【正文】 整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。第五篇：多媒體課件的利與弊（范文）課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的利與弊近年來有一種方式經(jīng)常會(huì)圍繞在我的耳旁——多媒體教學(xué)。從我作為一個(gè)學(xué)生接受多媒體上課，到現(xiàn)在我自己用多媒體給別人上課，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)多媒體并不是全能的，不適用大多數(shù)的教學(xué)，并不是像現(xiàn)在這樣被有些人吹捧的那樣，把多媒體說的有那么神奇。課堂多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物，是課程改革和課題研究的需要，是提高教師水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的需要。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，它給我們帶來了什么？一、使用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆+講臺(tái)”教學(xué)相比，多媒體課件中的生動(dòng)形象的動(dòng)畫、精美的圖片、聲請(qǐng)并茂的內(nèi)容等等，既吸引了學(xué)生的注意，還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率人的學(xué)習(xí)過程需要各個(gè)器官共同作用，才能更全面的獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。多媒體課件中的動(dòng)畫、圖片、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。有利于知識(shí)的獲取及保持在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息可以存放到存儲(chǔ)器中，在任何時(shí)候可以重新播放，并且關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)依然清晰可見，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師還可以將上課的課件放到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)去了解老師的授課內(nèi)容，課前觀看，可以方便預(yù)習(xí)；課后翻閱，可以輕松復(fù)習(xí)；遇到困難，可以通過網(wǎng)上交流相互探討。據(jù)調(diào)查，%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生在了解老師的教學(xué)動(dòng)向的同時(shí)，老師也通過網(wǎng)上交流探討了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。知識(shí)既保持了，又得到了靈活的應(yīng)用。二、“多媒體教學(xué)”是一把雙刃刀使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是，如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限等原因，也會(huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。（一）從學(xué)生方面 分析利用多媒體教學(xué)的弊端學(xué)生注意力分散，忽略效果。有的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。我們常常看到，有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動(dòng)，卻很容易分散學(xué)生的注意力。視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考。課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，會(huì)喧賓奪主，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)，沒有注意字體的大小、字體的顏色是否與背景形成足夠的反差，致使在電腦上看得“清清楚楚”的內(nèi)容，投到屏幕上卻“模模糊糊”，影響教學(xué)的實(shí)際效果。課堂容量大，學(xué)生難應(yīng)付，做筆記難一節(jié)多媒體課的容量相當(dāng)于一節(jié)半普通科的容量，課堂容量比較大，教師要想在一節(jié)普通課上把內(nèi)容講完，上課的速度就要比普通課的速度快，并且很多應(yīng)該留給學(xué)生思考的地方，往往已被設(shè)計(jì)到課件中，學(xué)生思考的空間少了，思考的問題少了。這對(duì)優(yōu)等生來說，可以讓他們吸收大量的知識(shí)，但這對(duì)于絕大多數(shù)的普通學(xué)生來說，如此大的課堂容量，再減少了思考空間，一下子接受不下，更不用說消化了。不但如此，還沒有時(shí)間去做下筆記留待課后去思考。但是如果課件的密度、容量不夠的話，課堂教學(xué)就會(huì)顯得空洞、松散、脫節(jié)，學(xué)生的注意力很容易就會(huì)分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)本末倒置。因次，怎樣處理好這個(gè)問題，要求我們的教師在備課和制作課件的時(shí)候，確實(shí)要認(rèn)真考慮：怎樣才能在充分發(fā)揮利用教學(xué)平臺(tái)上課的優(yōu)越性的同時(shí)又保證學(xué)生夠“吃”而課堂密度不顯得松散，為趕進(jìn)度而滿堂灌的教學(xué)方法與我們的多媒體教學(xué)的目的相背而馳。多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和文字的感悟力多媒體其實(shí)就是把課文重新包裝，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化的快餐式追求，在化抽象為形象的同時(shí)，使學(xué)生失去了通過語言文字來進(jìn)行形象再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也就使學(xué)生失去了提高對(duì)語言文字感悟能力的機(jī)會(huì)，從而不利于學(xué)生品味語言，運(yùn)用語言能力的提高；中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間，探究語言的過程就是理解和感悟的過程。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。老師們?yōu)榱俗屨n堂更生動(dòng)、更形象，往往將課文“真實(shí)再現(xiàn)”，本應(yīng)讓學(xué)生去想象思考的畫面，直接展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這樣老師的教學(xué)效率是提高了，但是這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》也無法和原著相媲美。這也是某些專家強(qiáng)烈反對(duì)在課堂教學(xué)中使用多媒體課件的原因。（二）從老師方面，分析利用多媒體教學(xué)的弊端課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力多媒體課件的制作首先需要教師要懂得如何去制作多媒體課件，這個(gè)需要時(shí)間和精力，而教師準(zhǔn)備好一個(gè)一節(jié)課的多媒體課件需要花費(fèi)上一到兩天的時(shí)間，甚至一兩周的時(shí)間。對(duì)于一個(gè)老師來說，他不僅僅就是上課的任務(wù)，他還要批改學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生交流，試想有多少老師可以抽出大量的時(shí)間去制作課件。所以利用多媒體課件上課并不是教師的經(jīng)常性的教學(xué)手段。很多課件是為了公開課，或者是課件比賽而制作出來的。平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了幾天的時(shí)間去準(zhǔn)備，也就是說多投入了幾十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課效果能提高幾十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時(shí)好三倍就不得了了，一個(gè)人平時(shí)能有多大的精力花幾十倍的功夫去得到三倍的課堂效果？信息超量、展示速度過快，教師成“導(dǎo)游”多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在授課時(shí)，因受時(shí)間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。本來多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實(shí)的“觀光客”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。我承認(rèn)多媒體有它的優(yōu)點(diǎn)，能夠把抽象的，微觀的可以直觀、形象的在現(xiàn)在學(xué)生眼前，但是它的缺點(diǎn)也是顯而易見的，現(xiàn)在的老師一出去賽課就得用多媒體，不用就是你落伍了，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是最好的，用老一套的黑板，你根本就不能入評(píng)委的法眼。我覺得這是一個(gè)值得我們深思的問題。