【正文】 H3）等教師僅僅進(jìn)行講解，應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常?！皩医滩桓摹?，可利用CAI，將這些錯(cuò)誤的操作及其破壞性的后果一起通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)位上操縱鼠標(biāo)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的講解的，學(xué)生則無(wú)法體會(huì)微觀世界的樂(lè)趣。若采用多媒體，可放大很多倍并能從不同的視角觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果，從而達(dá)到完成教學(xué)的目的。二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的弊端多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用不容置疑，但應(yīng)明確一個(gè)基本問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)該淡化多媒體方式，即多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，是處于從屬地位的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來(lái)越多的課堂在使用多媒體，越來(lái)越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)的弊端：，課堂缺少生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點(diǎn)，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育的一個(gè)趨勢(shì)，如何適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門課題。同時(shí)利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把數(shù)學(xué)教學(xué)中深?yuàn)W的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，及時(shí)有效地反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。而借助多媒體，很方便的把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。也可以這么說(shuō)，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。諸如多數(shù)課件制作仍以初級(jí)軟件為主,對(duì)于一些專業(yè)軟件利用不多。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟，有利于學(xué)生跟上老師的思維，利于學(xué)生理解每一步間的邏輯關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽老師講解，而不是學(xué)生自己看題。我認(rèn)為這是一堂不完美的課。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多，整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記，老師講什么，學(xué)生一般都聽不全，更不用說(shuō)思考，這樣就嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)效果。課件制作不規(guī)范課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。這樣，通過(guò)運(yùn)用多媒體把圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程形象、具體地再現(xiàn)出來(lái)，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。從而對(duì)鞏固已學(xué)知識(shí)、開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。一般來(lái)講，對(duì)于公開課、評(píng)優(yōu)課、有人來(lái)聽課時(shí)，只要有多媒體環(huán)境的一般都使用多媒體輔助教學(xué)，平時(shí)還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效性和高效性原則，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)“眼高手低”。，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。而在實(shí)際運(yùn)用中又會(huì)存在很多不協(xié)調(diào)的關(guān)系。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制；利用《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案，再予實(shí)施。多媒體的使用有助于教師更有效地組織課堂教學(xué)，還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。一、多媒體教學(xué)的利多媒體教學(xué)可以將多媒體信息，如聲音、圖像、動(dòng)畫、模擬等手段集成于一體，取眾之長(zhǎng)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像，具有靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。靈活性轉(zhuǎn)差。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過(guò)慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過(guò)程壓縮而慢放。這樣，忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。引人多煤體教學(xué)后，這種問(wèn)題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來(lái)了生機(jī)活力，也給教師和學(xué)生帶來(lái)了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問(wèn)題。(3)模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。過(guò)份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。（3）一些安全性不好的實(shí)驗(yàn)，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險(xiǎn)性大等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解、感悟到的一些問(wèn)題答案，而老師在設(shè)計(jì)、制作課件時(shí)往往又沒有涉及到，這些就不能在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的意圖用課件及時(shí)展示出來(lái)，客觀上造成了學(xué)生圍繞著老師的思維定勢(shì)運(yùn)轉(zhuǎn)而不去勤于思考的格局，抑制了學(xué)生的潛在力和發(fā)散性思維的發(fā)展?；瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來(lái)觀察發(fā)生的變化，老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實(shí)屬無(wú)奈。但不管是哪種教學(xué)模式都是為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，都是一種手段，因此在我們教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確處理好他的利弊關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理的將多媒體教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的化學(xué)課堂，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對(duì)各種信息進(jìn)行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語(yǔ)言講授知識(shí)，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆]有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語(yǔ)言的魅力和魔力給學(xué)生留下無(wú)限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對(duì)比。第五篇：多媒體教學(xué)中的利與弊淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊 利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。就其如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便。在一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說(shuō)困難很大。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯(cuò)。在小組討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高了教學(xué)效率。此外，在評(píng)講一些例題的時(shí)候，若將解題過(guò)程也用多媒體課件來(lái)展示，同樣不可取。相信只要做到對(duì)多媒體的使用堅(jiān)持“適時(shí)、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開。上課要求快節(jié)奏多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。例如：在教學(xué)射線的特點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來(lái)講解射線具有“無(wú)限延伸”的特點(diǎn)，但是，由于一般課堂教學(xué)都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞的理解似懂非懂。提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。搞形式主義，只會(huì)使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會(huì)。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時(shí)間、容量大，這是她的優(yōu)勢(shì)。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)、化難懂為易學(xué)呢？這是長(zhǎng)期以來(lái)物理教師苦心鉆研的一個(gè)課題。尤其是咱們鄉(xiāng)村年紀(jì)比較大的老教師，面對(duì)多媒體簡(jiǎn)直不知所措！在他們的概念多媒體是一片空白，讓他們結(jié)合教學(xué)就更難了！錯(cuò)誤的將化學(xué)