【正文】 的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。在教學中，對不同教學手段的使用，我們必須做到整體把握，有機結合，揚長避短，注重實效。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實際需要，分階段分別運用多媒體教學或傳統(tǒng)教學手段；同一章節(jié)教學內(nèi)容，可以在不同的課時中分別運用多媒體教學或傳統(tǒng)教學手段，在一段教學時期中實現(xiàn)多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢互補。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。第五篇：多媒體教學中的利與弊淺談多媒體在農(nóng)村中學數(shù)學教學中的利與弊隨著信息技術的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革，尤其是多媒體技術。巴甫洛夫說過，在學習過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。合理地運用多媒體,有利于使課堂教學活動更加受到學生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學的難點,有利于正確地處理好教學活動中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒介四者之間的關系。近年來，一些資源不足的中學，雖然也有多媒體設備，但數(shù)量少，而且由于資金短缺，維修不正常，導致部分教室多媒體設備無法正常使用，影響了很多教師的使用。三、數(shù)學多媒體教學的利與弊 利用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。讓學生認識到數(shù)學并不是憑空產(chǎn)生，而是與實際密切相連的；不是枯燥無味的，而是深動有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應用更具有優(yōu)勢，在教學中，可以利用多媒體教學的聲、光的的變化提醒學生對所學知識的關鍵點來加以發(fā)散。就其如此，處理容量也相當有限，當然也不方便。多媒體教學能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑?；o為動，有利于突破難點在幾何教學中有一些比較抽象的概念等，學生往往感到很難理解，有時即使教師重復講解，學生還是一知半解，似懂非懂。借助這樣動態(tài)的演示，使學生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的畫面，突破了“無限延伸”這個教學重點，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。在一節(jié)課只有45分鐘的時間里，學生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。讓學生有這一切都是設計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。有的只片面強調視聽效果,課程內(nèi)容為動畫、視頻等大量信息所充斥,有華而不實、喧賓奪主之嫌。有的則與教科書關聯(lián)不大,甚至與教學內(nèi)容、教學目標明顯不相匹配。所以重難點內(nèi)容應該寫在黑板上，這樣容易和幻燈片中的圖片對照。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯。適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。如果我們的教學進度很快，但學生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？、學生的主體地位，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結合教學時應注重教師、學生、教學內(nèi)容與教學媒體這些要素之間的關系，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體作用、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。例如教學“分數(shù)的意義”前，先提問學生：“關于分數(shù)，同學們已經(jīng)知道了什么？”讓學生回憶舊知，回答新知。在小組討論交流中，教師引導學生發(fā)表自己的見解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的作用，從而提高了教學效率。只要將其相結合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應。這與課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。有的教師把板書設計在多媒體課件中，課堂小結時展示一下完事。此外，在評講一些例題的時候，若將解題過程也用多媒體課件來展示，同樣不可取?？傊?，萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而放任自流，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，畏縮不前。教師要學會選擇性“拿來主義”。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。相信只要做到對多媒體的使用堅持“適時、適量、雙結合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的功效。多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。老師要把握好使用多媒體教學的分寸，不能在教學中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實上的教學中的旁觀者?！弊寣W生分小組討論，得出結論并回答問題。課件的結構設計上要強調操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。在使用多媒體進行教學時，每節(jié)課的教學容量不能太大，一切以學生掌握知識為前提。那么，如何科學地使用多媒體呢？在這里，談談我的一點淺顯看法。三、進行多媒體教學的反思及應對在教學中，我們常會看到雖然使用了的多媒體教學設備，可以大大加快教學進度，但也造成相當部分學生的理解困難，從而對數(shù)學望而生畏。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開。在內(nèi)容上,有些教師對教學內(nèi)容沒有經(jīng)過認真消化、整理和組織,有的課件不注重學習者的實際需求,內(nèi)容千篇一律,沒有合理的層次結構。在具體實踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問題。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術,較好的教育學和心理學基礎,更需耗費很大的時間和精力。上課要求快節(jié)奏多媒體輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。為用而用，以輔代主現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學的教師是越來越多了,這種教學手段已經(jīng)得到了廣大教師和 學生的認可,但是如果仔細的觀察一下,那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,許多人認為只有選用先進，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學才顯氣派,才緊跟潮流。多媒體過多過濫的使用上會削弱教師和學生的交流數(shù)學學科的特點在其對思維嚴密性的較高要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導，運算的演變，數(shù)形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學美的體現(xiàn)。（二）、數(shù)學多媒體教學的弊端優(yōu)勢明顯，弊端顯然用多媒體教學時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導致部分學生的理解困難，降低課堂教學的效果。例如：在教學射線的特點時，傳統(tǒng)教學一般將用手電或燈光等物體來講解射線具有“無限延伸”的特點，但是，由于一般課堂教學都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導致學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內(nèi)容。顯然既節(jié)約了時間，又使課堂教學顯得緊湊。課堂容量大，提高教學效率。提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在這里，多媒體就以其自身具有的獨特特點，為學生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學環(huán)境。但同時也存在很多問題，下面結合自己近幾年的教學實踐，談一下多媒體技術在數(shù)學學科中的利與弊。而在大城市的中學數(shù)學教師使用多媒體教學來輔助教學的情況就非常普遍，許多城市的中學數(shù)學教師，無論上什么內(nèi)容的課，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課，特別是上公開課、評優(yōu)課、有其他教師聽課的情況下。二、多媒體教學的現(xiàn)狀多媒體教學作為一種新的教學手段，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學結合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學中，可以提高教學效率。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運動特性、表現(xiàn)教學內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。本文通過對多媒體教學的優(yōu)點、缺點等方面的探討，來淺談一下多媒體教學在中學數(shù)學教學中的利與弊。只有這樣，教學活動才會生動，才會達到預定的教學目標。搞形式主義，只會使課堂教學變成各種電教手段的演示會。在各學科課堂教學中，教師要根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當?shù)慕虒W手段（包括傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實物模型、標本等），用于解決教學重點和教學難點。教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，完成教學任務，學生對知識的獲取依賴