【正文】 我覺得這是一個值得我們深思的問題。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實(shí)的“觀光客”，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。在授課時，因受時間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了幾天的時間去準(zhǔn)備，也就是說多投入了幾十倍的時間和精力，而那節(jié)課效果能提高幾十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時好三倍就不得了了，一個人平時能有多大的精力花幾十倍的功夫去得到三倍的課堂效果？信息超量、展示速度過快，教師成“導(dǎo)游”多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。所以利用多媒體課件上課并不是教師的經(jīng)常性的教學(xué)手段。（二）從老師方面，分析利用多媒體教學(xué)的弊端課件制作費(fèi)時費(fèi)力多媒體課件的制作首先需要教師要懂得如何去制作多媒體課件，這個需要時間和精力，而教師準(zhǔn)備好一個一節(jié)課的多媒體課件需要花費(fèi)上一到兩天的時間，甚至一兩周的時間。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇《紅樓夢》也無法和原著相媲美。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。因次，怎樣處理好這個問題，要求我們的教師在備課和制作課件的時候，確實(shí)要認(rèn)真考慮：怎樣才能在充分發(fā)揮利用教學(xué)平臺上課的優(yōu)越性的同時又保證學(xué)生夠“吃”而課堂密度不顯得松散，為趕進(jìn)度而滿堂灌的教學(xué)方法與我們的多媒體教學(xué)的目的相背而馳。不但如此，還沒有時間去做下筆記留待課后去思考。課堂容量大，學(xué)生難應(yīng)付，做筆記難一節(jié)多媒體課的容量相當(dāng)于一節(jié)半普通科的容量，課堂容量比較大，教師要想在一節(jié)普通課上把內(nèi)容講完，上課的速度就要比普通課的速度快，并且很多應(yīng)該留給學(xué)生思考的地方，往往已被設(shè)計(jì)到課件中，學(xué)生思考的空間少了，思考的問題少了。課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，會喧賓奪主，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。我們常?？吹?，有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，卻很容易分散學(xué)生的注意力。（一）從學(xué)生方面 分析利用多媒體教學(xué)的弊端學(xué)生注意力分散，忽略效果。二、“多媒體教學(xué)”是一把雙刃刀使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有生動、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。這樣學(xué)生在了解老師的教學(xué)動向的同時，老師也通過網(wǎng)上交流探討了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以將上課的課件放到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)去了解老師的授課內(nèi)容，課前觀看，可以方便預(yù)習(xí)；課后翻閱，可以輕松復(fù)習(xí)；遇到困難，可以通過網(wǎng)上交流相互探討。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，它給我們帶來了什么？一、使用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆+講臺”教學(xué)相比，多媒體課件中的生動形象的動畫、精美的圖片、聲請并茂的內(nèi)容等等，既吸引了學(xué)生的注意，還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。從我作為一個學(xué)生接受多媒體上課，到現(xiàn)在我自己用多媒體給別人上課，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)多媒體并不是全能的，不適用大多數(shù)的教學(xué)，并不是像現(xiàn)在這樣被有些人吹捧的那樣，把多媒體說的有那么神奇。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading 環(huán)節(jié)用，listening ,practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。三、濫用計(jì)算機(jī)多媒體一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個必備條件。然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點(diǎn)看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代。例如，高中英語語法教學(xué)中，定語從句既是教學(xué)的一個重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。語言點(diǎn)的講解和各種練習(xí)通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的語境。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭，跟隨英語導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。以高中英語教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時，我們可以通過英語影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚的情況。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。還有講到 “The Olympic Games”,教師備課時把搜集到的有關(guān)奧運(yùn)會的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運(yùn)動員的介紹、奧運(yùn)會的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生理解課文幫助很大。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教