【正文】 實戰(zhàn)演練分析兩文段在表達效果上的區(qū)別。幻燈片出示內(nèi)容如下： 動作描寫的作用：通過對人物個性化的行動、動作描寫，來揭示人物性格?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。你就在此地，不要走動。更令人失望的是沒有一句關(guān)心的話語，難道父親不愛“我”嗎？“我”煩惱。一陣秋風(fēng)吹來，樹葉落在我的身上、臉上，雖然有點麻木，但經(jīng)過多次的磨練，我早已習(xí)慣了。我目視著遠方，在人群中搜索爸爸的身影，但都令我失望?！币幌伦泳桶殉羁嗟男那槊枋龀鰜砹?，于是又記起他《御街行》里的句子：“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。”想起自己，竟自傷感起來。父親的話烙印在我的心中，此時我才感受到父親那憨厚樸實的力量?；丶业娜兆拥搅?。從此，我便成為百年名校的一位學(xué)子，在這方人才沃土上勤奮著，伏案苦讀，希望得到一個碩果累累的季節(jié)。那么，在寫作時怎樣成功運用景物描寫呢？一、展開聯(lián)想，借助景物抒發(fā)作者的內(nèi)在情感王國維說：“一切景語皆情語。渲染氣氛，借景抒情。第二篇：記敘文中的人物描寫和景物描寫（共）記敘文中的人物描寫和景物描寫八年級語文備課組一、教學(xué)目的學(xué)習(xí)人物和景物描寫的基本方法學(xué)會抓住人物個性和景物特征描寫二、教學(xué)過程（一）人物描寫知識點人物外貌描寫能反映人物性格特征，具有獨特性。白描用于寫事，也只需幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。在寫人物的心理活動時，要努力寫出人物細微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程，讓人物的心理活動可以配合上恰當(dāng)?shù)娜宋镄袨?。一、正面描寫：也叫直接描寫。比如說在《三國演義》中寫周瑜的聰明狡猾，其實是為了襯托孔明的聰明。自然環(huán)境描寫：又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行描寫。主要人物重點寫，次要人物略寫、不寫。例文賞析作文設(shè)想自由發(fā)表構(gòu)想完成作文。蕭瑟秋風(fēng)今又是一陣風(fēng)可以喚醒一個季節(jié)；一棵芽可以振奮一灘荒原；一腔熱血可以熔化一口鍘刀；一絲希望可以燃燒一片藍天。我清楚地記得，接到成績時是星期一的晚自習(xí)，面對這難以接受的事實，我欲哭無淚。我多想讓他痛罵幾句呀，那樣也要比現(xiàn)在這種內(nèi)心壓抑與愧疚糾纏在一起折磨好受得多。作者借助聯(lián)想，成功地運用了景物描寫，把自己的感情融進景物之中：當(dāng)?shù)弥约嚎荚囀Ю麜r，教室內(nèi)原本輝煌的燈光也變得“似乎也在責(zé)問我”；秋風(fēng)“不盡人情地向瘦弱的我刮來，風(fēng)是那樣的冷落”；月光“也被污濁的云朵囚禁著，生靈好像失去活氣”；而結(jié)尾處受到父親鼓舞，重新鼓足勇氣，決心投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，景物則變成“街上的空氣那么新鮮，陽光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點頭，別有一番蘊味”等等?；丶液螽?dāng)然是一頓斥責(zé)，但明天依然如故，這是我們約好的，每天下午都一樣……想到這，我不禁停下了腳步，天不早了，路上只剩下我一個人，看到這漫天飛舞的枯黃的葉子，任憑秋風(fēng)吹著我的頭發(fā)，蕭瑟秋風(fēng)今又是，只是人變了，景也變了，沒有夕陽，看不到“夕陽西下”的景色，但能深刻體會到“斷腸人在天涯”的凄苦。這篇作文作者抓住了景物的幾個特色進行描繪，達到了感人的目的：秋天的楓葉是紅的，但在作者思念故友這種思想感情下卻變成了“似血的楓葉”；童年伙伴親密無間，游戲時無拘無束，景物變得可愛，“野菊花”、“清涼的溪水”、“又黃又亮的螞蚱”都給人以美的享受；思念朋友、感嘆朋友離別，樹葉變得“千瘡百孔”，“ 像一顆經(jīng)歷無數(shù)次風(fēng)雨的心像一顆經(jīng)歷無數(shù)次風(fēng)雨的心”。1分鐘，2分鐘，10分鐘……我在秋風(fēng)中足足站了半個小時，正當(dāng)我拿起電話時，那熟悉的身影終于出現(xiàn)了……在近百米的地方，爸爸的雙手插在衣兜里，像我一樣。遠處，公交車緩緩地蠕動而來，爸爸臨上車前說了最后一句話：“要吃得好點，關(guān)心好自己。總之，景物描寫是記敘文中常見的一種描寫手法，它對襯托人物情感、表達作者思想、彰顯文章主旨具有重要作用，恰當(dāng)運用對提升作文質(zhì)量大有裨益。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（二）課前布置學(xué)生找出精彩的人物描寫語段，當(dāng)堂朗讀，并說出精彩所在。肖像描寫的作用：體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用（特別出示圖片希望工程宣傳圖片蘇明娟的“大眼睛”和羅中立的的油畫《父親》，讓學(xué)生更直觀地理解細節(jié)地描寫刻畫在藝術(shù)中的共通性）心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜 的思想感情。天不亮就下地，天黑了才回來，辛辛苦苦為這個大家庭操勞著。閱讀下面文字，發(fā)揮你的想象力，給文段續(xù)寫后面的內(nèi)容。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過馬路要小心。（五）課后作業(yè)請仔細觀察你的一位任課老師，對他（她）進行描寫，抓住人物的特點。在講授這節(jié)課的時候，我把目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生明確記敘文人物描寫的分類及作用。其次是老師的歸納提醒。寫同學(xué)哪一環(huán)節(jié)，因為是當(dāng)堂起來誦讀所寫片段，讓其他同學(xué)猜，同學(xué)們空前熱情，恨不得調(diào)動一切手法來極盡描繪之能事。一、人物描寫記敘文最重要的一點就是刻畫人物形象，要刻畫人物形象，就離不開對人物的描寫?！都t樓夢》中的人物就是用這個方法來描寫的，甚至可以從人物的說話中想像出他或她的豐采，辨出是男是女……聞其聲，如見其人寫人物能寫到這樣境界，才算技巧之上乘。鍋鐵似的臉，則標(biāo)志他尚處于官場的外圍，需要風(fēng)里來雨里去，頂烈曰，冒嚴(yán)寒。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。事實上在同學(xué)們的習(xí)作中直接對人物的心理進行描寫的情況并不多，更多的是通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，是一種間接心理描寫。描寫具體，要有個性；描寫時要選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭釉~，把人物的行動寫具體，寫生動。我很生氣，但還是忍著疼痛回到座位上。(怎樣疼_聲)《我的同桌》（文1）不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一起，隨時會耳膜爆炸，為什么？因為她是班上有名的大喇叭，只要她輕輕地發(fā)出一聲，就要把人嚇?biāo)?。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了幾段，把小枝上的花摘下來放手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了潤濕的一小團。有一個憲兵好幾次把剛要開口打哈欠的那種痙攣動作壓下去。我如今挑掉一莖就是了。此段文字中葛朗臺臨死前的駭人動作已將守財奴的本性暴露畢盡。身旁的“法國”被劉翔的氣勢鎖住了，倒下了！開始進入最后一個欄，一步，兩步，三步，右腿向上抬到了最高點，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上……主持人嘴里喊著劉翔，劉翔快到終點，他不再死盯著前方，而是充滿自信地左右各瞥一眼，一個獅子甩頭……無數(shù)的觀眾沸騰了，無數(shù)的閃光燈沸騰了，無數(shù)的解說員沸騰了，孫海平……完美的前三個欄，完美的后三個欄，過硬的欄上技術(shù)，充滿自信的神情，將劉翔送上了世界之峰，豹子——飛奔！優(yōu)雅的鳳頭有力的豹尾，劉翔的飛翔是那么完美。實戰(zhàn)演練選擇一個你最熟悉的人，用一段話來描寫他或她，可從肖像和行為兩個方面來刻畫，著重通過寫行為來表現(xiàn)所寫人物的性格特點。環(huán)境可以分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。梨樹最多，父親整天泡在園子里……”另有一處在文章的結(jié)尾：“零落的梨花，飛珠碎玉，它孕育著這個老農(nóng)民品質(zhì)的光輝，即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故！念情悠悠啊，我的一地梨花……”在本文中梨花不僅僅是情節(jié)設(shè)計的一個道具，而且是與父親的形象融為一體，成為一種人格美的象征。”這里的景物描寫交代了環(huán)境，為“心急如焚”作了鋪墊。哦！月若有情月長吟！”這里寫月景為深化主題，抒發(fā)情懷作烘托。同學(xué)們在這方面最容易犯的錯誤就是把景物描寫?yīng)毩⑵饋恚瑸榫拔锒拔?，把景物描寫看成了可有可無的點綴，而沒有意識到在自己的文章里景物不再是單純的景物了，而是和你的心靈碰撞產(chǎn)生的帶有你的主觀情感的心靈世界的外現(xiàn)，就如自然界的凄風(fēng)苦雨在你的文章中已不再是自然的風(fēng)雨，而是你內(nèi)心的陰霾。記敘文的“內(nèi)容”要真實，所寫的人和事要力求不干癟，不落俗套，要做到有血有肉，給人以可觸可感、真實可靠的感覺。真實是—切作品的生命。一個具有典型意義的細節(jié)，能表現(xiàn)人物鮮