【正文】 是一個(gè)成功的速度，這是新時(shí)代需要的速度。要求：選擇動(dòng)作要典型化，能見(jiàn)其人；所寫(xiě)人物能給人留下一定的印象；不少于250字。社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和，這一些在同學(xué)們的習(xí)作中往往難以展示，也不容易把握，所以在學(xué)生的作文中，描寫(xiě)最多的還是自然環(huán)境。2002年高考，廣東省滿分作文《月若有情月長(zhǎng)吟》也是一篇巧借景物描寫(xiě)設(shè)置記敘文亮點(diǎn)的范例。再看文中送迷路的小孩回家后的一處景物描寫(xiě)：“月兒已經(jīng)爬上了樹(shù)梢，有了些許涼意?？傆^全文，三次寫(xiě)景前后呼應(yīng)，渲染烘托相當(dāng)成功。第五講記敘文寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)一位德高望重的老作家請(qǐng)幾位年輕人吃飯。怎樣做到有血有肉呢?這就需要生活中的細(xì)節(jié)(指汜敘文中，人物、事件、社會(huì)環(huán)境和自然物中的“細(xì)枝末節(jié)”)來(lái)表現(xiàn)，它可以是一個(gè)動(dòng)作，一樣?xùn)|西，一種眼神，一兩句話，總之就是能夠“牽—發(fā)而動(dòng)全身”的閃光點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要符合特定的人物身份、個(gè)性，又要符合特定的環(huán)境氛圍。在敘事性的作品里，作者往往通過(guò)描寫(xiě)典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物特有的精神面貌和鮮明的個(gè)性。別人都沒(méi)有猜出其中的含義，還是趙氏了解他，他是因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目！作者通過(guò)這一典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這個(gè)吝嗇鬼特有的精神面貌和鮮明的個(gè)性深刻地表現(xiàn)了出來(lái)，真可謂淋漓盡致、入木三分!。(2)細(xì)節(jié)要典型。那怎樣才能選好“細(xì)節(jié)”呢?(1)符合生活的真實(shí)。”看來(lái)，再美的形式如果不實(shí)用，也只不過(guò)是內(nèi)容的點(diǎn)綴晶罷了。總之，巧借景物描寫(xiě)設(shè)置記敘文亮點(diǎn)，是提高高考作文得分率的一項(xiàng)重要策略。文末還有這樣的景物描寫(xiě)：“溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過(guò)了一曲悅耳的琴聲。我焦急地挨家挨戶去籌錢(qián)為我媽治病。文中關(guān)于“梨花”的用筆不多，一處在敘事開(kāi)始時(shí)：“前幾年父親承包了果園，春天那會(huì)兒，漫山遍野的梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)都開(kāi)著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。因此，寫(xiě)人記事常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。文末的“詩(shī)”句，突現(xiàn)了速度，突現(xiàn)了豹子雄風(fēng)，為中國(guó)點(diǎn)睛，為世界點(diǎn)睛，十分有力。劉翔開(kāi)始發(fā)狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場(chǎng)的中國(guó)觀眾屏住了呼吸。點(diǎn)評(píng)刻畫(huà)人物不一定處處求全求多，有時(shí)候，一個(gè)稍縱即逝的細(xì)節(jié)比累贅的描繪更有說(shuō)服力。趙氏揩楷眼淚，走近上前道：“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思！”……“你是為那燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。法官們一忽兒把胳膊倚在圈椅的這邊抶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開(kāi)，彼此交頭接耳。實(shí)例展示紅梅枝上正開(kāi)著花，清香一陣一陣地送到他(覺(jué)慧)的鼻端。(怎樣怒_聲)同位“安慰”道：“‘東施效顰’的效果怎樣，還是……”“?。堪?！……”鉆心的疼。剛要到座位的時(shí)候，被小耗子一絆跌倒在了地下。因此，必須對(duì)人物的行動(dòng)進(jìn)行選擇，抓住人物的特征性動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。：就是以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫(xiě)。它是那么黑，似乎包容世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬(wàn)物的光芒，以至于竟不易察覺(jué)到它的黑。作者沒(méi)有寫(xiě)人物五官端正與否，只說(shuō)眼邊之紅樂(lè)于幫閑湊趣而經(jīng)常性的熬夜、酗酒的結(jié)果。大凡寫(xiě)得最好的人物，不是用敘述方法來(lái)介紹他的面相和性格，而是寫(xiě)他的聲音、笑貌、一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想像出這個(gè)人物的形貌。根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象，描寫(xiě)分為兩種：一是人物描寫(xiě)，二是環(huán)境描寫(xiě)。包括作業(yè)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生寫(xiě)自己的任課老師，都是從興趣是最好的老師這里出發(fā)，激趣從而引發(fā)寫(xiě)作的熱情。后來(lái)我想，如果能夠把這些理論與學(xué)生的實(shí)際作文聯(lián)系起來(lái)，也許更好。為此，我特地設(shè)計(jì)了這堂課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到寫(xiě)作上，落實(shí)到生活里，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。母親擔(dān)心我，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。續(xù)寫(xiě)練習(xí)。平時(shí)爺爺沉默寡言，只知道干活。揭示人物 的身份與社會(huì)地位 預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)。從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容——描寫(xiě)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。作者借助景物表達(dá)了自己的感情。我把他送到校門(mén)口，路上，爸爸問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，我只是機(jī)械般地回答：“還行，知道，嗯……”這些我似乎能背成順口溜的答案我都說(shuō)煩了，爸爸也該聽(tīng)煩了吧?？吹絼e的家長(zhǎng)拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來(lái)時(shí)的情景。西山，我的樂(lè)園。曾幾何時(shí)，我們幾個(gè)頑皮的孩子，每天下午都來(lái)嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時(shí)候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時(shí)候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了。街上的空氣那么新鮮，陽(yáng)光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味，我知道，新的征程開(kāi)始了。也許他早知道了我的成績(jī)，可他一直沉默不語(yǔ)。開(kāi)學(xué)的第一次月考，成績(jī)不盡人意，我失利了。面對(duì)朝陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到勃勃生機(jī)；面對(duì)高山，會(huì)想到雄偉壯觀；面對(duì)大海，會(huì)想到開(kāi)闊胸襟……下面是一位學(xué)生面對(duì)秋景而展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)自己一次考試暫時(shí)失利而感覺(jué)愧對(duì)父親進(jìn)而發(fā)憤苦讀的情感。釋題：特定的校園環(huán)境，寫(xiě)校園生活，梧桐樹(shù)是同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)綴，葉生葉落，同學(xué)們的初中生活隨之變化、進(jìn)步，多彩的校園生活會(huì)成為我們最深刻記憶。把人物放到社會(huì)生活的矛盾沖突中去描寫(xiě)。前者主要是對(duì)節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)植物等自然景物的描寫(xiě)，后者一般指對(duì)歷史時(shí)期的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)的描寫(xiě)。二、側(cè)面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指不從正面去描寫(xiě)人物，而是從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫(xiě)中渲染氣氛、烘托人物的描寫(xiě)方法。第一篇：記敘文中的人物描寫(xiě)記敘文中的人物描寫(xiě)記敘文中的人物描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，人物描寫(xiě)的方法有：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描和環(huán)境描寫(xiě)。行動(dòng)描寫(xiě)：指人物的所作所為，人物的性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，所刻畫(huà)的行動(dòng)必須具有一定的深意，就是人物為什么要這麼做，這一個(gè)動(dòng)作有什么特殊意義。五、環(huán)境描寫(xiě)：指與作者或人物發(fā)生直接聯(lián)系的那些外界條件的描寫(xiě)，它包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。采用多種描寫(xiě)手法，避免千人一面。（五）作文訓(xùn)練訓(xùn)練題目：梧桐樹(shù)下要求：有適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)和景物描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)形象合理安排文章結(jié)構(gòu)，字?jǐn)?shù)不少于550字?！弊匀唤绲木拔锸强陀^的，而文人筆下的景物都飽含著作者的濃濃的思想情感，作者總要把自己的感情寓于其中，通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。生活有時(shí)像一位愛(ài)開(kāi)玩笑的人，越是在你期望值最大的時(shí)候越來(lái)一個(gè)最大的肥皂劇。見(jiàn)面時(shí)，父親依舊在耕耘那為我家提供生活來(lái)源的幾畝薄地。車(chē)不知不覺(jué)到站了，學(xué)校就在眼前。突然記起了家鄉(xiāng)的西山，在這個(gè)季節(jié)里，該冷清了吧，我那群可愛(ài)的朋友們都離開(kāi)了，它也許很寂寞吧?！睆澫卵?，撿起一枚千瘡百孔的葉子，像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心，在飽經(jīng)滄桑后落到了它深愛(ài)的土地——這樣想著，突然，鈴聲把我換回到現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)快要黑了，該上課了，急匆匆跑到教室，然后把那片落葉夾在了我最愛(ài)的那本書(shū)里，連同當(dāng)初小伙伴們的輕松自在的嬉戲聲。我獨(dú)自站在那里，雙手插在衣兜里，踟躕著。成績(jī)考不好，我告訴自己，失敗是成功之母；爸爸來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，兩手空空，我告訴自己，沒(méi)關(guān)系，他是為了磨練我，讓我自立……我縱然找到千百個(gè)理由，可心里總有幾分不平，就算生活上再獨(dú)立，也彌補(bǔ)不了我內(nèi)向的性格，我所有的秘密從沒(méi)有向父母提過(guò)，只是讓它們像秋葉般腐爛在泥土里，埋藏在我心里……時(shí)間過(guò)得好快，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，爸爸從教室走出來(lái)。結(jié)尾處卒章顯志，頓時(shí)感到了父愛(ài)的偉大?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。（朱自清《背影》）老師提問(wèn)：這段文字讓你最難忘的情節(jié)是什么？為什么？學(xué)生可以答出印象最深的是父親為自己買(mǎi)橘子的背影，因?yàn)檫@里描寫(xiě)十分細(xì)致。語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：刻畫(huà)人物性格，直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。甲：我爺爺是個(gè)農(nóng)民，臉上布滿了皺紋，手上滿是一道道口子，非常粗糙。從而為下文的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。這是多么熟悉的