【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”的道理，感受作者對(duì)第一場(chǎng)雪的喜愛(ài)與贊美。故此，教師所設(shè)計(jì)的課件中，以雪為背景，通過(guò)第一張課件展示雪前天氣變化；第二張課件展示雪之大；第三張展示雪后美景；第四張展示出雪后農(nóng)人的喜悅，繼而體會(huì)出雪的及時(shí)。由此可見(jiàn)，課件并不是多多益善，而是靠實(shí)用性來(lái)維持其在課堂教學(xué)中的普及性。語(yǔ)文課程的基本功能在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、現(xiàn)代素質(zhì)、技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，一堂課，所要求的不是華麗的表演，我們要以質(zhì)量來(lái)求得生存。所以，一堂優(yōu)秀的課，要能達(dá)到其基本功能的效果，就可以稱得上實(shí)惠、適用。在大大小小的課堂競(jìng)賽中，我們所能見(jiàn)到的是變幻莫測(cè)的課件展示、“機(jī)關(guān)算盡”的引導(dǎo)設(shè)置。確實(shí)，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，甚至評(píng)委在內(nèi)，無(wú)不為授課者那堪稱完美的課件設(shè)計(jì)所折腰。然而，這樣的多媒體課達(dá)到目的了嗎？二、趣味性。愛(ài)因斯坦在同友人的通信中談到自己的消遣，他說(shuō)：“每當(dāng)我腦子中沒(méi)有什么特別問(wèn)題需要思考時(shí)，我就喜歡重新驗(yàn)證我早已知道的數(shù)學(xué)和物理定理。這樣做并沒(méi)有什么目的，只是為了讓自己有機(jī)會(huì)充分享受一下專心思考的愉快?！睈?ài)因斯坦從思考中感受到了樂(lè)趣，老舍先生從養(yǎng)花中感受到了樂(lè)趣，那么，如何讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣？ 美國(guó)心理學(xué)家盧布說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w課件有著獨(dú)特的魅力：色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容??將抽象轉(zhuǎn)化為形象，將靜止轉(zhuǎn)換為活動(dòng)變化，將深?yuàn)W變換為通俗，從單調(diào)平凡中挖掘出閃光的東西，以充分激活學(xué)生的右腦功能，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師可先播放出一個(gè)地球：一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的文痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的“紗衣”，一個(gè)白白胖胖的嬰兒坐在上面，喜笑顏開(kāi)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。再之后可讓學(xué)生用打比方的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么。而學(xué)生面對(duì)這一新奇的課件，樂(lè)于觀察、善于表達(dá)。如此，既可以把地球知識(shí)與作用弄清楚，明白地球是唯一適合人類居住的星球，又可以在知識(shí)的熏陶中感悟環(huán)保的重要性，達(dá)到了事半功倍的效果。三、誘發(fā)性。課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也就是使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生內(nèi)動(dòng)力這一點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛好，多媒體課件以其具體生動(dòng)的形象和聲音來(lái)誘發(fā)學(xué)生的思考，以激勵(lì)他們的求知欲。首先，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，利用已有的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考；其次，“百聞不如一見(jiàn)”，教師可以應(yīng)用實(shí)物演示或?qū)嶒?yàn)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考；再次，教師還可以借助圖畫(huà)、通過(guò)音樂(lè)的渲染等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了舊俄時(shí)代莫斯科的街景，鞋店中，學(xué)徒凡卡可憐巴巴地用一只生銹的鋼筆，眼淚婆娑地寫(xiě)著信，嘆息聲、哀求聲??這使學(xué)生仿佛身臨其境，從而想看看他到底有多悲慘。顯而易見(jiàn)，多媒體課件穿越了時(shí)空，起到了誘發(fā)的作用。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖侄?，如各種形式的藝術(shù)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、形象有趣的內(nèi)容、張弛有度的課堂環(huán)節(jié)、豐富的課堂活動(dòng)等都能使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中取得最佳的效果。四、時(shí)空再現(xiàn)性?！敖柚鷪D畫(huà)可以再現(xiàn)課文情景，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，達(dá)到‘一圖窮千層’的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切。從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，而且有益于接受和理解，涵養(yǎng)美感。同時(shí)，也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明之處以及依文繪圖的創(chuàng)造性”。時(shí)空的差異導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)的乏味，受時(shí)空限制，傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是教師一味地介紹歷史，學(xué)生反復(fù)地讀。而運(yùn)用多媒體課件則不同。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的作用日新月異，這一尷尬的局面可以不再出現(xiàn)在課堂中。我們可以穿越到過(guò)去和未來(lái)，把課文中的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，可通過(guò)課件再現(xiàn)楚王要晏子鉆狗洞的場(chǎng)景；教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，可通過(guò)課件再現(xiàn)舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況；教學(xué)送別的古詩(shī)時(shí)，可通過(guò)課件再現(xiàn)道別時(shí)的難舍難分??真實(shí)情景的再現(xiàn)，使學(xué)生入情于景，與文中人物、作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效果也就遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的講解?？v使教師擁有三寸不爛之舌，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，也逃脫不了被淘汰的命運(yùn)。多媒體課件教學(xué)對(duì)廣大師生已不再是新名詞，利用好它，可以改變“累垮教師，閑瘋學(xué)生”的舊模式，使我們的課堂效率和質(zhì)量邁上更高的檔次。但我們得謹(jǐn)記：我們是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，并不是課件的播放者。參考文獻(xiàn)：[1]游小培《教師職業(yè)與發(fā)展》東北師范大學(xué)出版社 [2]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》[M]、第一版、北京師范大學(xué)出版社。[3]關(guān)文信 《新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略》[M]、中國(guó)人事出版社。[4]王松泉，韓雪屏，王相文 《語(yǔ)文課程教學(xué)概論》 北京：高等教育出版社，（2008重印）（作者姓名：師艷彭 潘孝麗 工作單位：曲靖市師宗縣葵山鎮(zhèn)黎家壩完小 通訊地址：曲靖市師宗縣葵山鎮(zhèn)黎家壩完小 聯(lián)系電話：*** 郵編：655702）第四篇：多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用作者：李小平來(lái)源：來(lái) 源： 浙江教育網(wǎng) 點(diǎn)擊：1758次 評(píng)論：0條海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)近幾年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡(jiǎn)便，有效地提高了課堂教學(xué)效率，無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，音樂(lè)課還是體育課，都能發(fā)揮巨大的功用。現(xiàn)就多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境