【文章內(nèi)容簡介】 直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。尤其是咱們鄉(xiāng)村年紀(jì)比較大的老教師，面對多媒體簡直不知所措！在他們的概念多媒體是一片空白，讓他們結(jié)合教學(xué)就更難了！錯誤的將化學(xué)課件完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但教學(xué)中很多老師會盲目的用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。缺乏板書很多老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，都將板書給忽略了，一節(jié)課下來，學(xué)生迷失了方向，有些學(xué)生甚至連本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么都不知道！三、結(jié)束語：多媒體技術(shù)在教學(xué)的中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。而在實(shí)際運(yùn)用中又會存在很多不協(xié)調(diào)的關(guān)系。但不管是哪種教學(xué)模式都是為了使學(xué)生更好的掌握知識，都是一種手段，因此在我們教學(xué)過程中應(yīng)正確處理好他的利弊關(guān)系，揚(yáng)長避短，合理的將多媒體教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的化學(xué)課堂，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】閆霞 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，信息與教學(xué)，2008年4月號韋葉生,覃志堅,鄧益斌,黃燕 多媒體教學(xué)中存在的問題及其對策，醫(yī)教與管理Youjiang Medical Journal 2005 , 葉青，陳永寶 現(xiàn)代教育技術(shù)與CAI課件大學(xué)化學(xué)，1999，14(3)：39~41劉飛 多媒體計算機(jī)輔助化學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)點(diǎn)析化學(xué)教學(xué)，2000，(7)：18~20《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社《化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計》首都師范大學(xué)出版社《化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐》民主與建設(shè)出版社作者簡介：姓 名：孫麗 職務(wù)：初中化學(xué)教師 職 稱：中學(xué)二級教師工作單位：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 通訊地址：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 郵政編碼：553509 聯(lián)系電話：***、*** ：1046163051第四篇：多媒體教學(xué)的利與弊課題過程中的雜記整理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，注重實(shí)效在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，必須認(rèn)識到，多媒體僅是一種教學(xué)輔助手段，如果運(yùn)用不當(dāng)或?yàn)E用，也會出現(xiàn)一些問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。在本課題研究過程中，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)的有利因素：，幫助學(xué)生快速理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動、化難懂為易學(xué)呢？這是長期以來物理教師苦心鉆研的一個課題。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。在講解平拋運(yùn)動的分解時，我截取做平拋運(yùn)動和同時做自由落體運(yùn)動的頻閃照片。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時自制力差的學(xué)生也認(rèn)真看起來。這樣既生動又形象地呈現(xiàn)知識，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進(jìn)行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識。，可以加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學(xué)生從小接觸多媒體，也會直接感受到科學(xué)技術(shù)給人們帶來的翻天覆地的變化，從而有利于學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想。多媒體教學(xué)的弊端：，課堂缺少生動的師生雙邊活動。有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。、熱鬧的課件，忽略了課件的運(yùn)載和傳遞知識的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點(diǎn)，不但沒有幫助學(xué)生強(qiáng)化知識，反倒分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。，忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時間、容量大，這是她的優(yōu)勢。但凡事都要有個度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對于陌生的知識，要有一個認(rèn)知的過程。如果知識信息太多、容量過大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實(shí)際動手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學(xué)效果就不能充分體現(xiàn)出來；學(xué)生長期依賴多媒體，觀看老師設(shè)計好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學(xué)生就會“眼高手低”。傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可應(yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。，可以隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師臨機(jī)處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個人特長、個性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆]有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。傳統(tǒng)教