【正文】 絲絲柳絮。它是那么黑，似乎包容世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光？像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩。再加上“一根趕驢的鞭子”這根平凡的趕驢鞭，不是一般鄉(xiāng)民所能拿的，又非有身份的人所愿拿，因此恰到好處地表明了此人的身份?！皫赘S胡子”，暗示了年齡。作者沒有寫人物五官端正與否，只說眼邊之紅樂于幫閑湊趣而經(jīng)常性的熬夜、酗酒的結(jié)果。這人姓夏，乃薛家集上舊年新參的總。點(diǎn)評(píng)世上之假大空者，莫過于政治家的講話，用它來比喻女人空蕩蕩的眼睛，反襯唐小姐活潑可愛、溫柔多情的眼神，比正面描寫形象深刻得多，且順手抽了說大話的空口政治家一鞭，可謂技高一籌。實(shí)例展示唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個(gè)淺酒窩，天生著一般女人要花錢費(fèi)時(shí)、調(diào)脂和粉來仿造好的臉色新鮮得使人忘掉口渴又覺嘴讒，仿佛是好水果。大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來介紹他的面相和性格，而是寫他的聲音、笑貌、一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想像出這個(gè)人物的形貌。策略點(diǎn)撥畫人像，眼睛是關(guān)鍵。這些類型的描寫在教材中有很多典型的例子，也是同學(xué)們的作文中運(yùn)用得最多的描寫手段。人物描寫又分為正面描寫和側(cè)面描寫。根據(jù)描寫的對(duì)象，描寫分為兩種：一是人物描寫，二是環(huán)境描寫。第五篇：記敘文中的描寫記敘文中的描寫 何永康記敘文離不開描寫，描寫是記敘文的靈魂。還有許多小小的細(xì)節(jié)處理不夠好。幾乎個(gè)個(gè)起來念的同學(xué)都讓同學(xué)捧腹，并迅速猜出了主人公是誰，這應(yīng)該說基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。包括作業(yè)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生寫自己的任課老師，都是從興趣是最好的老師這里出發(fā)，激趣從而引發(fā)寫作的熱情。當(dāng)堂進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的落實(shí)。是理論的升華，也是思路的進(jìn)一步澄清的環(huán)節(jié)。理論雖然是從實(shí)踐中總結(jié)出來，但它是實(shí)踐的老師。后來我想，如果能夠把這些理論與學(xué)生的實(shí)際作文聯(lián)系起來，也許更好。其中分類學(xué)生以前零散地接觸過，但是在作文教學(xué)中綜合歸納這應(yīng)該是第一次，特別突出描寫的作用，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在寫作表現(xiàn)人物時(shí)有使用描寫的主動(dòng)性。首先以經(jīng)典導(dǎo)入，以經(jīng)典分類，既是溫故，又是知新。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。為此，我特地設(shè)計(jì)了這堂課。高一學(xué)生寫作教學(xué)的目標(biāo)是記敘文寫作。這節(jié)課主要是針對(duì)高一學(xué)生的記敘文教學(xué)展開的。不少于200字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到寫作上，落實(shí)到生活里，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用學(xué)過的描寫手法，對(duì)班里的某一位同學(xué)進(jìn)行一段描寫。根據(jù)上面文段的提示，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，在具體操作上心理描寫和動(dòng)作描寫幾乎都可以運(yùn)用到，個(gè)別同學(xué)甚至幾種描寫都能用上?！倍嗄赀^去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。母親擔(dān)心我，總是要送我過馬路才折身趕去上班。穿過馬路就是菜市場(chǎng)了，??母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來??一剎那間，我的心震顫起來。”母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。續(xù)寫練習(xí)。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著??讓學(xué)生起來分析兩處文段的區(qū)別，更形象直觀地感受在哪些方面展開可以使人物描寫更真實(shí)，更細(xì)致，更典型。平時(shí)爺爺沉默寡言，打我記事起，難得聽他說上幾句話，就是高興時(shí)，遇到我這個(gè)最親的孫子也只是笑笑。乙： 我的爺爺是個(gè)農(nóng)民，我很喜歡依偎在他的身邊。平時(shí)爺爺沉默寡言，只知道干活。4）巧妙運(yùn)用修辭，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性（四）實(shí)戰(zhàn)演練分析兩文段在表達(dá)效果上的區(qū)別。2）抓住典型細(xì)節(jié)，給人留下更為深刻的印象。（三）歸納總結(jié)幻燈片出示老師提醒學(xué)生人物描寫要注意的幾點(diǎn)問題。揭示人物 的身份與社會(huì)地位 預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)?；脽羝鍪緝?nèi)容如下： 動(dòng)作描寫的作用：通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作描寫，來揭示人物性格。學(xué)生一邊讀，一邊分析出精彩之處，老師點(diǎn)評(píng)并在幻燈片上列出描寫的幾個(gè)類別。這是一個(gè)知識(shí)陳列的過程。從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容——描寫?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。你就在此地，不要走動(dòng)。二、教學(xué)方式：師生互動(dòng)三、教學(xué)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）課堂導(dǎo)入師生一起欣賞幻燈片播放視頻《背影》片段——買橘子）我說道，“爸爸，你走吧。第四篇：高中語文《記敘文中的人物描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思高中語文《記敘文中的人物描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思一、教學(xué)目標(biāo)明確記敘文人物描寫的分類及作用。作者借助景物表達(dá)了自己的感情。更令人失望的是沒有一句關(guān)心的話語，難道父親不愛“我”嗎？“我”煩惱。父愛無言，父愛如山?！蔽抑刂氐攸c(diǎn)了一下頭，因?yàn)?，爸爸終于說了一句關(guān)心我身體的話。我把他送到校門口，路上，爸爸問我的學(xué)習(xí)情況，我只是機(jī)械般地回答：“還行，知道，嗯……”這些我似乎能背成順口溜的答案我都說煩了，爸爸也該聽煩了吧。一陣秋風(fēng)吹來，樹葉落在我的身上、臉上，雖然有點(diǎn)麻木，但經(jīng)過多次的磨練，我早已習(xí)慣了。我獨(dú)自漫步在校園的小路上，家長(zhǎng)依舊絡(luò)繹不絕，在孩子的陪伴下，他們有說有笑，而我卻獨(dú)自一人呆呆地走著。在眾多的家長(zhǎng)當(dāng)中，他是那么的矮小，我走上去，迎著他說了句：“爸，家長(zhǎng)會(huì)快開始了，你快去吧！”話很平淡，沒有欣喜，沒有怨恨?？吹絼e的家長(zhǎng)拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來時(shí)的情景。我目視著遠(yuǎn)方，在人群中搜索爸爸的身影，但都令我失望。請(qǐng)看：蕭瑟秋風(fēng)今又是樹葉飄飄灑灑地落下，宛如一只只黃蝴蝶迎風(fēng)起舞，一陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著地上的落葉，也一陣陣吹動(dòng)我的心。抓住了景物特色，也就抓住了人物的心情，抓住了人物內(nèi)心世界。西山，我的樂園?！币幌伦泳桶殉羁嗟男那槊枋龀鰜砹耍谑怯钟浧鹚队中小防锏木渥樱骸凹娂妷嬋~飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。范仲淹在《蘇幕遮》里說得好：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。曾幾何時(shí)，我們幾個(gè)頑皮的孩子，每天下午都來嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時(shí)候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時(shí)候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了?！毕肫鹱约海棺詡衅饋?。請(qǐng)看下面例文：蕭瑟秋風(fēng)今又是天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個(gè)人在慢慢地走著。作者借景抒情，準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的情感。街上的空氣那么新鮮，陽光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味，我知道，新的征程開始了。父親的話烙印在我的心中，此時(shí)我才感受到父親那憨厚樸實(shí)的力量。慢慢地打開那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順。離家的日子總是來得那么快，我要返回學(xué)校了。也許他早知道了我的成績(jī)，可他一直沉默不語?；丶业娜兆拥搅恕Ｊ茄?，自己有何顏面面對(duì)家中那期盼的目光？怎對(duì)得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹皮似的雙手？晚自習(xí)不知不覺過去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風(fēng)不盡人情地向瘦弱的我刮來，風(fēng)是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。別人都為自己的成績(jī)而高興，惟有我向隅而泣。開學(xué)的第一次月考，成績(jī)不盡人意，我失利了。從此，我便成為百年名校的一位學(xué)子，在這方人才沃土上勤奮著，伏案苦讀，希望得到一個(gè)碩果累累的季節(jié)。他始終是勞作著，沉默著，但他時(shí)刻不忘女兒的學(xué)業(yè)。——題記父親的目光是一條深沉的河流，漂泊著我的快樂與悲傷；父親的鼓勵(lì)是一盞永