走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)(編輯修改稿)
2025-07-07 02:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐、訓(xùn)練，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)部認(rèn)識(shí)，最終習(xí)得某些可以言說(shuō)或未必能夠言說(shuō)的知識(shí)，掌握某些技能、養(yǎng)成某些行為習(xí)慣和某些情感、態(tài)度和觀念的過(guò)程。三種學(xué)習(xí)方式在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其功能各不相同。我們一慣重視接受式學(xué)習(xí)，而忽視發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，更缺少體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，新的課程計(jì)劃的實(shí)施和新教材的使用，將要求我們對(duì)三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的組合，加大發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的比重。 4 教材開(kāi)發(fā)走向校本化 一綱一本，千人一面的教育局面正在打破，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?！敖滩摹辈坏扔凇敖陶n書(shū)”，廣義的教材應(yīng)該是教師在教學(xué)行為中所使用的一切素材和手段，包括教課書(shū)、各種輔助教材、視聽(tīng)教材、電子教材等等，圍繞教課書(shū)的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，教師要自編教學(xué)資料、自制教學(xué)儀器，優(yōu)化各種教學(xué)資源?！⌒碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)把課程按其功能分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，基礎(chǔ)型課程是國(guó)家課程使用統(tǒng)編必修教材培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，拓展型課程是國(guó)家課程、地方課程和校本課程相結(jié)合的課程培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，研究型課程是校本課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和研究性學(xué)力。校本課程可教育專家和學(xué)科專家指導(dǎo)下由教學(xué)第一線的教師開(kāi)發(fā)，校本教材的編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、社區(qū)的資源，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)?！盎瘜W(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)” （美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授、美國(guó)化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，），化學(xué)教學(xué)資源豐富，可編寫(xiě)多種校本教材如：化學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)工藝、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)、化學(xué)研究性課程等。 5 課堂教學(xué)走向開(kāi)放化 傳統(tǒng)的學(xué)校課堂即是教堂，教師即是布道者，知識(shí)的傳授是在封閉式的課堂中進(jìn)行的，這種“教師中心”、“學(xué)生中心”和“教材中心”三中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)將被打破，取而代之的是多中心的、開(kāi)放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)中自然、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)都是課堂，學(xué)校教學(xué)資源、自然教學(xué)資源、社會(huì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須合理優(yōu)化，發(fā)揮最大的教育功能。在新型教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系?；瘜W(xué)研究性課程的開(kāi)設(shè)，課堂已經(jīng)不再局限于教室，學(xué)生要走向自然界去調(diào)查資源、調(diào)查環(huán)境；走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究、走進(jìn)化工廠調(diào)研化工生產(chǎn)；去科研機(jī)構(gòu)、大專院校訪問(wèn)專家、教授，獲得指導(dǎo)；進(jìn)入圖書(shū)館、因特網(wǎng)查閱資料。可謂處處是課堂，處處有教材。 6 教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元
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