(fù)的“一步，兩步，三步……”如陣陣鼓點(diǎn)，強(qiáng)化了文章的節(jié)奏感。依然是那雙兇猛的豹眼，只不過(guò)眼神中流露出更多的自信。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因?yàn)閮晌痪藸敳辉诟?，故此記念。書記官站起?lái)，開始宣讀起訴書。印象中，每天晚修鈴響起時(shí)，她就會(huì)問(wèn)我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，雙手捂住耳朵。(怎樣走_(dá)_形)“噓”聲一片，“撲通……”我趴在了地上。動(dòng)作分解法＜又是秋風(fēng)起＞父親給錢：父親拍拍手站起來(lái)（準(zhǔn)備），微傾著身子（姿勢(shì)），從懷里掏出一只破錢包（過(guò)程與道具），取出三十元（過(guò)程與數(shù)量），在粗糙的指間摩了摩（細(xì)微情態(tài)），遞給我（方式）說(shuō)（語(yǔ)言）：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再給你做棉襖，你就照城里人的樣兒買件兒算了。動(dòng)作描寫是指對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。要求：通過(guò)外貌描寫，讓這個(gè)人給讀者留下一定的印象；運(yùn)用多種修辭手法；不少于200字。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光？像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩。這人姓夏，乃薛家集上舊年新參的總。策略點(diǎn)撥畫人像，眼睛是關(guān)鍵。第五篇：記敘文中的描寫記敘文中的描寫 何永康記敘文離不開描寫，描寫是記敘文的靈魂。當(dāng)堂進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的落實(shí)。其中分類學(xué)生以前零散地接觸過(guò)，但是在作文教學(xué)中綜合歸納這應(yīng)該是第一次，特別突出描寫的作用，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在寫作表現(xiàn)人物時(shí)有使用描寫的主動(dòng)性。高一學(xué)生寫作教學(xué)的目標(biāo)是記敘文寫作。運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫手法，對(duì)班里的某一位同學(xué)進(jìn)行一段描寫。穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了，??母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)??一剎那間，我的心震顫起來(lái)。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著??讓學(xué)生起來(lái)分析兩處文段的區(qū)別，更形象直觀地感受在哪些方面展開可以使人物描寫更真實(shí)，更細(xì)致，更典型。4）巧妙運(yùn)用修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性（四）