【正文】 準(zhǔn)確地掌握知識(shí)要點(diǎn)。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動(dòng)都相對(duì)地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。多媒體具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，化抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，加快教學(xué)進(jìn)度。課堂上教師做的演示實(shí)驗(yàn)，有些常因試劑量少，反應(yīng)容器小，變化現(xiàn)象不十分明顯，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的角度不可能全面等，這樣，只有講臺(tái)前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。用戶可以自由的搭建實(shí)驗(yàn)儀器、添加藥品，并讓它們進(jìn)行反應(yīng)?！斗抡婊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室》的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】閆霞 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，信息與教學(xué)，2008年4月號(hào)韋葉生,覃志堅(jiān),鄧益斌,黃燕 多媒體教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策，醫(yī)教與管理Youjiang Medical Journal 2005 , 葉青，陳永寶 現(xiàn)代教育技術(shù)與CAI課件大學(xué)化學(xué)，1999，14(3)：39~41劉飛 多媒體計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)點(diǎn)析化學(xué)教學(xué)，2000，(7)：18~20《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社《化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》首都師范大學(xué)出版社《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》民主與建設(shè)出版社作者簡(jiǎn)介：姓 名：孫麗 職務(wù)：初中化學(xué)教師 職 稱：中學(xué)二級(jí)教師工作單位：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 通訊地址：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 郵政編碼：553509 聯(lián)系電話：***、*** ：1046163051第四篇：多媒體教學(xué)的利與弊課題過程中的雜記整理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本課題研究過程中，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)，也各有其不足。多媒體教學(xué)的有利因素：，幫助學(xué)生快速理解新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時(shí)自制力差的學(xué)生也認(rèn)真看起來。，可以加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。，忽略了學(xué)生的接受能力。，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時(shí)也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時(shí)間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時(shí)間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。，可以隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場(chǎng)發(fā)揮。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動(dòng)而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師完全可以做到很好的臨場(chǎng)發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動(dòng)作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個(gè)老師所教的這門學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點(diǎn)，它們?cè)谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。真正的課堂教學(xué)，負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。總之，多媒體進(jìn)入課堂勢(shì)不可擋，只有和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。一、基本理論概述多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的喜愛。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺更靈敏、注意更集中、觀察更細(xì)致、想象更豐富、思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)使用多媒體技術(shù)很感興趣，但由于各種原因，多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多問題。（一）數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中?？紤]的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠非常自如地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系；在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時(shí)，往往是通過加小黑板的形式來解決。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和知識(shí)的獲取。通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。為了幫助學(xué)生理解“無限延伸”的意思，可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)置動(dòng)畫，首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端平直延伸，越伸越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。在有的時(shí)候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來竟會(huì)超過10道。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，可以讓學(xué)生體會(huì)到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠(yuǎn)了學(xué)生和知識(shí)的距離。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對(duì)課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動(dòng)畫和難得的視聽音像資料。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡(jiǎn)單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。有的課件制作成了教科書的簡(jiǎn)化翻版?；脽羝駽AI課件播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這樣就不利于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過濫，否則就會(huì)“過猶不及”。不能追求片面的“快”。要滿足學(xué)習(xí)者靈活選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素，也就是說要有師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。然后教師在計(jì)算機(jī)上出示6只小鳥，提問：“你會(huì)怎樣把這6只小鳥平均分？可以分成幾份，每份用怎樣的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小鳥？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)。我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。機(jī)下留“板”在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。一堂課下來，學(xué)生對(duì)多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。老師在使用課件教學(xué)時(shí)不必每一節(jié)課都自己制作，可以在網(wǎng)上載或購買別人的課件，根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生情況進(jìn)行塞選及修改