走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)-免費(fèi)閱讀
【正文】 第四，構(gòu)建化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的模式體系，如“問題探究”教學(xué)模式: 通過文本知識背景或?qū)嶒灮蛏顚?shí)踐體驗中獲得的知識，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出學(xué)習(xí)或研究的課題；將問題分解成一定序列的子課題，有利于小組分工研究；學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)個體對子問題提出假設(shè)、方案，并進(jìn)行實(shí)驗、觀察、查閱資料，以獲取化學(xué)事實(shí)；然后運(yùn)用歸納、演繹、類比、聯(lián)想、 分析綜合方法等加工化學(xué)事實(shí)， 進(jìn)而科學(xué)抽象、建立模型、得出結(jié)論解決問題；最后，將結(jié)果表述，寫成小論文，并與別人交流、分享成果，在比較、批判、評價中，提出新的課題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至少具有如下特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)資源，在網(wǎng)上可以最新教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)資源的共享；網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)的媒體，可實(shí)現(xiàn)跨越進(jìn)度、跨越時空的教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)與他人合作學(xué)習(xí)與分享學(xué)習(xí)成果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)全新的互動式的教學(xué)，可完全實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。不同的人可能擅長于特定的智力，如有的學(xué)生擅長于化學(xué)推理、而有的學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象觀察敏銳、有的實(shí)際動手操作能力強(qiáng)、有的學(xué)生具有化學(xué)課題研究項目的組織領(lǐng)導(dǎo)能力?！⌒碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)把課程按其功能分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，基礎(chǔ)型課程是國家課程使用統(tǒng)編必修教材培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，拓展型課程是國家課程、地方課程和校本課程相結(jié)合的課程培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，研究型課程是校本課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和研究性學(xué)力。 3 學(xué)習(xí)方式走向多樣化 通常的學(xué)習(xí)方式有三種：接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)。因此，必須構(gòu)建多維的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。1 兩大課程觀走向融合20世紀(jì)我國的化學(xué)課程曾在“學(xué)問中心”或“學(xué)科中心”和“社會中心”或“經(jīng)驗中心”兩大課程觀之間擺動，如“以硫酸、玻璃、雪花膏”為題材的教材、“三酸二堿”式教材是“社會中心”課程的教材，而人教社的“甲種本”、“乙種本”和“”化學(xué)教材是“學(xué)問中心”課程觀的教材。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的?！皩W(xué)問中心”課程觀，它的特點(diǎn)是把教學(xué)內(nèi)容學(xué)問化、專門化、結(jié)構(gòu)化，抽取學(xué)科的“精髓”，重視概念、原理，強(qiáng)調(diào)化學(xué)的知識學(xué)科結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，有利于教師組織教學(xué)，有利于知識的繼承和智能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科的精英。從化學(xué)教學(xué)大綱的變遷可以看出這一點(diǎn)，1990年化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，雖也提
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