【正文】 “還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”。請(qǐng)看吳敬梓在《懦林外史》中，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；“自此，嚴(yán)藍(lán)生的痛，一日重似一日，再不田頭，諸親六眷都泉問(wèn)候……晚間，擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。作者用生動(dòng)的筆墨，把陳奐生一系列富有生活情趣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，顯得很真實(shí)。高曉聲在《陳奐生上城》這篇小說(shuō)里就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了陳奐生這一改革開(kāi)放下的農(nóng)民形象：“隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣履，不敢弄出一點(diǎn)聲音來(lái)，好像做了嗯偷里，被人發(fā)現(xiàn)枕全抓住似的。父親給兒子送別時(shí)買(mǎi)幾個(gè)橘子，原是件尋常事，朱自清卻能很好地選取“父親過(guò)鐵道”這一細(xì)節(jié)，把父親對(duì)兒子的慈愛(ài)，兒子對(duì)父親的眷戀等特別真摯的感情，通過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫(xiě)生動(dòng)地反映出來(lái)，從而引起讀者情感上的共鳴。朱自清先生的(背影)就很好地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他帶著羆布小帽，穿著晨布馬斟，深青布棉袍，蹣跚地走剝鐵道邊；慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬過(guò)那邊月臺(tái)，就不容易了。這時(shí)，老作家才微笑著說(shuō)：“這樣知道內(nèi)容與形式哪—個(gè)重要了吧。席間，年輕人為內(nèi)容和形式哪一個(gè)更重要的問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，最后只好請(qǐng)老作，家作出裁定。運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確為表達(dá)中心思想、描寫(xiě)人物服務(wù)；具體生動(dòng)給人身臨其境之感；抓住特征寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物。高考作文中的景物描寫(xiě)不僅可以以片斷的形式出現(xiàn)，而且可以獨(dú)立成文，如2000年四川省高考佳作《冬的主宰》和2002年湖北省高考佳作《飄落心靈的秋葉》就是景情相生、情景交融的美文。這是真情的相互傳遞。我仍然在為母親治病籌錢(qián)。我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無(wú)心欣賞大自然的賞賜。文章以“我”為母親治病籌錢(qián)作線(xiàn)索展開(kāi)，寫(xiě)了“我”選擇送迷路的小孩回家，因而感化了王醫(yī)生，王醫(yī)生選擇了為“我”媽治病，這讓小作者更堅(jiān)信人間自有真情在。以此贊美父親誠(chéng)信不欺的美德。2000年高考，一位考生以《淡妝濃抹總相宜》為題作文，其開(kāi)頭是這樣的：“依稀記得的情景，于暮春三月，撐一柄油紙小傘，流連于江南的小鎮(zhèn)。二、環(huán)境描寫(xiě)人物的活動(dòng)、事件的展開(kāi)，總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。側(cè)面描寫(xiě)是指不從正面去描寫(xiě)人物，而是從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫(xiě)中烘托人物的描寫(xiě)方法。孫海平手中的藥瓶和砰砰的心跳，也被引來(lái)助戰(zhàn)，有張有弛。漂亮的開(kāi)頭是成功的一半，強(qiáng)勁的結(jié)尾是成功的另一半。一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！……又輕松地過(guò)了。所有隊(duì)員一起站在同一條起跑線(xiàn)上?！案赣H，祝福我啊！”“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交帳！”這最后一句證明基督應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。眾人看嚴(yán)監(jiān)生，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣?！彼?tīng)了這話(huà)，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動(dòng)。點(diǎn)評(píng)法官們“一忽兒”中變換動(dòng)作所表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”“漲”“嘆”等動(dòng)作所表現(xiàn)的全神貫注、抗?fàn)師o(wú)門(mén)構(gòu)成對(duì)比，讀者從中出了沙皇統(tǒng)治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛低偽、專(zhuān)制?！Y(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽(tīng)得人昏昏欲睡。可是他滿(mǎn)足了，因?yàn)樗麣牧耸裁礀|西。不一會(huì)兒，耳邊驟然響起：“組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)啊——”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會(huì)乖乖地交作業(yè)。（文2）“我以后就是你的同桌啦！”她邊說(shuō)邊習(xí)慣性地搔著后腦，臉上掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無(wú)辜。(怎樣跌_聲)“小耗子，你——”我火冒三丈，但強(qiáng)忍著疼痛回到了座位上。被同學(xué)取笑的時(shí)候，直覺(jué)得被碰的地方非常地疼?！蹦⌒卫L聲法（我被同學(xué)取笑A）我一邊想著，一邊走進(jìn)教室。特寫(xiě)法運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫(xiě)鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。目的是讓人物自己表現(xiàn)自己。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。如“說(shuō)”在前面，“說(shuō)”在中間，“說(shuō)”在后面；三是說(shuō)的內(nèi)容不分段，一篇文章中一個(gè)人物就說(shuō)一段，但一段就200多字，一看就讓人煩。點(diǎn)評(píng)這段肖像描寫(xiě)選自1991年高考滿(mǎn)分作文。像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。而那歪戴的“瓦楞帽”、油簍般“青布衣服”，形象化了他的地位及其為人之齷齪與粗鄙。點(diǎn)評(píng)這是《儒林外史》中一段傳神的人物描寫(xiě)。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的眼睛，只像政治家講的話(huà)，大而無(wú)當(dāng)。其他輪廓具備，眼睛畫(huà)得像了，那人物就活了。正面描寫(xiě)就是直接去寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等。描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。作文教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，本人自覺(jué)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，自覺(jué)銜接有些僵硬，深入點(diǎn)撥尚不到位。這里我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，采用層層深入的方式，先比較分析，鞏固上面所學(xué)，再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，戴著鐐銬的舞蹈，接著便是正式放開(kāi)的生活再現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的同學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要是在理論基礎(chǔ)上提醒學(xué)生描寫(xiě)要注意的環(huán)節(jié)，為下面的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是非常重要。在講授這節(jié)課的時(shí)候，我基本上實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作文寫(xiě)作歷來(lái)是學(xué)生非常頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入高一近兩個(gè)月的作文寫(xiě)作中，我明顯發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫(xiě)作上存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，其中記流水賬，通篇文章沒(méi)有真正的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)而使文章缺少可讀性，是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。《精彩細(xì)節(jié)，裝點(diǎn)文章》教學(xué)反思近期我執(zhí)教了《精彩細(xì)節(jié) 裝點(diǎn)文章》這一堂作文教學(xué)課。要求抓住人物典型特征，描寫(xiě)要細(xì)致。我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買(mǎi)啥，媽就買(mǎi)啥。從而為下文的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹(shù)皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摸。甲：我爺爺是個(gè)農(nóng)民，臉上布滿(mǎn)了皺紋，手上滿(mǎn)是一道道口子，非常粗糙。人物描寫(xiě)的三要素：真實(shí)性、典型性、細(xì)致性 人物描寫(xiě)要注意的四個(gè)方面：1）對(duì)事物的觀(guān)察要細(xì)致，描寫(xiě)力求生動(dòng)形象。語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：刻畫(huà)人物性格，直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。也是一個(gè)知識(shí)回顧與反思的過(guò)程。（朱自清《背影》）老師提問(wèn)：這段文字讓你最難忘的情節(jié)是什么？為什么？學(xué)生可以答出印象最深的是父親為自己買(mǎi)橘子的背影，因?yàn)檫@里描寫(xiě)十分細(xì)致。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。結(jié)尾處卒章顯志，頓時(shí)感到了父愛(ài)的偉大。我再一次抬抬頭，天依舊晴著，我的心也晴了，我頓時(shí)感受到：“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！”父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。成績(jī)考不好，我告訴自己，失敗是成功之母；爸爸來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，兩手空空，我告訴自己，沒(méi)關(guān)系，他是為了磨練我，讓我自立……我縱然找到千百個(gè)理由，可心里總有幾分不平，就算生活上再獨(dú)立，也彌補(bǔ)不了我內(nèi)向的性格，我所有的秘密從沒(méi)有向父母提過(guò)，只是讓它們像秋葉般腐爛在泥土里，埋藏在我心里……時(shí)間過(guò)得好快，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，爸爸從教室走出來(lái)。就這樣，短短的幾分鐘，爸爸在我面前出現(xiàn)，又在我眼前消失。我獨(dú)自站在那里，雙手插在衣兜里，踟躕著。三、托物言志，運(yùn)用景物表達(dá)作者的思想感情景物是作者情感的寄托，豐富的感情和真正的意圖要通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)，于是作者就托物言志，賦景物以人性?！睆澫卵?，撿起一枚千瘡百孔的葉子，像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心，在飽經(jīng)滄桑后落到了它深?lèi)?ài)的土地——這樣想著，突然，鈴聲把我換回到現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)快要黑了，該上課了，急匆匆跑到教室，然后把那片落葉夾在了我最?lèi)?ài)的那本書(shū)里，連同當(dāng)初小伙伴們的輕松自在的嬉戲聲。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。突然記起了家鄉(xiāng)的西山，在這個(gè)季節(jié)里，該冷清了吧，我那群