【正文】 總之，萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而放任自流，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。教師要學(xué)會(huì)選擇性“拿來(lái)主義”。此外，在評(píng)講一些例題的時(shí)候，若將解題過(guò)程也用多媒體課件來(lái)展示，同樣不可取。沒(méi)有板書(shū)或者僅僅只是展示一下板書(shū)，知識(shí)的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體。有的教師把板書(shū)設(shè)計(jì)在多媒體課件中，課堂小結(jié)時(shí)展示一下完事。相信只要做到對(duì)多媒體的使用堅(jiān)持“適時(shí)、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來(lái)思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)。只要將其相結(jié)合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng)。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機(jī)器的操作者和固定程序的解說(shuō)者，從而讓位于多媒體，成為事實(shí)上的教學(xué)中的旁觀者。在小組討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高了教學(xué)效率。”讓學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論并回答問(wèn)題。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”前，先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生回憶舊知，回答新知。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。如果我們的教學(xué)進(jìn)度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這些要素之間的關(guān)系，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識(shí)為前提。適時(shí)的采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺(jué)。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？在這里，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯看法。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯(cuò)。三、進(jìn)行多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對(duì)在教學(xué)中，我們常會(huì)看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進(jìn)度，但也造成相當(dāng)部分學(xué)生的理解困難，從而對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。所以重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)在黑板上，這樣容易和幻燈片中的圖片對(duì)照。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)。有的則與教科書(shū)關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明顯不相匹配。在內(nèi)容上,有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真消化、整理和組織,有的課件不注重學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求,內(nèi)容千篇一律,沒(méi)有合理的層次結(jié)構(gòu)。有的只片面強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)效果,課程內(nèi)容為動(dòng)畫(huà)、視頻等大量信息所充斥,有華而不實(shí)、喧賓奪主之嫌。在具體實(shí)踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問(wèn)題。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和電腦技術(shù),較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),更需耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程。上課要求快節(jié)奏多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。為用而用，以輔代主現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來(lái)越多了,這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和 學(xué)生的認(rèn)可,但是如果仔細(xì)的觀察一下,那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,許多人認(rèn)為只有選用先進(jìn)，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派,才緊跟潮流。讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計(jì)好了的感覺(jué)，某種意義上使得師生的交流削弱了。多媒體過(guò)多過(guò)濫的使用上會(huì)削弱教師和學(xué)生的交流數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在其對(duì)思維嚴(yán)密性的較高要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對(duì)公式的推導(dǎo)，運(yùn)算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來(lái)的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。在一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說(shuō)困難很大。（二）、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端優(yōu)勢(shì)明顯，弊端顯然用多媒體教學(xué)時(shí)容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，降低課堂教學(xué)的效果。借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無(wú)限長(zhǎng)”的畫(huà)面，突破了“無(wú)限延伸”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。例如：在教學(xué)射線的特點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來(lái)講解射線具有“無(wú)限延伸”的特點(diǎn)，但是，由于一般課堂教學(xué)都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞的理解似懂非懂?；o為動(dòng)，有利于突破難點(diǎn)在幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等，學(xué)生往往感到很難理解，有時(shí)即使教師重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解，似懂非懂。屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識(shí)和內(nèi)容。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時(shí)間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。顯然既節(jié)約了時(shí)間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。就其如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便。課堂容量大，提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應(yīng)用更具有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的聲、光的的變化提醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)加以發(fā)散。提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實(shí)際密切相連的；不是枯燥無(wú)味的，而是深動(dòng)有趣的；不只是聽(tīng)得著的，還是看得見(jiàn)的。在這里，多媒體就以其自身具有的獨(dú)特特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。如用動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。但同時(shí)也存在很多問(wèn)題，下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的利與弊。三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊 利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在大城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)的情況就非常普遍，許多城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論上什么內(nèi)容的課，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課，特別是上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、有其他教師聽(tīng)課的情況下。近年來(lái)，一些資源不足的中學(xué)，雖然也有多媒體設(shè)備，但數(shù)量少，而且由于資金短缺，維修不正常，導(dǎo)致部分教室多媒體設(shè)備無(wú)法正常使用，影響了很多教師的使用。二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。合理地運(yùn)用多媒體,有利于使課堂教學(xué)活動(dòng)更加受到學(xué)生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學(xué)的難點(diǎn),有利于正確地處理好教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。本文通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面的探討，來(lái)淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。第五篇：多媒體教學(xué)中的利與弊淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)是多方面的，實(shí)現(xiàn)的途徑也是各不相同的。搞形式主義，只會(huì)使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會(huì)。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際需要，分階段分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時(shí)中分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時(shí)期中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實(shí)物模型、標(biāo)本等），用于解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語(yǔ)言講授知識(shí)，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆](méi)有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語(yǔ)言的魅